- •Глава I. Предмет возрастной психологии. Теоретические и практические
- •Раздел первый
- •Возрастная психология как наука
- •§ 2. Проблема детерминации психического развития
- •§ 3. Основные понятия возрастной психологии
- •Глава II организация и методы исследования в психологии развития и возрастной психологии
- •§ 1. Наблюдение и эксперимент как основные методы исследования в психологии развития
- •§ 2. Метод наблюдения
- •§ 3. Эксперимент как метод эмпирического исследования
- •§ 4. Исследовательские стратегии: констатация и формирование
- •§ 5. Вспомогательные методы исследования
- •Стратегии, методы и схема организации исследования психологии развития и возрастной психологии
- •§ 6. Схема организации эмпирического исследования
- •Раздел второй
- •§ 2. Начало систематического изучения детского развития
- •Теория рекапитуляции с. Холла
- •§ 3. Из истории становления и развития российской возрастной психологии во второй половине XIX — начале XX в.
- •Глава IV теории детского развития первой трети xXв.: постановка проблемы факторов психического развития
- •§ 1. Постановка вопросов, определение круга задач, уточнение предмета детской психологии
- •§ 2. Психическое развитие ребенка и биологический фактор созревания организма
- •Теория созревания а. Гезелла
- •Теория трех ступененей к. Бюлера
- •§ 3. Психическое развитие ребенка: факторы биологический и социальный
- •Теория конвергенции двух факторов в. Штерна
- •§ 4. Психическое развитие ребенка: влияние среды
- •Раздел третий
- •Психоанализ 3. Фрейда
- •§ 2. Психоанализ детства
- •§ 3. Современные психоаналитики о развитии и воспитании детей
- •Глава VI психическое развитие как развитие личности: теория психосоциального развития личности э. Эриксона
- •§ 1. Эго-психология э. Эриксона
- •§ 2. Методы исследования в работах э. Эриксона
- •§ 3. Основные понятия теории Эриксона
- •§ 4. Психосоциальные стадии развития личности
- •Психосоциальная теория развития личности (эпигенетическая теория жизненного пути личности) э. Эриксона
- •Глава VII
- •§ 2. Бихевиористская теория Дж. Уотсона
- •Бихевиоризм Дж. Уотсона
- •§ 3. Оперантное научение
- •§ 4. Радикальный бихевиоризм б. Скиннера
- •Теория оперантного обусловливания б.Ф. Скиннера
- •Глава VIII психическое развитие ребенка как проблема социализации: теории социального научения
- •§ 1. Социализация как центральная проблема концепций социального научения
- •§ 2. Эволюция теории социального научения
- •§ 3. Феномен научения через наблюдение, через подражание
- •Теория социального научения (социально-когнитивная теория) а. Бандуры
- •§ 4. Диадический принцип изучения детского развития
- •§ 5. Изменение представлений о психологической природе ребенка
- •§ 6. Социокультурный подход
- •Глава IX психическое развитие как развитие интеллекта: концепция ж. Пиаже
- •§ 1. Основные направления исследований интеллектуального развития ребенка ж. Пиаже
- •§ 2. Ранний этап научного творчества
- •§ 3, Операциональная концепция интеллекта ж. Пиаже
- •Развитие интеллекта человека: периоды и стадии развития.
- •Тест на сохранение объема жидкости
- •Тест на включение во множество
- •Операциональная концепция интеллекта ж. Пиаже
- •§ 4. Критика основных положений теории ж. Пиаже
- •Раздел четвертый
- •§ 2. Проблема специфики психического развития человека
- •§ 3. Проблема адекватного метода исследования психического развития человека
- •§ 4. Проблема «обучение и развитие»
- •Культурно-историческая теория развития психики л.С. Выготского
- •§ 5. Две парадигмы в исследовании психического развития
- •Две парадигмы в исследовании психического развития
- •Глава XI
- •§ 2. Категория «психологический возраст» и проблема периодизации детского развития в работах а.С. Выготского
- •§ 3. Представления о возрастной динамике и периодизации развития д.Б. Элъконина
- •§ 4. Современные тенденции в решении проблемы периодизации психического развития
- •Раздел пятый онтогенетическое психическое развитие человека: возрастные ступени
- •Глава XII младенчество
- •§ 1. Новорожденностъ (0—2 месяца) как кризисный период
- •§ 2. Младенчество как период стабильного развития
- •§ 3. Развитие общения и речи
- •Развитие общения и речи на первом году жизни
- •§ 4. Развитие восприятия и интеллекта
- •Развитие сенсорных и моторных функций на первом году жизни
- •§ 5. Развитие двигательных функций и действий с предметами
- •Развитие двигательной сферы на первом году жизни
- •§ 6. Созревание, обучение и психическое развитие на первом году жизни
- •§ 7. Психологические новообразования младенческого периода. Кризис одного года
- •Глава XIII раннее детство.
- •§ 1. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте и общение со взрослым
- •§ 2. Развитие предметной деятельности
- •§ 3. Зарождение новых видов деятельности
- •§4. Познавательное развитие ребенка
- •§ 5. Развитие речи
- •§ 6. Новые направления руководства психическим развитием в раннем детстве
- •§ 7. Развитие личности в раннем детстве. Кризис трех лет
- •Глава XIV дошкольное детство
- •§ 1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте
- •§2. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста
- •§ 3. Другие виды деятельности (продуктивная, трудовая, учебная)
- •§ 4. Познавательное развитие
- •§ 5. Общение со взрослыми и сверстниками
- •§6. Основные психологические новообразования. Личностное развитие
- •§ 7. Характеристика кризиса дошкольного детства
- •Глава XV младший школьный возраст
- •§ 1. Социальная ситуация развития психологическая готовность к школьному бучению
- •§ 2. Адаптация к школе
- •§ 3. Ведущая деятельность младшего школьника
- •§ 4. Основные психологические новообразования младшего школьника
- •§ 5. Кризис отрочества (предподростковый)
- •Глава XVI подростковый возраст (отрочество)
- •§ 1. Социальная ситуация развития
- •§ 2. Ведущая деятельность в подростковом возрасте
- •§ 3. Специфические особенности психики и поведения подростков
- •§ 4. Особенности общения со взрослыми
- •§ 5. Психологические новообразования подросткового возраста
- •§ 6. Развитие личности и кризис перехода к юности
- •Глава XVII юность
- •§ 1. Юность как психологический возраст
- •§ 2. Социальная ситуация развития
- •§ 3. Ведущая деятельность в юношеском возрасте
- •§ 4. Интеллектуальное развитие в юности
- •§ 5. Развитие личности
- •§ 6. Общение в юности
- •Глава XVIII взрослость: молодость и зрелость
- •§ 1. Взрослость как психологический период
- •§ 2. Проблема периодизации взрослости
- •§ 3. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в период зрелости
- •§ 4. Развитие личности в период взрослости. Нормативные кризисы взрослости
- •§ 5. Психофизиологическое и познавательное развитие в период взрослости
- •Глава XIX взрослость: старение и старость
- •§ 1. Старость как биосоциопсихологическое явление
- •§ 2. Актуальность исследования геронтопсихологических проблем
- •§ 3. Теории старения и старости
- •§ 4. Проблема возрастных границ старости
- •§ 5. Возрастные психологические задачи и личностные кризисы в старости
- •§ 6. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в старости
- •§ 7. Личностные особенности в старости
- •§ .8. Познавательная сфера в период старения
- •Способы компенсации когнитивных и мнемических трудностей в пожилом возрасте
- •Возрастная периодизация психического развития человека
УДК 159.922.6
ББК 88.37 Ш24
Рецензенты:
доктор психологических наук Л.Ф. Обухова;
доктор психологических наук О.А. Карабанова
Шаповаленко И.В.
Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2004. — 349 с.
ISBN 5-8297-0176-6 (в пер.)
Учебник «Возрастная психология» представляет собой развернутый курс по дисциплине «Психология развития и возрастная психология», разработанный в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.
В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л.С. Выготским, Д. Б. Элькониным.
Предлагаемый учебник может быть использован при подготовке специалистов по ряду специальностей — «Психология», «Социология», «Социальная педагогика», «Социальная работа» и др.
УДК 159.922.6
ББК 88.37
ISBN 5-8297-0176-6 © «Гардарики», 2004
© И.В. Шаповаленко, 2004
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие.........................9
Раздел первый. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Глава I. Предмет возрастной психологии. Теоретические и практические
задачи возрастной психологии.................. 11
§ 1. Характеристика возрастной психологии, психологии развития
как науки.............-.......... 11
§ 2. Проблема детерминации психического развития......... 16
§ 3. Основные понятия возрастной психологии........... 18
Глава П. Организация и методы исследования в психологии развития
и возрастной психологии.................... 22
§ 1. Наблюдение и эксперимент как основные методы исследования
в психологии развития ..... ............. 22
§ 2. Метод наблюдения..................... 23
§ 3. Эксперимент как метод эмпирического исследования....... 25
§ 4. Исследовательские стратегии: констатация и формирование .... 27
§ 5. Вспомогательные методы исследования............ 27
§ 6. Схема организации эмпирического исследования........ 30
Раздел второй. ИСТОРИЧЕСКОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Глава III. Возникновение возрастной психологии как самостоятельной
области психологической науки..................34
§ 1. Становление возрастной (детской) психологии как самостоятельной
области психологической науки...............34
§ 2. Начало систематического изучения детского развития.......36
§ 3. Из истории становления и развития российской возрастной
психологии во второй половине XIX — начале XX в......■ . .39
Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в.: постановка
проблемы факторов психического развития.............45
§ 1. Постановка вопросов, определение круга задач, уточнение предмета
детской психологии....................45
§ 2. Психическое развитие ребенка и биологический фактор созревания
организма......................' . 47
§ 3. Психическое развитие ребенка: факторы биологический
и социальный ......................52
§ 4. Психическое развитие ребенка: влияние среды......... 54
Раздел третий. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА В ОНТОГЕНЕЗЕ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Глава V. Психическое развитие как развитие личности: психоаналитический
подход...........................57
§ 1. Психическое развитие с позиций классического психоанализа
3. Фрейда.......................57
§ 2. Психоанализ детства....................63
§ 3. Современные психоаналитики о развитии и воспитании детей . . . 68
Глава VI. Психическое развитие как развитие личности: теория
психосоциального развития личности Э. Эриксона..........72
§ 1. Эго-психология Э. Эриксона................72
§ 2. Методы исследования в работах Э. Эриксона..........73
§ 3. Основные понятия теории Эриксона.............74
§ 4. Психосоциальные стадии развития личности .......... 75
Глава VII. Психическое развитие ребенка как проблема научения
правильному поведению: бихевиоризм о закономерностях детского
развития..........................84
§ 1. Классический бихевиоризм как наука о поведении........84
§ 2. Бихевиористская теория Дж. Уотсона.............85
§ 3. Оперантное научение...................89
§ 4. Радикальный бихевиоризм Б. Скиннера............91
Глава VIII. Психическое развитие ребенка как проблема социализации:
теории социального научения ...... ..... ....... 96
§ 1. Социализация как центральная проблема концепций социального
научения.......................96
§ 2. Эволюция теории социального научения............97
§ 3. Феномен научения через наблюдение, через подражание.....98
§ 4. Диадический принцип изучения детского развития.......102
§ 5. Изменение представлений о .психологической природе ребенка . . . 104
§ 6. Социокультурный подход.................105
Глава IХ. Психическое развитие как развитие интеллекта: концепция
Ж. Пиаже .............. ............ 108
§ 1.. Основные направления исследований интеллектуального развития
ребенка Ж. Пиаже.................. 108
§ 2. Ранний этап научного творчества. .............108
§ 3. Операциональная концепция интеллекта Ж. Пиаже.......114
§ 4. Критика основных положений теории Ж. Пиаже . .......122
Раздел четвертый. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА В ОНТОГЕНЕЗЕ В РОССИЙСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Глава X. Культурно-исторический подход к пониманию психического
развития: Л.С. Выготский и его школа.............. 125
§ 1. Происхождение и развитие высших психических функций...... 125
§ 2. Проблема специфики психического развития человека...... 129
§ 3. Проблема адекватного метода исследования психического развития
человека .......................131
§ 4. Проблема «обучение и развитие».............. 132
§ 5. Две парадигмы в исследовании психического развития...... 137
Глава XI. Стадиальность психического развития человека: проблема
периодизации развития в онтогенезе . . ..............140
§ 1. Проблема исторического происхождения возрастных периодов.
Детство как культурно-исторический феномен....... 140
§ 2. Категория «психологический возраст» и проблема периодизации
детского развития в работах Л.С. Выготского . . . ... . . . 143
§ 3. Представления о возрастной динамике и периодизации развития
Д.Б. Эльконина....................147
§ 4. Современные тенденции в решении проблемы периодизации
психического развития..................151
Раздел пятый. ОНТОГЕНЕТИЧЕСКОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА: ВОЗРАСТНЫЕ СТУПЕНИ
Глава XII. Младенчество.................... 156
§ 1. Новорожденность (0—2 месяца) как кризисный период.....156
§ 2. Младенчество как период стабильного развития........163
§ 3. Развитие общения и речи................. 166
§ 4. Развитие восприятия и интеллекта.............169
§ 5. Развитие двигательных функций и действий с предметами . . . . 172 § 6. Созревание, обучение и психическое развитие на первом году
жизни........................176
§ 7. Психологические новообразования младенческого периода.
Кризис одного года...................177
Глава XIII. Раннее детство...................181
§ 1. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте
и общение со взрослым...............181
§ 2. Развитие предметной деятельности..............183
§ 3. Зарождение новых видов деятельности........... . 186
§ 4. Познавательное развитие ребенка..............188
§ 5. Развитие речи......................190
§ 6. Новые направления руководства психическим развитием
в раннем детстве....................193
§ 7. Развитие личности в раннем детстве. Кризис трех лет......196
Глава XIV. Дошкольное детство................ . 201
§ 1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте......201
§ 2. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста......202
§ 3. Другие виды деятельности (продуктивная, трудовая, учебная) . . . 209
§ 4. Познавательное развитие.................210
§ 5. Общение со взрослыми и сверстниками.......... .216
§ 6. Основные психологические новообразования. Личностное развитие . 218
§ 7. Характеристика кризиса дошкольного детства......... 220
Глава XV. Младший школьный возраст.............. 224
§ 1. Социальная ситуация развития и психологическая готовность
к школьному обучению . ...............224
§ 2. Адаптация к школе...................227
§ 3. Ведущая деятельность младшего школьника......... . 228
§ 4. Основные психологические новообразования младшего школьника. . 235 § 5. Кризис отрочества (предподростковый)............ 238
Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество)........... 242
§ 1. Социальная ситуация развития............... 242
§ 2. Ведущая деятельность в подростковом возрасте........ 245
§ 3. Специфические особенности психики и поведения подростков . . . 248
§ 4. Особенности общения со взрослыми............. 252
§ 5. Психологические новообразования подросткового возраста .... 252
§ 6. Развитие личности и кризис перехода к юности........ 254
Глава XVII. Юность..................... 261
§ 1. Юность как психологический возраст............ 261
§ 2. Социальная ситуация развития............... 264
§ 3. Ведущая деятельность в юношеском возрасте........ . 267
§ 4. Интеллектуальное развитие в юности............. 270
§ 5. Развитие личности................... 273
§ 6. Общение в юности................... 278
Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость............ 283
§ 1. Взрослость как психологический период........... 283
§ 2. Проблема периодизации взрослости............. 286
§ 3. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность
в период зрелости. ................... 289 |
§ 4. Развитие личности в период взрослости. Нормативные кризисы
взрослости....................... 289
§ 5. Психофизиологическое и познавательное развитие в период
взрослости. . . . . ................ . .301
Глава XIX. Взрослость: старение и старость............ 306
§ 1. Старость как биосоциопсихологическое явление......... 306
§ 2. Актуальность исследования геронтопсихологических проблем. . . . 308
§ 3. Теории старения и старости................ 309
§ 4. Проблема возрастных границ старости............ 313
§ 5. Возрастные психологические задачи и личностные кризисы
в старости...................... . 314
§ 6. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность
в старости....................... 319
§ 7. Личностные особенности в старости............. 325
§ 8. Познавательная сфера в период старения........... 332
Приложение......................... 342
ПРЕДИСЛОВИЕ
В настоящее время знание фактов и закономерностей психологического развития в детстве, юности, зрелости и старости, возрастных задач и нормативов развития, типичных возрастных проблем, предсказуемых кризисов развития и способов выхода из них необходимо самому широкому кругу специалистов — психологам, педагогам, врачам, социальным работникам, работникам культуры и т.д.
Предлагаемый учебник представляет собой развернутый учебный курс по дисциплине «Психология развития и возрастная психология». Особенно полезен этот учебник будет для студентов, обучающихся на вечерних и заочных отделениях вузов. Включенные в пособие темы охватывают практически весь диапазон курса возрастной психологии. В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л.С. Выготским, Д.Б.Элькониным.
Учебник включает 5 разделов, объединяющих 19 тем. Первый раздел «Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии» знакомит с методологическими, методическими и понятийными основами возрастной психологии, содержит введение в основные проблемы данной отрасли психологической науки.
Разделы второй «Историческое становление возрастной психологии», третий «Основные концепции психического развития человека в онтогенезе в зарубежной психологии» и четвертый «Основные закономерности психического развития человека в онтогенезе в российской психологии» представляют собой изложение и анализ основных теорий психического развития человека, разработанных в зарубежной и отечественной психологии. Они знакомят читателя с историей детской и возрастной психологии, классическими теориями психического развития, тенденциями современного развития и дискуссионными проблемами возрастной психологии как науки.
В пятом разделе «Онтогенетическое психическое развитие человека: возрастные ступени» рассмотрены основные закономерности психического развития на протяжении жизни человека — от рождения до старости, дано описание психологических возрастов от младенчества до старости.
В Приложении приводится общая схема возрастной периодизации психического развития человека. Каждая глава сопровождается вопросами и заданиями, которые призваны обратить внимание учащихся на ключевые моменты темы. Содержание глав включает примеры из психологических исследований, литературные и жизненные иллюстрации, что облегчает восприятие теоретического материала и позволяет обратиться к собственному опыту каждого читателя, побудить поразмышлять над теми или иными важными проблемами, имеющими и теоретическое, и прикладное значение, связать теорию с практикой, перекинуть мостики от классических теорий к современным актуальным проблемам психологии развития.