- •Тема: Педагогика как наука. Возникновение и развитие педагогики. Система педагогических наук
- •Понятийный аппарат темы
- •Педагогика как наука. Предмет, объект, функции и задачи педагогики.
- •Структура педагогической науки
- •Система педагогических наук
- •Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.
- •Этапы развития педагогической науки
- •Основные черты воспитания в разные эпохи
- •Практический блок № 2
- •Блок самостоятельной работы № 3
- •Модуль № 4
- •Изучение теоретического материала начинаем с изучения понятийного аппарата. Понятийный аппарат темы
- •Введение
- •Сущностная характеристика понятия «педагогический процесс» (определение понятия, структура педагогического процесса, педагогический процесс как система)
- •Движущие силы педагогического процесса и его закономерности
- •Практический блок №2
- •Блок самостоятельной работы №3
- •Модуль № 5
- •Понятийный аппарат темы
- •Основные положения теорий развития личности
- •Теории развития личности
- •Биологические и социальные факторы в развитии личности
- •Роль наследственности в развитии личности человека
- •Влияние среды на развитие личности
- •Роль воспитания в развитии личности
- •Движущие силы и направления развития личности
- •Изменения личности в процессе развития
- •Практический блок № 2
- •I.Вопросы репродуктивного характера.
- •II.Вопросы и задания проблемного и творческого характера
- •Блок самостоятельной работы № 3 Первое задание обязательное для всех студентов, из остальных заданий выполняется одно по выбору.
- •Сущность личностно-ориентированного подхода
- •Основные понятия личностно-ориентированного подхода
- •Положения и принципы
- •Современные подходы к организации педагогического процесса деятельностного подхода
- •Организация совместной деятельности
- •Взаимодействие участников воспитательного процесса
- •Современные подходы к организации педагогического процесса философско-антропологического подхода
- •Характеристика философско-антропологического подхода.
- •Современные подходы к организации педагогического процесса синергетического и аксиологического подходов
- •Практический блок № 2
- •Личностно ориентированный Синергетический Блок самостоятельной работы № 3
Тема: Педагогика как наука. Возникновение и развитие педагогики. Система педагогических наук
Содержание теоретического модуля № 1: Возникновение и развитие педагогики. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук. Предмет, объект, задачи педагогической науки.
Содержание теоретического модуля № 2: Система педагогических наук. Структура педагогической науки. Основные категории педагогики.
Содержание практического модуля № 3: Отработка понятийного аппарата. Решение педагогических задач. Выполнение творческих заданий.
По итогам изучения модулей студенты должны знать:
различные подходы к определению педагогики как науки и искусства;
сущность понятия «педагогика», ее объект, предмет, основные функции и задачи;
основные категории педагогики;
место педагогики в системе других наук;
систему педагогических наук.
По итогам изучения модулей студенты должны уметь:
анализировать взаимодействие и взаимовлияние педагогической теории и практики;
выделять признаки основных педагогических понятий;
пользоваться понятийным аппаратом педагогики.
Алгоритм действий студентов при изучении данных модулей.
Осмыслить информационный блок № 1, приготовиться к педагогическому диктанту: «Основные категории педагогики».
Приготовиться к обсуждению вопросов и заданий практического блока № 2.
Выбрать любое задание из блока самостоятельной работы № 3, выполнить его в письменном виде и сдать на проверку преподавателю.
Приготовиться к контрольному тестированию по пройденному материалу.
Теоретический блок № 1
План рассмотрения теоретических вопросов:
Педагогика как наука. Предмет, объект, функции и задачи педагогики.
Структура педагогической науки.
Педагогика в системе наук о человеке.
Система педагогических наук.
Этапы развития педагогической науки.
Изучение теоретического материала начинаем с изучения понятийного аппарата темы, анализа признаков каждого понятия.
Понятийный аппарат темы
Воспитание в широком социальном смысле – совокупность формирующих воздействий всех социальных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей;
Воспитание в широком педагогическом смысле – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых;
Воспитание в узком педагогическом смысле – специальная воспитательная деятельность, имеющая целью формирование определенных качеств, свойств и отношений человека.
Образование – процесс освоения человеком системы знаний, умений и навыков, ценностных ориентаций и отношений, опыт познавательной и практической деятельности.
Развитие – процесс качественных и количественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов и собственной активностью личности.
Педагогический процесс – это специально организованное, развивающееся во времени взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение образовательных и развивающих задач.
Принципы – основополагающие положения, которые определяют систему требований к организации педагогического процесса.
Методы – способы взаимосвязанной деятельности участников педагогического процесса по достижению его целей совместной работы обучающего и обучаемых, организации познавательной деятельности ребенка, ведущие последнего от незнания к знанию, от неумения к умению и позволяющие ему усвоить конкретное содержание образования.
Формы обучения – четко организованные, содержательно-насыщенные и методически оснащенные системы познавательного и воспитательного общения, взаимодействия, отношений учителя и учащихся.
Средства обучения – все объекты и процессы (материальные и материализованные), которые служат источником учебной информации и инструментами (собственно средствами) для усвоения содержания учебного материала, развития и воспитания учащихся.
Закономерности – это существенные причинно-следственные связи между различными компонентами педагогического процесса и явлениями внутри них.