- •Билет №16
- •1. Сущность понятия «социально-культурная среда».
- •2. Социально-культурная деятельность в условиях общественно-политических реформ последнего десятилетия 20-начала 21 вв.
- •1. Общественно-политические объединения как субъекты скд. Скд религиозных организаций.
- •2. Специфика работы культурно-досуговых учреждений с детьми.
- •1. Проблема возрождения традиций народной художественной культуры в современном российском обществе, роль культурно-досуговых учреждений в её решении.
- •2.Специфика работы культурно-досуговых учреждений культуры с подростками.
- •1. Профессиональная характеристика работника социально-культурной сферы.
- •2. Деятельность культурно-досуговых учреждений по организации семейного досуга.
Билет №16
1. Сущность понятия «социально-культурная среда».
социально-культурная среда, предполагает наличие трех обязательных элементов: активных субъектов социально-культурной деятельности в лице различных общественных институтов, социальных групп и отдельных индивидуумов; самого процесса этой деятельности на всех ее этапах; совокупности объективных условий, факторов и возможностей для ее реализации.
Понятие «социально-культурная среда» означает, конкретное своеобразие и проявление общественных отношений в сфере культуры и досуга. Эти отношения между участниками социально-культурной деятельности могут выстраиваться как по вертикали (по принципу субординации), так и по горизонтали (по принципу координации). Они могут носить либо сугубо формальный (для формализованных структур), либо неформальный (для неформальных групп и общностей) характер.
В отличие от широкой социально-культурной макросреды, в которой действуют факторы, закономерности и институты общегосударственного масштаба, микросреда - это сфера действия малых групп и входящих в них личностей, их непосредственное социально-культурное окружение.
Социально-культурная микросреда, ближайшее окружение человека, включает в себя множество составных элементов — микросред досуга и общения. К ним относятся: среда общения в семье; среда общения с ближайшими родственниками, друзьями, соседями по квартире, дому, двору; среда личностного общения в дошкольных учреждениях, школе, техникуме, вузе; внешкольная, внеучебная и внесемейная среда общения; производственно-трудовая среда общения; среда внеличностного общения (влияние средств массовой информации, общение с книгой, искусством, природой, животными и т.д.); круг общения по профессии, а также непрофессиональным интересам, временным увлечениям.
Личность может менять свое место в социально-культурной среде, постоянно переходить из одной микросреды досуга и общения в другую и тем самым конструировать в определенной мере свою социально-культурную среду.
Альтернативность, инвариантность социально-культурной среды представляет собой широкое поле для проявления инициативы и самостоятельности, творчества и самоутверждения человека, свободы его социального поведения и социальных ориентации, оценок и предпочтений, свободного участия в принятии социальных решений.
Многочисленные социальные инициативы и начинания, непрерывно возникающие в рамках свободного времени людей, -сегодня один из самых привычных, постоянных элементов культурной среды города и села. Они являются и результатом, и необходимым условием непосредственного общения детей, подростков и взрослых, их живой потребностью участия в общественно-полезных делах.
Социально-культурная среда в настоящее время далеко не всегда и не везде подготовлена к глубоким изменениям, происходящим в обществе и в сознании людей. Создавая новые условия ее функционирования, эти изменения выдвигают новые требования как к формам организации творчества и досуга, так и к целям и методам их реализации.
2. Социально-культурная деятельность в условиях общественно-политических реформ последнего десятилетия 20-начала 21 вв.
События 90-х годов оказали заметное влияние на сферу досуга. Наиболее ощутимыми они стали для учреждений культуры. Были сняты идеологические запреты, устранены ограничения в выборе направлений работы, в формировании штата работников. Появись новые типы досуговых учреждений. Начался отход от жестоких централизованных методов руководства культурно-досуговых учреждений, значительно расширились права в создании сети учреждения культуры и организации их работы местных органов управления. Началась разработка и финансирование федеральных программ. Разрабатывались региональные культурны программы. Произошло преобразование в системе учебных заведений. Появились гимназии и лицеи, включающие в себя изучение культурологических дисциплин. Изменились источники финансирования учреждений культуры. Стали появляться досуговые учреждения: театры-студии, киноконцертные залы, картинные галереи, все это функционировало на основе полной самоокупаемости. Создавались частные досуговые учреждения: казино, ночные клубы, бары и рестораны с разнообразными шоу-программами. Наряду с расширением возможностей организации досуга населения произошёл резкий спад промышленного и сельскохозяйственного производства, сокращение поступлений в государственный бюджет – это привело к снижению выделению денежных средств на нужды культуры. В тяжёлом положении оказались профсоюзные учреждения культуры. Не хватало средств на содержание учреждений культуры у сельскохозяйственных акционерных обществ.
В силу ухудшения денежного положения, материальная база учреждении культуры стала приходить в упадок, их количество сокращаться, снизился уровень зарплаты работников культуры. Спонсорская деятельность питала много надежд, но на неё нельзя было рассчитывать. Культурно-досуговые учреждения уменьшали количество бесплатны мероприятий.
С 90-х годов жизнь выдвинула много новых проблем в создании условий для осуществления населения России культурно-досуговой деятельности, решение которых предстоит искать в последующие годы.
Билет №17.