Фото |
Портфолио
по курсу «ПЕДАГОГИКА»
студента 4 курса очного отделения механико-математического факультета
Баяндина Артема Андреевича
№ |
Содержание |
Возможный балл |
Балл |
Подпись преподавателя |
2 |
Контрольная работа по разделу «Теория воспитания» (5 вопросов) |
50 б. (1*10 б.) |
|
|
4 |
Рецензия статьи по актуальным проблемам образования |
60 б. |
|
|
|
Итого |
110 |
|
|
Задание №2. Контрольная работа по разделу «Теория воспитания»
-
ответить на все 5 вопросов
-
по каждому вопросу необходимы собственные размышления (выводы, замечания).
-
указать источники, которыми Вы пользовались при выполнении работы.
-
вопрос. Что такое воспитательный коллектив. Признаки коллектива. Уровни развития коллектива по А.Н.Лутошкину.
Воспитательный коллектив – это объединение воспитанников, жизнь и деятельность которых определяется социально значимыми целями, органами самоуправления, а межличностные отношения являются коллективистскими.
Признаки коллектива:
-
наличие общественно значимой цели
-
совместная общественно полезная деятельность
-
контактность
-
наличие организационной структуры.
Образное описание стадий развития коллектива по Лутошкину
1 ступень. «Песчаная россыпь».
2 ступень. «Мягкая глина».
3 ступень. «Мерцающий маяк».
4 ступень. «Алый парус».
5 ступень. «Горящий факел».
Мое мнение:
Уровни развития по А. Н. Лутошкину имеют очень необычные названия, но они настолько образны, что не требуют объяснения – все понятно и так. Хотелось бы всегда учиться и рабтать в коллективе, который не меньше, чем «мерцающий маяк».
-
вопрос. В чем проявляется опережающий характер воспитания? Роль системы перспектив в воспитании.
В учебно-воспитательном процессе проявляется единство внешних воздействий и влияний на объекты и внутреннего отражения, преломления их (причем это отражение носит опережающий характер), возникновение обратного действия, а также самостоятельного влияния объекта на себя, влияния, которое проявляется в самовоспитании и самообучении.
Внутренней движущей силой педагогического процесса является противоречие между выдвигаемыми требованиями познавательного, трудового, практического, общественно-полезного характера и реальными возможностями воспитуемых по их реализации. Это противоречие становится источником движения системы к общей цели, если выдвигаемые требования находятся в зоне ближайшего развития возможностей воспитуемых и, наоборот, подобное противоречие не будет содействовать оптимальному развитию системы, если задачи оказываются чрезмерно трудными или легкими, т. е. не соответствуют возможностям воспитуемых, не находятся в зоне их ближайшего развития. Следовательно, задача педагогов состоит в том, чтобы овладеть умением хорошо изучать ученический и педагогический коллективы, а также его отдельных членов, умело проектировать близкие, средние и далекие перспективы развития и превращать их в постоянно зовущие вперед конкретные учебно-воспитательные задачи, т. е. создавать проблемные ситуации воспитательного характера в его широком смысле.
Таким образом, не любое противоречие между требованиями, задачами и возможностями по их реализации, а противоречие определенного характера, соответствующей степени проявления становится источником развития процесса. Педагогический (учебно-воспитательный) процесс — это не механическая сумма процессов обучения, воспитания, образования и развития, а самостоятельное целостное явление, которое имеет свои особые закономерности.
Мое мнение:
В воспитании всегда надо идти вперед, а не назад, поэтому оно и должно нести «опережающий характер».
-
вопрос. Функции и задачи работы классного руководителя в воспитании школьников. Планирование деятельности классного руководителя. Направления внеклассной воспитательной работы.