Учебно-методические материалы практических занятий
Тематика практических занятий
Раздел «Теоретико-методологические основы инновационных процессов в образовании».
Семинар № 1. Методологические ориентиры исследования инновационных процессов в образовании.
Цель: раскрыть значение и происхождение понятия «инновация» в истории педагогики, основные сущностные характеристики педагогических инноваций, научить ориентироваться во всем многообразии педагогических инноваций.
Задачи: проследить генезис феномена «инновация» в истории педагогики; выделить главный признак инноваций; определить специфику педагогических инноваций; раскрыть уровни и циклы развития инноваций; рассмотреть классификацию инноваций по различным основаниям.
План:
-
Понятие «инновация» в истории педагогики, происхождение термина. Различные подходы к определению основных понятий педагогической неологии.
-
Главный признак инноваций.
-
Специфика педагогических инноваций.
-
Уровни инноваций.
-
Циклы развития инноваций.
-
Типы и виды педагогических инноваций, их классификация в соответствии: со сферой, в которой возникает новшество; со способом возникновения инновации; с широтой и глубиной распространения инновации; с основой возникновения инновации; со способом распространения инновации; с масштабом инновации; с инновационным потенциалом и другие.
Контрольные вопросы и задания:
-
Какие изменения в истории педагогики претерпевало содержание понятия «инновация»?
-
Раскройте главный признак инноваций. Назовите социально-экономические изменения, произошедшие вследствие внедрения инноваций.
-
Методологические ориентиры исследования педагогической неологии?
-
В чем состоит сущность педагогических инноваций?
-
Охарактеризуйте уровни инноваций: частнометодический, методический, общедидактический.
-
Назовите циклы развития инноваций, раскройте их содержание.
-
Приведите классификацию инноваций по различным основаниям (критериям). Охарактеризуйте каждый тип, приведите примеры.
Литература:
-
Загвязинский В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука // Инновационные процессы в образовании. – Тюмень, 1990.
-
Инновационные процессы в образовании // Педагогика: Учебник для студентов вузов и педагогических колледжей / Под ред. В.М. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2003.
-
Новикова Т.Г. Проектирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании. Вып. 12. – М.: ЦРСДОД, 2001. – 64 с
-
Полонский В.М. Инновации в образовании (методологический анализ) // Инновации в образовании. – 2007. - №2. – С.4-14.
-
Полонский В.М. Инновации в образовании (методологический анализ) // Инновации в образовании. – 2007. - №3. – С.4-12.
-
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.: Магистр, 1997.
-
Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика. - М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005.
-
Юсуфбекова Н.Р. Проблемы педагогической праксиологии // Новые исследования в педагогических науках. – М., 1991. – Вып. 1 (57) – С. 3-4.
-
Юсуфбекова Н.Р. Педагогические исследования и инновационные процессы // Междисциплинарные исследования в педагогике / Под ред. В.М. Полонского. – М.: Институт теоретической подготовки и международных исследований в образовании РАО, 1994.
-
Юсуфбекова Н.Р. Педагогическая инноватика как направление методологических исследований // Педагогическая теория: Идеи и проблемы. - М., 1992.- С.20-26.
Семинар № 2. Традиции и инновации в педагогическом образовании.
Цель: раскрыть сущность и содержание педагогической традиции как педагогического феномена, выявить соотношение педагогической традиции и инновации.
Задачи: определить сущность традиции как педагогического явления; раскрыть содержание и структуру педагогической традиции; рассмотреть классификацию педагогических традиций; выявить особенности традиционной и инновационной педагогики.
План:
-
Традиция как педагогического явления.
-
Классификация педагогических традиций.
-
Соотношение понятий «традиция» и «инновация».
-
Сравнительные особенности традиционных и инновационных процессов.
Контрольные вопросы и задания:
-
Содержание и структура педагогической традиции.
-
Дайте характеристику различным основаниям классификации педагогических традиций. Охарактеризуйте каждый тип, приведите примеры.
-
Сравните традиционные и инновационные процессы по: цели; преобладающему типу и характеру взаимоотношений; стилю взаимодействия; формам организации учебного процесса; методам обучения; способам усвоения знаний; функциям учителя; позиции ученика.
-
Заполните таблицу «Сравнительная характеристика традиционной и инновационной педагогики»
Параметры сравнения |
Традиционная педагогика |
Инновационная педагогика |