- •Пояснительная записка
- •Техническое оснащение и оборудование: альбомные листы, цветная бумага, карандаши, ручки, музыкальный центр, магнитно-маркернаядоска, акварельные краски, гуашь, пластелин..
- •Краткое содержание каждого блока
- •Содержание коррекционно-развивающей программы
- •Психодиагностическое обследование детей младшего школьного возраста. Психодиагностическое обследование родителей.
- •Занятие 1.
- •Занятие 2.
- •Занятие 3
- •5 . Рефлексия результатов занятия.
- •Занятие №4.
- •Занятие 5.
- •Занятие 6.
- •5 . Рефлексия результатов занятия. Занятие 7.
- •5 . Рефлексия результатов занятия. Занятие 8.
- •Занятие 9
- •Занятие 10.
- •Занятие 11.
- •Занятие 12.
- •Психодиагностическое обследование детей младшего школьного возраста. Психодиагностическое обследование родителей.
- •Методика «Опросник для родителей
- •Шкала явной тревожности cmas (адаптация а.М.Прихожан)
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Тест «Кинетический рисунок семьи» (крс)
- •Бланк регистрации результатов оценки крс
- •Бланк для выполнения упражнения «Заявления»
- •Рекомендации родителям
- •Рекомендации учителям
Пояснительная записка
Тревожность детей младшего школьного возраста относится к числу наиболее острых проблем в психологии и школьном образовании. Однако школьному психологу в большинстве случаев не требуется проводить специальную диагностику для выявления обучающихся с повышенным уровнем тревожности, поскольку ее признаки легко заметны и при обычном наблюдении, а вот работать с тревожностью представляется довольно сложной задачей, разрешение которой зависит от профессиональной компетентности психолога. Опыт показывает, что младший школьный возраст является благоприятным периодом для коррекционно-развивающей работы, т.к. мотивационно-смысловая система еще не сформирована и открыта позитивным изменениям.
Таким образом, зная особенности тревожности детей, ее причины и психологию ребенка, можно оказать прямое или опосредованное воздействие на эмоциональную сферу учеников с целью ее развития, сглаживания и коррекции имеющихся недостатков, тем самым, нормализуя поведение, повышая мотивацию к процессу обучения и общения. Снятие высокого и повышенного уровня тревожности важно именно в младшем школьном возрасте, потому что это обеспечит эффективность учебной и других видов деятельности, успешность школьной и социальной адаптации.
Цель коррекционной работы – создание условий для снижения общей и школьной тревожности до уровня «нормы», соответствующего возраста.
Задачи:
развитие у школьников умений и навыков психофизической саморегуляции (снятие мышечного и эмоционального напряжения) и навыков владения собой в критических ситуациях;
повышение уровня овладения формами адекватного выражения различных эмоциональных состояний;
развитие навыка осознания учащимися мотивов поведения;
повышение самооценки младших школьников.
Форма работы - групповая. Группа формируется из учащихся 2-4 классов по результатам диагностики уровня школьной и общей тревожности детей младшего школьного возраста и их родителей. Может состоять от 7 до 12 человек в возрасте 8-10 лет, а также упражнения программы могут использоваться в индивидуальных коррекционных занятиях.
Продолжительность программы тренинга рассчитана на 1,5 месяца. Рекомендованная периодичность коррекционно-развивающих занятий 1-2 раза в неделю.
Структура содержание коррекционной программы. Программа состоит из 12 занятий, в каждом из которых представлено по 3-5 упражнения. Продолжительность занятий 40-45 минут.
Программа включает в себя методы и техники арт-терапии, игровой терапии, психогимнастики, психодрамы, упражнения на мышечную релаксацию.
Техническое оснащение и оборудование: альбомные листы, цветная бумага, карандаши, ручки, музыкальный центр, магнитно-маркернаядоска, акварельные краски, гуашь, пластелин..
Условия эффективности проведения тренинговой программы:
осторожно оценивать результат деятельности ребенка;
создавать в группе климат безусловного принятия каждого ребёнка.
Оценка эффективности коррекционной программы будет проводится посредством повторной диагностики уровня школьной и общей тревожности младших школьников через 1,5-2 месяца после завершения коррекционной работы с детьми с целью выявить следующие личностные изменения:
Снижение у учащихся уровня тревожности по результатам диагностики (контрольного среза);
Повышение успеваемости и социального статуса учащихся в классном коллективе;
Субъективная оценка учащимися своего самочувствия и эмоционального состояния.
Комплекс коррекционно-развивающих занятий с детьми младшего школьного возраста содержит следующие тематические блоки:
Диагностический
Установочный
Коррекционный
Блок оценки эффективности коррекционных воздействий