- •Часть 1
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава 7
- •Часть 2
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава 8
- •Глава 9
- •Часть 1 введение к первой части
- •Глава 1 Лидия Кларо-Целей, КатажинаЛауш, Кшиштоф Лауш, Лидия Моссаковска
- •I. «я с самим собой»
- •III. «Мои особенности, умения, подготовка и навыки, позволяющие мне познавать мир и функционировать в нем»
- •1. Моторика:
- •2. Восприятие, сенсорная интеграция и мышление:
- •3. Общение:
- •4. Практические навыки:
- •IV. «То, что меня поддерживает»
- •Глава 2 ЛидияКларо-Целей, ЛидияМоссаковска
- •Глава 4 МарияПишчек
- •Глава 5 Мажена Мешковин Создание воспитательных ситуаций, способствующих социальному развитию детей с умственной неполноценностью
- •Глава 6 Алина Смычек, Йоланта Швец
- •1. Утренний уголок
- •2. Тетрадь для переписки
- •3. Составление распорядка дня
- •4. Стенд времени и погоды
- •5. Стенд выбора
- •6. Тематические стенды
- •7. Школьные тетради
- •8. «Подписывание» книг, кассет, личных принадлежностей
- •10. Объяснение, чтение и пересказ книг
- •11. Летопись класса
- •12. Клуб Блисса
- •Глава 7 ЗофияПакула
- •Часть 2введение ко второй части
- •Глава 1 ЭваБатко
- •Глава 2 ЭваПшебжда, Малгожата Завадска
- •Глава 3. Эва Пшебинда, Катажина Смакош
- •Глава 4 Эва Пшебинда, Катажина Смакош
- •Глава 5 Антоний Завадски
- •Глава 6 Катажина Лауш, Кшиштоф Лауш
- •1. Элементарные сведения о строении и функционировании человеческого тела (с уделением особого внимания половым органам)
- •2. Уважение к телу и проблема естественного стыда
- •3. Элементарные сведения о фазах развития человеческого тела и связанных с этим
- •4. Поступки, связанные с удовлетворением полового влечения
- •5. Ответственность за другого человека
- •6. Брак как одна из форм взрослой жизни, но не единственная
- •7. Вред некоторых фильмов, газет
- •8. Защита от сексуального насилия
- •9. Сложные вопросы — что такое секс?
- •10. Сложные вопросы — что такое презерватив?
- •1. Этапы развития ребенка, последствия этого развития и необходимость внимательного отношения к взрослению
- •2. Формирование идентификации с полом и влияние окружения на ее возникновение
- •3. Специфические потребности умственно неполноценных в тяжелой степени, а также поступки сексуального характера, удовлетворяющие эти потребности
- •4. Отношение окружения к поведению сексуального характера
- •5. Поведение окружающих, непреднамеренно воздействующее на сексуальную сферу психики умственно неполноценных в тяжелой степени
- •6. Уважение к сексуальности умственно неполноценного человека в тяжелой степени как элемент уважения его достоинства
- •7. Тяжелая умственная неполноценность и проблема потомства
- •8. Фармакологическое и хирургическое вмешательства в сексуальность человека
- •9. Потребности в дружбе и любви, а также право выражать высшие чувства
- •Глава 7 Вероника Оркиш, Малгожата Завадска
- •Глава 8 Кристиш Штуш
- •Глава 9 Фелицита Кравчик
4. Отношение окружения к поведению сексуального характера
Главное — выяснить причину. Если эти поступки играют заместительную роль, необходимо найти способ удовлетворить первичную потребность — увеличить репертуар упражнений, развивающих собственную активность, развивать умение подражать на основе других поступков. Однако, если все будет указывать на то, что мастурбация является единственным способом снять сексуальное напряжение и его можно снять только достижением оргазма (нарушения механизмов контроля у умственно неполноценных в тяжелой степени в принципе исключают возможность осознанного контроля в тот момент, когда возникнет возбуждение), следует, насколько это возможно, свести к минимуму ситуации, вызывающие возбуждение, и научить не снимать напряжение, если оно возникло, в публичных местах. За мастурбацию нельзя наказывать — эффектом таких наказаний может стать их подкрепление.
5. Поведение окружающих, непреднамеренно воздействующее на сексуальную сферу психики умственно неполноценных в тяжелой степени
Определенное поведение окружения может пробудить половое влечение у тех умственно неполноценных в тяжелой степени, которые могут прочитать сексуальный подтекст этих поступков. Иногда мы не осознаем, что наши поступки имеют подобный подтекст. К такому поведению относится, например, смена белья человеку, который в этом нуждается, лицом противоположного пола, пребывание в обществе умственно неполноценных в тяжелой степени в неподходящей одежде (большое декольте, обтягивающая мини-юбка), комментарии их поступков в духе «у тебя невеста», «ты идешь на свидание». Мы уже не говорим о таких поступках, как «чувственные» (выходящие за принятые рамки) объятия с ними во время танца. Такое поведение может не только вызвать быстрое возбуждение, но и давать ложные надежды (в определенном смысле очевидным последствием наличия девушки/парня является в будущем более тесная связь, а мы знаем, что она невозможна). Между тем можно, не ограничивая дружеских контактов, ограничить силу сексуального воздействия их подтекста (как не каждая встреча женщины с мужчиной является свиданием, так и встреча с подругой не обязательно должна так называться). Ограничение раздражителей, способных пробудить половое влечение у умственно неполноценных в тяжелой степени, является одной из форм помощи таким людям.
6. Уважение к сексуальности умственно неполноценного человека в тяжелой степени как элемент уважения его достоинства
Сексуальность человека — великий дар. Каждый из нас требует уважения к своей женской или мужской сути. Умственно неполноценные в тяжелой степени также имеют право на такое отношение со стороны других. Однако сами они часто не в состоянии бороться за это уважение. Необходимо помнить об этом в повседневных ситуациях, хотя бы не давая повода смеяться над девочкой-подростком, которую одели в школу в колготки и тренировочные штаны (ни одна ее ровесница так бы не оделась и не ходила бы в таком виде). Однако прежде всего мы поможем им тогда, например, когда их подвергают гигиеническим процедурам, а также во многих других обыденных ситуациях.