1 курс / Психология / схема_терапия_для_детей_и_подростков

10 ГА6. Схема-терапия\Ядетей млдшеrо школьного возраста

(назвать сльную сторону),

https://t.me/medicina_free

ГАА 6. Схема-теапиялядетей млашего школ ого возраста 181

опыт общения и мастерства. Укрепление социальных связей ребенка также может корректировать схему (например, в случае дефектности или социальной изоляции).

Рисунки [ 2007] можно использовать для раскрытия скры­ тых ресурсов. Один из способов - попросить ребенка изобразить свои отношения с помощью внутреннего, среднего и внешнего кругов. Люди в их жизни изображены в виде кругов, а более важ­ ные люди - в виде больших кругов. Ребенок представлен в виде квадрата в центре и отражает близость к людям, помещая людей в более близкие или более отдаленные круги. По мере того как пси­ хотерапевт размышляет с ребенком о важных людях в его жизни, могут быть сделаны предположения о том, как приблизить важных людей к ребенку, или можно поразмышлять о том, почему ребе­ нок чувствует себя изолированным даже с людьми из внутреннего круга.

Психообразование также может бросить вызов дисфункцио­ нальным мыслям и самооценкам, например помочь ребенку уви­ деть, что его чувства и поведение нормальны. Например, если вы услышите, сколько других детей страдают энурезом или СДВГ, это может нормализовать жизненный опыт ребенка, или же его мож­ но воодушевить, узнав, насколько распространены ошибки и не­ удачи в ходе школьного образования. Тогда ребенку будет легче дистанцироваться от схемы Конечно, при работе с этой схемой родителям также потребуется наставни­ чество в отношении изменений, которые им необходимо внести, чтобы обеспечить более благоприятную среду для своего ребенка.

пить разумные родительские ожидания: "Твои родители действи­ тельно хотят, чтобы ты был(а) счастлив(а) и здоров(а), а не просто хорошо учился (училась) в школе" или "Мама и папа хотели бы, чтобы их вещи уважали, а не уничтожали: Таким образом, тера­ певт может помочь детям повысить осведомленность о благих на­ мерениях родителей, а не бдет продолжать считывать поведение родителей через призму схемы.

https://t.me/medicina_free

182 ГмА6. Схема-терапиялядетей младшего школьного возраста

Вбражение или переписывание сценария

https://t.me/medicina_free

Гмвд 6. Схема-терапия ля детей младшего школьного возраста 13

[Arntz

Элемент 3: развитие здоровых реакций

https://t.me/medicina_free

14 ГмВА 6. Схема-терапия ля детей младшего школьного возраста

(например, если есть некоторый дефицит знаний), профессиональ­ ная помощь может быть предоставлена в виде частного репетито­ ра или другого подходящего ресурса. Для облегчения этого важно сотрудничество между терапевтом, родителями и педагогами. Один только пятиминутный телефонный звонок очень помогает в интен­ сивной фазе терапии. Например, в пятницу днем учитель может пре­ доставить родителям информацию, чтобы они могли своевременно вмешаться. Моут быть назначены специальные встречи, чтобы дать обратную связь (например, расписание для восстановления), от­ слеживать прогресс и все показатели привязанности ребенка были в курсе и обновлялись.

Изменения в поведении начнут менять положение ребенка в клас­ се и могут повлиять на одноклассников. Эти образовательные и со­

ление признанию успеха, если у него есть такая схема, как неудача, которая стремится поддерживать повествование о неуспеваемости

ивыборочно вспоминать опыт, который может подорвать прогресс в терапии. Такие препятствия, как бесполезное изменение ярлыка адаптивного совладания со сверстниками (например, обвинение ре­ бенка в том, что он стал "сверхуспевающим"), необходимо выявить,

идать ребенку стратегии. По мере того как ребенок становится более уверенным, ему можно помочь понять и принять, что не все будут поддерживать его прогресс - некоторые даже могут завидовать.

Когда присутствуют устойчивые паттерны избегания, ребенку требуется решительное руководство со стороны его фигуры привя­ занности и терапевта, чтобы помочь ребенку подойти к ситуации,

которой он опасается. Такой подход необходим в том случае, когда стрх привел к отказу от школы. Хотя когнитивные стратегии могут быть полезными, есть некоторые дети, которые преодолевают свой страх только тогда, когда попадают в ситуацию, которую они счи­ тают ужасной (используя принцип классической экспозиционной терапии). В этой ситуации необходимо провести интенсивную роди­ тельскую работу, чтобы родители могли начиться более уверенно подходить к преодолению кризисных ситуаций (см. пример ниже).

https://t.me/medicina_free

16 Гмвл 6. Схема-терапия ля детей младшего школьного возраста

Пример Вовремяработыс режимами при помощи пальчиковыхкукол Кевин всечаще обнаруживал проблемные части себя (например, Сердитый красный Кевин и Злой красный Кевин). Был также Несчастный Кевин, который все больше и больше попадал в центр терапевтических сеансов.

К сеансам терапии (частично из-за присутствия его матери) Кевин подходил с большей готовностью и через пальчиковых кукол показал, что он использовал красных марионеток в качестве защиты. По мере того как терапия прогрессировала, Кевин постепенно уменьшал потребность в них

https://t.me/medicina_free

https://t.me/medicina_free

188 ГАВА 6. Схема-терапия для детей младшего школьного возраста

Лтераура

https://t.me/medicina_free

ГМВА 6. Схема-терапия ля детей младшего школьного возраста 19

https://t.me/medicina_free