1 курс / Психология / Арт терапия в психологии

ков

и

взрослых,

экстравертов

и

интровертов,

людей

веселых

и добродушных, раздраженных и агрессивных.

Они совершают преступления по разным причинам, и

подчас очень трудно понять,

что

же

на

самом

деле

подтолк-

нуло

их к криминалу. На

эту тему проводились многочис-

ленные социологические исследования.

Арт-терапия представляет уникальную возможность

для

создания

правонарушителями

продуктов

творчества,

помогающих

в

последующем

осознании и обсуждении внут-

ренних

и

внешних

причин

преступления. Те факты, кото-

рые

сначала

не

признавались

правонарушителями,

стано-

вятся очевидными в их продуктах

творчества

(в

рисунках,

коллажах, скульптурах).

Применение арт-терапии с данной группой клиентов осно-

вано

на тех же принципах, что и с другими группами клиен-

тов.

Правонарушители

могут

заниматься

арт-терапией

как

индивидуально,

в

соответствии

с личными программами, так

и

в

группах,

использующих

определенные т ем ы ,

значимые

для

всех участников. В таких группах изобразительная

де-

ятельность

в

обязательном

порядке

дополняется

коммента-

риями, на основе которых разворачиваются дискуссии.

Изотерапия с правонарушителями

Задачи изотерапии:

-

освоение

различных

материалов

и

техник

работы

с

ними,

что

должно

обеспечить

сенсорную

и

эмоцио-

нальную стимуляции;

-

развитие

сенситивности,

то

есть

способности

пони-

мать чувства и потребности других людей;

-

самовыражение,

отреагирование

травматического

ма-

териала

с

возможным

его

осознанием,

приводящим

к

вонарушение,

воспринимая

себя

глазами

другого

человека.

Благодаря

этому

он

оказывается

в состоянии осознать воз-

можность

изменений

собственной

жизни

и

постепенно

пе-

рейти

к

реализации

этой

возможности,

все

больше

укрепляя

в себе веру в собственные силы

и

способность

противостоять

соблазну повторного преступления.

Такая

работа

с

осужденными

требует

достаточно

дли-

тельного времени, но использование техники

«рассказа

в

картинках» дает возможность уже

на

первых

сессиях

вы-

явить наиболее значимые проблемы.

Техника

«рассказа

в

картинках»

позволяет

изучить

взгляд

правонарушителей

на

свои

преступления,

что

далеко

не

всегда

возможно

осуществить

с

помощью

вербального

контакта.

Эта

техника

помогает

правонарушителю

воссо-

здать

закончившуюся

преступлением

цепочку

обстоятельств

и

поступков, представить

свой

взгляд

на

нее, что способству-

ет

осознанию

альтернативных

вариантов

развития

событий,

не имевших бы таких тяжелых

последствий. Кроме того,

становятся

очевидными

некоторые

стереотипы

криминоген-

ного поведения, осознать которые

очень сложно, если исполь-

зуются только вербальные способы коммуникации.

Создавая

рисунки,

сбившиеся

с

правильного

пути

люди

нередко помещают себя в центр

событий

и

благодаря

этому

осознают,

что

являются

главными

действующими

лицами,

а

Бездомный

человек —

это

человек,

который не имеет кры-

ши над головой. В более широком

смысле

слова

бездомность

означает

отсутствие

у

человека

надежного,

постоянного,

принадлежащего ему жилища. Такие

люди

могут

жить в

ночлежках или приютах, а

также в

помещениях,

не отвеча-

ющих установленным стандартам.

Некоторые лица становятся бездомными по своей воле.

Существует множество

причин,

приводящих

к

такой

жиз-

ни, среди них: распад

семьи (обусловленный, например, раз-

дорами

или

утратой

кормильца),

физическое

или

психиче-

ское заболевание, длительное пребывание

в

каком-либо

уч-

реждении

(например,

в

детском

доме,

больнице

или

тюрь-

ме) и др.

Однако помимо них существуют иные причины, связан-

ные

с

изменениями

в

государственной

политике,

в

частно-

сти,

это

сокращение

ассигнований

на

выплату

пособий.

Кро-

ме

того,

лица

моложе

восемнадцати

лет, ушедшие

из

дома,

не

могут

рассчитывать

на получение

финансовой

помощи от

государства.

Отсутствие жилья — трагедия для любого человека,

особенно

для

женщин.

Среди причин, приводящих женщин

к

бездомности,

можно

назвать избиения и издевательства со

стороны

родителей

или

мужчины, инцест, беременность, из-

насилование и т . д . Многие

бездомные

женщины

имеют

раз-

ного рода психические расстройства.

Бездомных различают по типу имеющихся у них пси-

хических или личностных расстройств.

Можно выделить основные категории

бездомных,

кото-

рые страдают:

-

психозами

(острые

психотические

эпизоды,

шизо-

френия и иные параноидные психозы);

-

органическими

поражениями

головного

мозга

(трав-

ма, сосудистая деменция);

-

нарушениями познавательных функций (нередко от-

мечаемые при психических заболеваниях);

-

нарушениями

психики,

которые

вызваны

бездом-

ностью.

Достоинства арт-терапии:

1.

Арт-терапевтические

занятия

способны

помочь

без-

домным

на самом разном

уровне

—

в личном

плане

(напри-

самовыражения

в

достаточно безопасных

для

себя условиях,

что особенно значимо, если иметь в виду чувство гнева).

2.

В

приютах

агрессивное

поведение

является

большой

проблемой,

а

его

последствия

могут

быть

весьма

серьезны-

ми. Кроме того,

у

бездомных

очень

высок

уровень

тревож-

ности.

3.

Занимаясь

в

арт-терапевтической

группе,

они

могут

почувствовать себя более раскрепощенно.

Здесь

они

могут

раскрыть свои творческие возможности и

вести

себя более

естественно и спонтанно.

4.

У бездомных формируется больше доверия к себе, по-

вышается

самооценка

и

развивается

способность

лучшего

понимания самих себя.

5.

В

социальном

плане

благодаря

арт-терапевтической

группе

бездомные

учатся

лучше

понимать

других

и

ценить

Основанием

для

использования

арт-терапевтических

техно-

логий работы с

детьми, пострадавшими от внутрисемейного

насилия,

являются

следующие

психологические

проблемы

детей:

-

эмоциональная

депривация

детей,

переживание

ре-

бенком отвержения и чувства одиночества;

-

повышенная

тревожность, фобические реакции и дру-

гие невротические симптомы;

-

негативная

«Я-концепция»,

искаженная

самооценка,

низкая степень самопринятия.

пользовании

различных

изобразительных

средств,

отно-

сятся рисование, лепка и

создание коллажей. Одним из на-

иболее

эффективных методов в

работе

с

детьми,

пережив-

шими

глубокие

психологические

травмы,

считается

метод

«Проективный рисунок».

Рисунки,

создаваемые

в процессе терапии, рассматри-

ваются

как

проекции

определенных

аспектов

внутренней

рациональному

пониманию

самого

ребенка

содержаний

пси-

хики,

вытесненных

в

бессознательную

ее

часть,

а также

тех

мыслей

и чувств,

которые

он

осознает,

но

стыдится

выра-

зить открыто.

Основная

задача

метода

состоит

в

выявлении,

осозна-

нии

и

проработке

трудно

вербализуемых

проблем,

пережи-

ваний

детей,

которые

оказались

жертвами

насилия.

Рисуя,

такой

ребенок

дает

выход

своим

подавленным

чувствам,

же-

ланиям,

мечтам, а также соприкасается с некоторыми

пуга-

ющими,

неприятными,

травмирующими

образами

и

выра-

хотравмирующий

опыт

и

связанные

с

ним

эмоциональные

состояния.

Специалист

ставит

перед

ребенком

определенную

твор-

недирективной

форме.

Директивная

форма

предполагает

структурирование

творческого

процесса

—

прямую

поста-

новку

задачи

и

руководство

поиском

лучшей

формы

и

средств

выражения.

Недирекивная

форма

предполагает

са-

мостоятельный

выбор

ребенком

темы

рисования

и

художе-

ственных

материалов.

Одновременно

с

процессом

рисования

специалист

оказывает

всестороннюю

эмоциональную

под-

держку и помощь в выборе выразительных средств.

Рисунок

на

свободную

тему.

Используя

эту

технику,

психолог просит ребенка рисовать то, что он сам

захочет, и

рассказывать про

все

мысли и

чувства,

которые

он

будет

ис-

заключается в спонтанности

творческого

акта,

который

мо-

жет привести к катарсису.

Рисунок на заданную тему. Специалист

дает задание

на-

рисовать картинку, в

которой

отражалось

бы

отношение

ре-

бенка к самому себе,

к внешнему миру

и

окружающим

его

людям. Примеры: «Я» (в прошлом, настоящем, будущем),

8 Зак 4285

225

«Мое

любимое занятие»,

«Мои

любимые

места прогулок»,

«Портреты людей, которых я люблю» и т. п.

В работе с детьми,

которые оказались жертвами домаш-

него насилия, следует с

особой

осторожностью

использовать

такую

распространенную

тему

проективного

рисунка,

как

«Моя семья» (в прошлом, настоящем и

будущем). Гораздо

безопаснее придать этой

теме

образно-символическую,

про-

рисования

также

может

быть

какое-либо абстрактное поня-

тие, эмоциональное состояние и

чувство, для которого необ-

ходимо придумать образ. Примеры:

добро, зло,

счастье,

пе-

чаль, гнев, удивление и пр.

Игра

в

рисование

историй.

Этот

метод

объединяет

ме-

тод рисунка и рассказа. Он чаще используется

в

работе с

де-

тьми. Специалист первым рисует

на бумаге линию и просит

ребенка

дополнить

ее

таким

образом,

чтобы

возникла

кар-

тинка.

Когда

первый

рисунок

закончен, психолог спраши-

вает

«Что это?» и тем самым

инициирует

рассказ

ребенка.

На

следующем

этапе ребенок

должен

нарисовать

первую

ли-

нию

и

психолог развивает этот

знак в рисунок, возникает

се-

рия

рисунков

и

комментирующая

ее

развернутая

история

циональному

настрою

ребенка к предложению

альтернатив-

ных эмоциональных состояний.

Техника

«Моя

жизнь».

Данная

методика

позволяет

вы-

явить темы

и проблемы,

оставшиеся

нераскрытыми в

вер-

творчества

рекомендуется

использовать

метод

журнального

фотоколлажа,

когда

клиенту

предлагается

вырезать из

жур-

налов картинки и

наклеить

их на лист.

По окончании

рабо-

ты каждому фрагменту композиции дается название,

и он

связывается с яркими впечатлениями своей жизни.

Техника

«Автопортрет».

Использование

данной

техни-

ки

служит

самоутверждению

и

укреплению

психической

идентичности

клиента,

постижению

своего

«Я».

Телесный

реального

или идеального, прошлого

или

будущего. Авто-

портрет

может быть

символическим,

в

виде

абстрактного

рисунка,

растения,

животного,

архитектурного

сооружения

уважения

и самопонимания, рефлексия публичного «Я», ра-

зумная

социальная открытость. Как известно, в Средние

Психолог предлагает на листе бумаги

с помощью фло-

мастеров или красок

изобразить свой личный герб. Герб по-

казывает окружающим в символической

форме устремле-

ния и позиции человека.

-

Нижняя часть герба

отводится для обозначения

глав-

ного девиза в жизни.

На

рисование

отводится

около

получаса. После оконча-

ния выполнения

задания участники

представляют друг

дру-

Игровая терапия основана на том,

что

игра

может

модели-

ровать деятельность, воспроизводящую по аналогии

с

ре-

альностью

придуманную,

воображаемую

или

желаемую

действительность. В условных обстоятельствах

игра

дает

ре-

бенку или

подростку

возможность

переживать

удачи,

успех

в борьбе,

раскрывать

свои

физические и

умственные

способ-

ности.

В процессе арт-терапевтической

работы

с

детьми,

став-

шими жертвами насилия, особое

значение

приобретает

осна-

щение игровой комнаты (игротерапевтического кабинета).

Для

обеспечения

процесса игровой

терапии

необходимо

иметь следующие игрушки и игровые материалы:

Реалистические игрушки.

К

ним

относится

кукольная

семья, в набор которой входят: 1)

фигурки

мальчиков

и

де-

вочек, мужчин и женщин, бабушек и дедушек, у которых

имеются

гениталии,

ротовые

и анальные

отверстия,

вторич-

ные половые признаки; 2) кукольный

дом

и

мебель,

машины,

касса, телефон, деревья, железная дорога, животные и т. д.

Игрушки

и

материалы,

помогающие

отреагированию

негативных чувств. К ним

относятся солдатики, оружие,

хищники,

различные

мягкие

валики

и

подушки,

по

кото-

рым ребенок может колотить.

Игрушки

и

материалы,

способствующие

творческому

самовыражению

и

снятию

эмоционального

напряжения.

К

ним

относятся

различные

кубики,

конструкторы

и

мозаи-

ки, глина, краски

и кисти, бумага,

ножницы

и

клей,

песок,

вода, ткани, маски, парики

и театральные костюмы, музы-

кальные инструменты, фигуры для кукольного театра.

Игра

с

реалистичной

кукольной

семьей.

Дети,

которые

не

испытали

сексуального

насилия,

воспроизводят

в

игре

свою

повседневную

жизнь.

Дети,

пережившие

сексуальное

насилие,

часто

ведут

себя

следующим образом:

они

раздева-

сексуальные замечания, кладут их вместе в

кровать,

проиг-

рывают

сексуальные

роли.

Обе

группы

детей

играют

так,

как

это

происходило

и

происходит

с

ними

на

самом

деле.

Дети,

испытавшие

сексуальное

насилие:

-

проявляют

страх,

волнение, не хотят подходить

к

кук-

лам,

боятся

дотронуться

до

них;

-

реагируют

агрессивно:

«куклы

нехорошие,

злые»;

- ведут себя так,

как

будто

этого

они

еще

никогда не

видели,

как

будто

не

знают,

как

называются

интим-

ные

части

тела,

как

будто

они

не

замечают

различий

между

куклами

мужского

и

женского

пола

(особенно

у

«взрослых»

кукол

мужского

пола);

-

маленькие

дети

с

эмоциональными

нарушениями

ис-

пользуют

куклы,

чтобы

открыто

проиграть

сексуаль-

ные действия.