1 курс / Психология / Арт терапия в психологии
.pdfА— черный, Е — белый, И — красный, У — зеленый,
О— синий: тайну их скажу я в свой черед.
А— бархатный корсет на теле насекомых,
Которые жужжат над смрадом нечистот. Е — белизна холстов, палаток и тумана, Блеск горных ледников и хрупких опахал. И — пурпурная кровь, сочащаяся рана Иль алые уста средь гнева и похвал.
У — трепетная рябь зеленых волн широких, Спокойные луга, покой морщин глубоких На трудовом челе алхимиков седых.
О— звонкий рев трубы, пронзительный и странный, Полеты ангелов в тиши небес пространной,
О— дивных глаз ее лиловые лучи.
Артюр Рембо. «Гласные»
2. Поэзия в качестве ответной реакции.
Вариант 1 . Подберите и прочитайте стихи, связанные для вас с изобразительной продукцией.
Вариант 2. Группе можно предложить для просмотра
слайд-фильм, |
представляющий |
собой |
видеоряд, |
состоящий |
||
из видов |
природы и специального музыкального сопровож- |
|||||
дения. |
По |
окончании просмотра |
каждому участнику |
группы |
||
можно |
предложить изобразить свои |
чувства, которые |
возни- |
|||
кали в процессе просмотра слайд-фильма, используя любые
художественные |
средства. |
Затем |
предложить |
клиентам, |
||||
глядя |
на свой рисунок, записать 8-10 |
слов, |
которые прихо- |
|||||
дят в |
голову, а затем, используя эти |
«опорные» слова, сочи- |
||||||
нить |
стихотворение |
(добавляя |
для |
связок |
любые |
другие |
||
слова).
Росток В бурю и вихрь
Не видно ни зги В бурю и вихрь Нельзя нам идти В бурю и вихрь
201
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
Туда, где росток В бурю и вихрь
Превратится в цветок. На ветке зеленой Росточек-малыш На ветке зеленой Совсем ты не спишь На ветке зеленой Ты тянешься ввысь На ветке зеленой Тянись же, тянись!
Ив солнце, и бурю Ты будешь расти,
Ив солнце, и в бурю Тихонько цвести
Ив солнце, и в бурю Дарить нам свой свет
Ив солнце, и в бурю Розовый цвет Снизу, с земли
На мир смотришь ты Снизу с земли Исполнен мечты Снизу с земли К небу, вперед Снизу, с земли
Сорваться в полет
Вариант 3. Возможен следующий вариант создания стихов.
Группе был предложен для просмотра слайд-фильм, представляющий собой видеоряд, состоящий из видов природы и
специального |
музыкального |
сопровождения. |
По |
окончании |
|||||
просмотра каждому |
члену |
группы |
было |
предложено |
произ- |
||||
нести |
первое |
слово, |
пришедшее в |
голову. |
Эти |
слова |
записа- |
||
ли, |
и было |
предложено с |
обязательным |
их |
использованием, |
||||
Добавляя любые другие слова, написать стихи.
202
Ниже приводится то, что получилось в результате их творчества.
Набор слов: Ковер, Крик, Цветок, Закат, Поле, Душа.
"* * *
Выйдешь в поле взглянуть на закат, На цветочный ковер бросишь взгляд. Ничего от тебя не уйдет, Тихо-тихо душа запоет...
Запоет и заплачет в ночи, Эту песнь прокричали грачи, Нажурчали весною ручьи...
Пой, душа, пой, душа, не молчи.
* * *
Душа так хочет воли! Как выпустить ее? Пойдем со мною в поле. Узнаешь кое-что. Ковром оно расстелено. Река течет вдали.
И в поднебесье ласточки Щебечут о любви. Смотри, закат алеет. Цветок растет в траве.
Кричи! Иль спой что хочешь. Ну, как теперь душе?
** *
Крик души прекрасного заката. Ковром цветы ложатся на поля. Цветы свежи природа так богата. В нее внеси заботу и себя.
** *
Поле, как цветочный ковер на закате.
Ираздается крик журавлей. Это поет моя душа и плачет.
Ипросит: «Вырасти и уцелей».
203
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
3. Конкретная поэзия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Данная |
техника |
предполагает |
изображение |
слов |
|
или |
це- |
||||
лого текста в виде визуальных образов, например |
путем |
вы- |
|||||||||
ражения текста |
стихотворения |
о |
луне |
в |
виде |
ночного пейза- |
|||||
жа и т. д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Варианты: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1) коллаж, |
изображающий |
поэтический |
текст, |
с |
исполь- |
||||||
зованием вырезок из газет и журналов и т. д.; |
|
|
|
|
|
|
|||||
2) скульптура, изображающая |
поэтический |
текст |
в |
виде |
|||||||
трехмерного, |
возможно |
движущегося |
объекта |
с |
использова- |
||||||
нием, например, картона, ниток, |
проволоки, |
найденных |
пред- |
||||||||
метов и иных материалов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В СОЧЕТАНИИ С МУЗЫКОЙ И ЗВУКАМИ
Варианты упражнений: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
1. |
Изображение |
звуков. Сядьте в круг и издавайте |
ка- |
||||||||||
кой-нибудь звук в |
течение полуминуты. Встаньте и, |
хаоти- |
||||||||||||
чески |
передвигаясь, |
издавайте |
разные звуки. |
Закрыв |
|
уши |
||||||||
руками, |
|
слушайте |
«внутренние» |
звуки. |
Затем, |
убрав |
руки |
|||||||
от ушей, |
постарайтесь |
продолжить |
услышанный вами |
звук. |
||||||||||
Все упражнение продолжается около двух минут, после |
чего |
|||||||||||||
основные |
впечатления |
отражаются |
на |
рисунке |
или |
в |
скуль- |
|||||||
птуре. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Издайте какой-нибудь звук с закрытыми глазами |
и, |
не |
|||||||||||
открывая глаз, изобразите его. Затем откройте |
глаза |
и |
дори- |
|||||||||||
суйте начатое. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
С |
закрытыми |
глазами |
|
попытайтесь |
вылепить |
|
разные |
||||||
звуки, используя глину, пластилин или тесто. |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
2. |
Изображение |
имен. |
Выразительно, |
используя |
|
жесты |
|||||||
и |
движения тела, |
произнесите |
свое |
имя. |
Аналогичным |
обра- |
||||||||
|
||||||||||||||
зом произнесите имена других членов группы, своих близ-
204
ких |
и т. д. Затем изобразите свои |
впечатления от произноси- |
||
мых имен на рисунке или в скульптуре. |
|
|
|
|
|
3. Рисование под музыку. Рисуйте |
под музыку, |
пользу- |
|
ясь |
полной свободой в передаче |
своих |
впечатлений. |
Данная |
техника может использоваться как в индивидуальной, так и
групповой |
работе. |
Наиболее подходящей |
является |
малоиз- |
|
вестная |
музыка, |
передающая |
различные |
оттенки |
эмоцио- |
нальных |
состояний, |
а также |
произведения |
Баха, |
Бетховена |
и других классиков, симфонии Малера, Шнитке, |
некоторые |
||||
джазовые произведения, восточная музыка и т. д. |
|
|
|||
Сначала прослушайте все |
произведение, |
затем |
поставь- |
||
те его снова и начинайте рисовать, пытаясь передать свои впечатления от него.
Прослушайте музыкальное произведение несколько раз, а затем попытайтесь изобразить вызванные им основные впечатления или образы.
Быстро рисуйте под музыку, используя, |
возможно, |
не- |
|||||||
сколько листов бумаги. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Для передачи |
своих |
впечатлений |
от |
музыки |
применяй- |
||||
те иные материалы, техники |
и |
средства |
работы |
(например, |
|||||
коллаж, скульптуру и т. д.). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Одновременно |
с другими |
участниками |
рисуйте |
под |
му- |
||||
зыку на большом листе бумаги. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отразите на |
рисунке |
или |
в |
скульптуре |
свои |
впечатле- |
|||
ния, связанные с |
вашим |
движением |
под |
музыку, |
передаю- |
||||
щую разные эмоциональные состояния.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В СОЧЕТАНИИ С ДРАМОЙ
Варианты упражнений: |
|
|
1. «Скульптура ситуации». |
Сделайте фигурки из |
глины |
или пластилина и разыграйте |
какую-нибудь ситуацию. |
Мож- |
но использовать различные предметы или игрушки.
205
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
Изобразите себя в виде трехмерной фигуры из глины,
пластилина |
или картона |
и расположите |
ее |
на большом |
листе |
бумаги, |
представляющем |
«жизненное |
пространство», |
очер- |
|
тите свою территорию. |
Затем разыграйте |
какую-нибудь |
си- |
||
туацию вместе с другими участниками группы.
Выполните задание аналогично предыдущему, но с изо-
бражением |
себя |
в |
необычной, |
совершенно |
несвойственной |
|||
вам роли. |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. «Диалоги». |
Изобразите |
на |
рисунке или |
в |
скульптуре |
|||
свои разные, вероятно противоречивые, качества |
в |
виде |
от- |
|||||
дельных |
персонажей, |
а затем |
составьте диалоги |
между |
ними |
|||
и разыграйте какую-нибудь сцену. Постарайтесь найти воз-
можность для их примирения. |
|
|
|
|
|
|
|
|||
3. |
«Оживающие картины». Нарисуйте |
образы |
на |
опре- |
||||||
деленную тему, связанную с текущей ситуацией, а |
затем |
ра- |
||||||||
зыграйте сцену. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Постарайтесь |
через |
драматическое |
действие |
|
изменить |
|||||
ситуацию или свое состояние в желательном |
для вас |
направ- |
||||||||
лении. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изобразите |
сцену |
своего |
будущего, |
а |
затем |
разыграй- |
||||
те ее. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
«Маски». Нарисуйте и вырежьте маски, а затем ра- |
|||||||||
зыграйте сцену. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
«Головные |
уборы». |
Сделайте из |
картона |
|
головные |
||||
уборы |
и разыграйте |
какую-либо ситуацию, |
представляя |
себя |
||||||
в виде персонажей в соответствующих головных уборах. |
|
|
|
|||||||
6. |
«Театр кукол». |
Сделайте |
кукол |
и |
разыграйте |
какую- |
||||
либо ситуацию. Можно использовать разные виды кукол: марионетки, тени, перчаточные куклы и т. д.
7. |
«Театральные |
костюмы». Изобразите себя в |
теат- |
||
ральном |
костюме |
(изготовьте |
целый костюм или его |
отдель- |
|
ные предметы), |
а |
затем |
разыграйте импровизацию |
индиви- |
|
дуально или в группе. |
|
|
|
||
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В СОЧЕТАНИИ С ДВИЖЕНИЕМ И ТАНЦЕМ
Варианты упражнений: |
|
|
|
|
|
||
1. |
«Ведущий и ведомый». Разделитесь |
по парам. Веду- |
|||||
щий, |
надев повязку на глаза ведомого, |
должен |
подводить |
||||
его к |
различным |
материалам |
для |
осязания. |
Поменяйтесь |
ро- |
|
лями, |
а затем отразите свои |
впечатления от участия в дан- |
|||||
ном упражнении в качестве ведомого на |
рисунке |
или |
в |
||||
скульптуре. |
|
|
|
|
|
|
|
2. |
«Тактильное |
знакомство». |
Закрыв |
глаза, |
участники |
||
группы касаются рук, лица или тела друг друга, стараясь за-
помнить возникающие |
при |
этом образы и |
ощущения, |
а за- |
|||||||
тем передают их на рисунке или в скульптуре. |
|
|
|
|
|
||||||
3. |
«Эмоции». |
Изобразите |
мимикой |
и |
жестами |
различ- |
|||||
ные эмоциональные |
состояния |
или |
ситуации, |
а |
затем |
пере- |
|||||
дайте |
вызванные |
ими ассоциации |
на |
рисунке |
или в |
скуль- |
|||||
птуре. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
«Рисунок |
жестов». |
Используя |
выразительные |
жесты |
||||||
и разные материалы, передайте различные |
эмоциональные |
||||||||||
состояния в виде пятен или линий. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
5. |
«Танец». |
Танцуйте под музыку, а затем передайте на |
|||||||||
рисунке |
или в |
скульптуре |
|
свои |
ощущения |
и |
ассоциации, |
||||
связанные с танцем (см. Приложение 4).
207
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
ОООООООООООО
ПРИМЕНЕНИЕ АРТ-ТЕРАПИИ С РАЗНЫМИ
ГРУППАМИ НАСЕЛЕНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ
АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ
Психофизическое и духовное здоровье человека вряд ли можно отделить от «здоровья» среды — социальной, эко-
номической, |
культурной, |
политической. Эта среда в |
значи- |
|||||||||||
тельной |
мере |
обусловливает |
системы |
медицинского |
|
обслу- |
||||||||
живания |
и |
образования, |
методы социальной |
|
работы |
с |
насе- |
|||||||
лением. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использование |
арт-терапевтической |
|
работы |
|
связано |
||||||||
с |
решением |
проблемы |
психофизического |
|
здоровья |
опреде- |
||||||||
ленных социальных групп: людей, подвергшихся |
|
насилию; |
||||||||||||
пожилых, |
|
бездомных, |
|
безработных |
людей; |
правонарушите- |
||||||||
лей; |
беженцев; |
людей, |
прошедших |
лечение |
|
от |
алкогольной |
|||||||
или |
наркотической |
зависимости |
и |
стремящихся |
удержаться |
|||||||||
в состоянии |
ремиссии; а |
также |
работа с |
семьями |
групп |
рис- |
||||||||
ка; с детьми с дезадаптивными формами поведения. |
|
|
|
|
|
|||||||||
Сегодня |
во многих |
странах арт-терапия довольно |
хоро- |
||||
шо интегрирована |
в |
жизнедеятельность местных |
сообществ |
||||
и муниципальных общинных центров культурного |
и |
соци- |
|||||
ального |
назначения, |
которые используют ее в основном в |
|||||
формах |
открытых |
студийных или |
тематически |
ориентиро- |
|||
ванных групп. |
|
|
|
|
|
|
|
Такие группы видят следующие задачи своей работы: |
|||||||
преодоление |
социальной |
изоляции, |
освоение |
адаптивных |
|||
форм поведения (в частности, в ситуациях конфликта), са-
мовыражение, |
работу |
над |
характерными |
данному |
составу |
||
участников |
проблемами, |
развитие |
творческих |
возможнос- |
|||
тей, личностный «рост» и ряд других. |
|
|
|
|
|||
Взаимодействие |
психолога |
с |
престарелыми |
клиентами |
|||
требует учета целого ряда психологических, социальных и
физиологических факторов. |
|
|
|
Специфическими |
задачами |
арт-терапевтической |
рабо- |
ты в этом случае являются: |
|
|
|
-преодоление социальной изоляции;
-повышение самооценки пожилого человека;
- |
создание |
условий |
для |
актуализации |
его |
жизненного |
||||
|
опыта; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
признание |
его |
ценностей, |
|
реализация |
им |
своего твор- |
|||
|
ческого потенциала. |
|
|
|
|
|
|
|
||
Несомненную |
значимость |
имеет |
социальный |
контекст, |
||||||
в котором реализуется такого рода работа: |
|
|
|
|
||||||
- |
нередкое |
одиночество |
и |
изолированность |
пожилых |
|||||
|
людей; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- их беспомощность; |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
- |
относительная |
ограниченность |
материальных |
ресур- |
||||||
|
сов общества для помощи им; |
|
|
|
|
|
||||
- |
в нашей |
стране |
к |
этому |
добавляется пока крайне сла- |
|||||
|
бое развитие системы гериатрических и психогери- |
|||||||||
|
атрических услуг; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
209
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
- |
существующие |
социально-психологические |
|
стерео- |
|||
|
типы восприятия |
старых |
людей |
как «балласта» об- |
|||
|
щества, нуждающихся, в лучшем |
случае, |
в |
снисхо- |
|||
|
дительной опеке и покровительстве. |
|
|
|
|||
Место проведения арт-терапевтической работы: |
|
|
|||||
- в социальных центрах; |
|
|
|
|
|
||
- |
центрах |
психического |
здоровья |
или |
стационарах |
||
|
дневного пребывания; |
|
|
|
|
|
|
- больницах, |
интернатах и |
других |
медицинских |
и со- |
|||
|
циальных учреждениях. |
|
|
|
|
||
Особенности проведения арт-терапии с пожилыми людьми
Производится |
предварительная |
тщательная |
оценка |
физи- |
ческого состояния пожилых |
людей, поскольку |
в большинс- |
||
тве случаев они имеют соматические заболевания. Арт-тера- певтическая работа с ними может строиться по-разному, но, как правило, предпочтение отдается ее групповым формам. Допускается участие пожилых лиц в смешанных (по возраст-
ному составу) группах, однако в ряде |
случаев целесообразно |
|||||
формировать |
группы исключительно |
из |
пожилых |
людей — |
||
так можно |
сосредоточиться |
на их |
специфических |
потребно- |
||
стях или проблемах, а также учесть возрастные требования. |
|
|||||
Особенности состояния |
престарелых |
|
клиентов |
и работы |
||
сними таковы:
-быстрая утомляемость, поэтому групповые занятия должны быть непродолжительными;
-занятия необходимо проводить по возможности по утрам и делать длительные перерывы;
-необходимо учитывать и такие вероятные факторы, как слабость зрения и слуха, тугоподвижность суставов;
210