ЦИФРОВИЗАЦИЯ КАК ДРАЙВЕР РОСТА НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

ORGANIZATION OF CAREER GUIDANCE WORK IN HIGHER EDUCATION IN THE CONDITIONS OF DIGITALIZATION (ON THE EXAMPLE OF THE ULYANOVSK REGION)

Lyubina Ekaterina Nikolaevna

Kafiyatullina Alsu Gakilevna

Abstract: The review is devoted to the comparative analysis of the Russian and foreign systems of youth career guidance. The main directions of career guidance work of Russian universities with potential applicants are revealed, among them both long-established and completely new ones, the use of which is just beginning to be mastered. The effectiveness of chemistry videos as an element of the PR campaign of the Faculty of Natural Geography at the Ulyanovsk State Pedagogical University named after I.N. Ulyanov is analyzed. The review raises the issue of increasing the prestige of the teaching profession among school graduates.

Key words: career guidance, self-determination, profession, university, SPO, applicant, videos, chemistry.

В настоящее время у школьников выпускных классов достаточно остро стоит проблема выбора будущей профессии. Каждый школьник,

заканчивающий обучение в общеобразовательном учреждении задумывается о своем самоопределении.

Как известно, профессиональное самоопределение человека начинается далеко в его детстве, когда в и игре ребенок принимает на себя разные профессиональные роли и проигрывает их. Процесс завершается в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека [21, с. 126].

Как правило, молодые люди часто сомневаются в профиле дальнейшего образования, оказываются не в состоянии оценить собственные способности и

5

МЦНП «Новая наука»

ЦИФРОВИЗАЦИЯ КАК ДРАЙВЕР РОСТА НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

опасаются трудностей с последующим трудоустройством. Ведь очевидно, что от правильно принятого решения зависит успешность реализации их жизненных планов, оказывающих влияние не только на профессиональную деятельность, но и на другие составляющие жизнедеятельности, такие как:

материальное благополучие, место жительство, психологический комфорт,

самооценка и самореализация [18, с. 118].

Школа имеет ряд ограничений, которые не позволяют эффективно организовать профессиональную навигацию. Это классно-урочная система,

кабинетная среда, предметно-дисциплинарный подход, сверхзагруженность школьных педагогов. Решение всех этих проблем лежит в плоскости государственной координации профориентационной работы.

Особое значение приобретает взаимодействие с другими образовательными учреждениями и трудовыми организациями. Подобная деятельность направлена, с одной стороны, на то, чтобы оказать помощь подрастающему поколению в сознательном выборе профессии, с другой, –

грамотно распределить абитуриентов по специальностям, в соответствии с потребностями общества и государства. В этих условиях вуз, несомненно,

играет одну из значимых ролей при выборе учебного заведения старшеклассниками, позволяя компенсировать недостаточность школьной профориентационной работы.

Совсем недавно вузы даже не задумывались о профориентационной работе: существовал конкурс на бюджетные места, и недостатка в абитуриентах не было. А сейчас для эффективного функционирования высшего учебного заведения в современном мире уже несколько лет подряд встает проблема привлечения наибольшего количества выпускников. Это связано с невысоким уровнем рождаемости, а, следовательно, численностью молодого населения в стране [4, с. 32], а также с изменениями, которые претерпевает современное высшее образование (существование программ бакалавриата, специалитета,

магистратуры).

6

МЦНП «Новая наука»

ЦИФРОВИЗАЦИЯ КАК ДРАЙВЕР РОСТА НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

При этом каждый год мир современных профессий меняется. Так, в

сентябре 2021 г. премьер-министр России Михаил Мишустин подписал постановление о расширении перечня профессий и специальностей, которые будут способствовать ускоренному развитию и модернизации экономики страны.

В данный момент в Ульяновске появилось большое количество различных образовательных учебных заведений, позволяющих дать знания естественно – научного направления: УлГПУ им. И.Н. Ульянова, УлГУ,

УлГАУ им. П.А. Столыпина, Ульяновский фармацевтический колледж,

Ульяновский техникум питания и торговли и другие. Для выпускников это означает, что выбор становится больше, а для учебных заведений обостряется проблема набора студентов. Также необходимо учитывать факт массового оттока хорошо подготовленных выпускников в крупные города, вследствие ориентации на качество жизни. Это в свою очередь усиливает конкурентную борьбу за абитуриентов между опорными вузами и системой СПО. Поэтому мероприятия, направленные на обеспечение абитуриентов информацией о мире профессий и разнообразии учебных заведений, безусловно, актуальны и занимают особое положение. Наличие в ВУЗе продуманной стратегии работы с потенциальными абитуриентами позволяет эффективно рекрутировать в ряды студентов наиболее одаренных из них, повышая престиж университета

[10, с. 117; 28, с. 134].

Профориентация – это целенаправленная, организуемая и регулируемая государством деятельность, включающая изучение рынка труда и общественных потребностей в кадрах, а также изучение психологических и физиологических показателей и особенностей лиц, выбирающих профессию и оказание им педагогической и психологической помощи в профессиональном выборе [7, c. 5].

Зарубежный опыт позволяет изучить различные подходы к организации профориентационной работы. Например, во Франции действует параллельная

7

МЦНП «Новая наука»

ЦИФРОВИЗАЦИЯ КАК ДРАЙВЕР РОСТА НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

структура трех национальных агентств, взаимодействующих с различными общественными организациями и службами, собирающих и обрабатывающих данные о состоянии рынка труда.

В Германии профориентационная работа с обучающимися ведется путем профконсультирования и профрекомендаций на основе данных рабочей тетради, которую учащиеся школ заполняют информацией о своих склонностях, интересах и предварительном выборе профессии.

Особенность профориентации в Канаде состоит в создании мобильных центров, где выпускники могут получить информацию о профессиях, их востребованности на национальном рынке труда, а также о личных качествах,

необходимых для успешной самореализации в каждой профессии.

ВСША широкое распространение получили персональные досье по профориентации школьников, которые играют важную роль для обучающихся при решении вопросов о продолжении образования после окончания школы.

ВЯпонии и Великобритании подростки в течение нескольких лет

«погружаются» в мини-предприятия основных областей труда:

животноводство, растениеводство, исследовательская работа, бизнес, уход за людьми, кулинария и т.д. Это позволяет выпускнику определить уровень собственной готовности к избираемой профессии [9, с. 26].

Внастоящее время главным национальным богатством всех стран, в том числе и России, провозглашаются высококвалифицированные, обучаемые и гибкие кадры. Перед молодыми людьми ставятся задачи в плане поддержания собственной конкурентоспособности и мобильности на рынке труда на протяжении всей жизни.

ВРоссии отдельным проблемам профориентации и профессионального

самоопределения школьников также посвящено много исследований.

Так, изучению вопроса формирования готовности у школьников к выбору профессиональной сферы, посвящены работы С.И. Вершинина, Е.А. Мороз,

М.Ю. Савченко, Ю.А. Сардушкиной и других.

8

МЦНП «Новая наука»

ЦИФРОВИЗАЦИЯ КАК ДРАЙВЕР РОСТА НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Психологические составляющие профессионального самоопределения раскрыты в трудах Е.М. Борисовой, Л.И. Анцыферовой, Д.Н. Завалишина и др.,

где проанализированы психологические особенности самоопределения личности, начиная со школьного возраста и до этапа достижения высокого уровня компетентности и мастерства в профессии.

В целом, большинство ВУЗов России для помощи выпускникам в самоопределении и выборе профессии, а также для привлечения внимания абитуриентов используют традиционные мероприятия [3, с. 21]:

-распространение буклетов,

-мастер-классы,

-выездная работа, связанная с посещением преподавателями школ города

ирайонов области с беседами и консультациями [22, с. 17],

-проведение дня открытых дверей с тематическими экскурсиями,

-организация конкурсов и олимпиад,

-реклама за счет средств массовой информации, выступление преподавателей образовательного учреждения в СМИ,

-элективные курсы профессиональной направленности,

-довузовская подготовка на базе университета,

-взаимодействие с родителями на родительских собраниях [24, с. 11],

-включение в профориентационную работу студентов во время практик,

-научно-исследовательская работа с одаренными детьми.

Часто на базе вузов или с помощью их сотрудников создаются центры профориентации, где старшеклассникам помогают найти свое призвание,

выявить к каким специальностям у них есть склонность. Так, например,

в Москве в настоящее время (2021 г.) работают компании и организации,

которые предлагают подобные услуги: «Профгид», «Профориентатор»,

«Профнавигатор», «Профстарт», многочисленные центры тестирования для детей и подростков. На ВДНХ создан первый в России супермаркет профессий

МЦНП «Новая наука»

ЦИФРОВИЗАЦИЯ КАК ДРАЙВЕР РОСТА НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

в самоопределении и проводят профессиональную переподготовку.

Конечно в регионах, особенно в небольших областных городах, таких как наш Ульяновск, такого разнообразия специалистов и компаний нет. Поэтому оказание помощи в выборе профессии учащимся остается актуальным, и

требует детального изучения и применения новых подходов, ориентированных на современные российские реалии.

Как известно, развитие технологий неизбежно влечет за собой изменения во всех областях деятельности. Учитывая популярную в массах цифровизацию различных сфер жизни и производства, активное использование молодежью социальных сетей, задачу профессионального самоопределения и профессиональной самоориентации можно решить с помощью современных технологий. Это, в свою очередь, позволит за счет использования нестандартных методов и приемов в интересной и доступной для абитуриентов форме представить им то или иное учебное заведение, где готовят будущих специалистов.

Например, одним из доступных действий, способных решить проблемы популяризации вуза является использование информационных видеороликов.

Особую актуальность подобные онлайн-продукты получили во время пандемии

Covid 19, когда буквально за несколько месяцев вынужденно изменился формат образовательного процесса, в том числе и профориентационная работа образовательных учреждений.

Многолетний опыт преподавания дисциплины «Химия» в средней школе позволяет нам утверждать, что для подавляющей части обучающихся – это трудный предмет. Поэтому включение в агитационные видеоролики теоретических аспектов этой дисциплины позволит выиграть не только вузу, но и абитуриентам.

Учитывая все вышеизложенное, в рамках внутривузовского гранта ФГБОУ ВО «Ульяновского государственного педагогического университета им. И.Н. Ульянова» на кафедре биологии и химии было создано несколько

10

МЦНП «Новая наука»

ЦИФРОВИЗАЦИЯ КАК ДРАЙВЕР РОСТА НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

видеороликов. С одной стороны, их можно рассматривать как обучающие фильмы по химии, с другой стороны, как профориентационные. Особенность их в том, что в них участвуют действующие сотрудники и магистранты кафедры биологии и химии УлГПУ, которые знакомят ребят с одним из направлений подготовки университета, с оборудованием, обустройством специализированных лабораторий вуза и химическими процессами,

адаптируют сложные разделы дисциплины «Химия» для более глубокого понимания. Видеоролики были разосланы в среднеобразовательные учреждения города Ульяновска и Ульяновской области. С целью определения эффективности созданного продукта была разработана анкета по вопросам профессионального самоопределения.

Как видно из данных рисунка 1, выпускники школ при ответе на вопрос «Для чего необходимо изучать химию?» демонстрируют большую вариативность.

Рис. 1. Значение изучения химии в школе

11

МЦНП «Новая наука»

ЦИФРОВИЗАЦИЯ КАК ДРАЙВЕР РОСТА НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Большинство из них связывают роль предмета лишь с расширением своего кругозора. 27,7% опрошенных всё-таки связывают химию со своей будущей профессией.

Значительная часть старшеклассников показала низкую мотивацию к изучению предмета «Химия» (рисунок 2).

Рис. 2. Заинтересованность обучающихся в более глубоком изучении

предмета «Химия»

Выявленная особенность, предположительно, связана с тем, что дисциплина у многих вызывает затруднения при освоении.

Однако, просмотр фильмов, сочетающих в себе как обучающий, так и профориентационный аспекты, способствовал повышению заинтересованности учащихся в изучении химии, о чем свидетельствуют ответы (рисунок 3).

12

МЦНП «Новая наука»

ЦИФРОВИЗАЦИЯ КАК ДРАЙВЕР РОСТА НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Рис. 3. Роль обучающих фильмов

Более того, многие из опрошенных старшеклассников отметили, что просмотр предложенных короткометражных фильмов вдохновляет их на изучение химии (40,4%) и обучает (34%). Полученные изменения рассматриваем, как положительные, так как они способствуют повышению качества обучения.

Анкетирование также показало, что процент выпускников 11 классов,

рассматривающих для дальнейшего обучения Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова, составил 34%, а остальные

66% респондентов выбрали другие высшие учебные заведения. Полученный результат свидетельствует о необходимости дальнейшей профориентационной работы, где акцент должен быть сделан на популяризации профессии учителя,

что и было нашей основной целью.

Изучение ответов выпускников также продемонстрировало положительные изменения по отношению к нашему высшему учебному заведению. Более 60% старшеклассников оказались заинтересованы в посещении университета (рисунок 4).

13

МЦНП «Новая наука»

ЦИФРОВИЗАЦИЯ КАК ДРАЙВЕР РОСТА НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Рис. 4. Заинтересованность учащихся в посещении университета

Эту тенденцию можно рассматривать как благоприятное изменение

в предпочтениях учащихся. Хотелось бы надеяться, что очная встреча с университетом и педагогами поменяет процент желающих получить педагогическое образование с профилем «Учитель биологии и химии».

Таким образом, педагогический эксперимент показал достаточную результативность обучающих фильмов, что позволяет рекомендовать их использование в профориентационной работе в школах.

Обобщая результаты проведенного исследования, отметим: проблема профессиональной ориентации выпускников школ не нова и актуальна.

Профориентация не статична, «… она развивается по мере того, как меняются представления общества о целях, задачах, формах, методах и, вообще, о

сущности профориентации» [8, с.100]. В целях достижения максимальной эффективности этой деятельности нужно учитывать множество факторов:

педагогические, психологические, экономические, социологические, правовые.

Также в решении этой проблемы важно сотрудничество вуза и общеобразовательной школы. Активное и продуманное рекрутирование

14

МЦНП «Новая наука»

ЦИФРОВИЗАЦИЯ КАК ДРАЙВЕР РОСТА НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

выпускников позволяет СПО и вузам привлечь в свои ряды наиболее одаренных из них.

Динамизм настоящего времени требует разрабатывать и внедрять принципиально новые инновационные методы и приемы агитации абитуриентов. Учитывая популярность среди старшеклассников цифровых онлайн-продуктов, нами была проверена эффективность информационных видеороликов, сочетающих профориентационные и обучающие моменты с целью представления им Ульяновского государственного педагогического университета имени И.Н. Ульянова, где готовят будущих специалистов учителей биологии и химии.

Педагогический эксперимент показал результативность видеороликов в профориентационной работе, что позволяет рекомендовать их использование.

Особенно актуально это сейчас, в связи с распространением вирусной инфекции Covid-19. Этот новый формат оказался удачным и уместным в сложившейся ситуации.

Список литературы

1.Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни/ Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М., 1991, С.27-42.

2.Борисова Е.М. Психологические аспекты формирования личности передового советского рабочего/ Вопросы психологии. 1977. N. 6, С. 6-17.

3.Боровицкая Ю.В. Инновационные модели профориентационной работы с абитуриентами в условиях реализации национального проекта

«Образование» /Ю.В. Боровицкая, А.В. Исаев, Л.А. Исаева // Материалы XII

Международной научно-практической конференции «Новое слов в науке:

стратегии развития».- Чебоксары - 2020. С. 20-23 4. Брюханова О.Ю. Организация профориентационной работы: анализ

практик российских ВУЗов /О.Ю. Брюханова, Н.Н. Старцева // Общество:

15

МЦНП «Новая наука»

ЦИФРОВИЗАЦИЯ КАК ДРАЙВЕР РОСТА НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

социология, психология, педагогика. - №9 (89). – 2021. – С.30-36

5.Брюхова О.Ю., Никитина А.С., Старцева Н.Н. Профориентационная работа в системе «школа – вуз – предприятие»: поиск новых вариантов социального партнерства // Alma mater (Вестник высшей школы). 2019. № 11. С. 60–64

6.Вершинин С.И. Педагогические основы формирования у школьников готовности к принятию решения о профессиональном выборе : дис. ... д-ра пед. наук / С.И. Вершинин. - М., 1997. - 326 с.

7.Дементьев И.В. Профессиональная ориентация: анализ научных подходов// https://elib.bsu.by/bitstream/

8.Дусь Т.Э. Подготовка старшеклассников к осознанному выбору профессии в процессе социальной работы с молодежью: дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Э. Дусь. – Омск, 2004. – 255л.

9.Ерок А.Д. Сравнительный анализ российской и зарубежной систем

управления профессиональной навигацией молодежи / А.Д. Ерок, Н.Г. Прозорова // Профнавингация молодежи: Сборник материалов I Международной научнопрактической конференции, 24 апреля 2018 г. – Краснодар: Изд. КубГТУ, 2018. С – 22-27

10.Ефимова И. Н. Анализ рынка образовательных услуг с целью выявления мотивации абитуриентов 2011 г. // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2011. № 4. С. 115-130. URL: http:// philsoc.psu.ru/files/science/2011_4.pdf (дата обращения: 20.12.2021).

11.Завалишина Д.Н. Профессиональные способности как синтез психических потенциалов человека // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М., 1991, С. 117130.

12.Кузьмина Е. Профориентация: эффективность и качество // Высшее образование в России. - №3. – 2002. – С. 24-31

13.Мороз Е.А. Формирование готовности старших подростков к профессиональному самоопределению в условиях предпрофильной подготовки

16

МЦНП «Новая наука»

ЦИФРОВИЗАЦИЯ КАК ДРАЙВЕР РОСТА НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

в системе «школа - вуз»: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Мороз. - М.,

2005.-28 с.

14.Насонова Н.А., Соколов Д.А. Способы решения проблемы профессионального самоопределения школьников старших классов // Современные тенденции развития системы образования: сборник статей. Чебоксары, 2019. С. 264-266

15.Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии - М.: Генезис. –

2010. – 48с.

16.Савченко М.Ю. Формирование личностной готовности учащихся девятых классов к профессиональному самоопределению: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.Ю. Савченко. - Тамбов, 2006. - 24 с.

17.Сардушкина Ю.А. Взаимодействие школы и вуза как фактор повышения результативности проориентационной работы: автореф. дис. ...

канд. пед. наук /. - Самара, 2013. - 22 с.

18.Смирнова, Е.А. Профессиональный выбор обучающихся как фактор развития трудового потенциала региона / Е.А. Смирнова, И.С. Хван // Власть и управление на Востоке России. - 2016. - № 4. - Т. 77. - С. 114-121

19.Терехов В.В. Профориентационная работа с контингентом школьников //Материалы Международной научно-практической конференции «Современное профессиональное образование: опыт, проблемы, перспективы».

-2018. – С. 219-224

20.Трошин О.В. Основы социальной реабилитации и профориентации: учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 348с

21.Ульрих Э.,. PR в сфере образования / Э. Ульрих, А.А. Ароянц // PR и коммуникационные процессы: Материалы IV Межвузовской научнопрактической конференции. – Краснодар: Издательский Дом-Юг , 2010. С. 125128.

22.Федосова, О.А. О формировании инклюзивной образовательной среды медицинского университета / О.А. Федосова, Е.Н. Соколина // Проблемы

17

МЦНП «Новая наука»

ЦИФРОВИЗАЦИЯ КАК ДРАЙВЕР РОСТА НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

педагогики. - 2019. - № 5(44). - С. 16-18

23.Шафигубдинова М.Р. Теоретический анализ проблемы самоопределения личности // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. – 2007. -№2. – С. 119-122

24.Шевцов М.Ф. Тренинг «Профориентация для старшеклассников» -

Санкт-Петербург: Речь, 2006. – 167с

25. Шевцова Ю.О. Информационный видеоролик как элемент pr-

кампании социально-гуманитарного факультета//Научные труды КубГТУ, № 7

-2016. – С. 244-253

26.Шеховцова Л. Ф. Психологическое сопровождение выбора профессии в школе. - Ростов-на-Дону: Феникс; Санкт-Петербург: Северо-Запад, 2006 –

175 с.

27.Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников: 8-11 класс/ В.Р. Шмидт. - Москва: Сфера, 2006 –119 с.

28.Якубов Э.З. Оглы Университет как жизненный стартап и профориентационная работа как выбор жизненного пути // Вестник УГНТУ. Наука, образование, экономика . - № 3 (37). - 2021. - С. 133-138

©Е.Н. Любина, А.Г. Кафиятулина, 2021

18

МЦНП «Новая наука»