книги2 / 188

Тихонов А.Н. и др. изучали концепции современного образования в условиях модернизации и информатизации.

Информационно-образовательная среда ДОО (ИОС) – открытая педагогическая система, направленная на формирование творческой,

интеллектуальной и успешной личности, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно – коммуникационных средств и педагогических технологий.

В основе создания ИОС дошкольного образования лежит организация использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Именно эффективное использование ИКТ открывает новые возможности и перспективы развития системы образования в целом. Использование ИКТ в системе образования изменяет дидактические средства, методы и формы развития и воспитания, влияет на педагогические технологии, тем самым преобразуя традиционную образовательную среду в качественно новую — информационно-образовательную среду.

ИОС ДОО включает:

а) комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;

б) совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ–оборудование, коммуникационные каналы;

в) систему современных педагогических технологий,

обеспечивающих развитие и воспитание дошкольников в современной информационно - образовательной среде.

ИОС ДОО обеспечивает: информационно-методическую поддержку образовательной деятельности; планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения; мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности; мониторинг здоровья воспитанников;

современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,

хранения и представления информации; дистанционное взаимодействие всех участников образовательной деятельности (педагогических работников,

родителей воспитанников (законных представителей), органов управления в сфере образования, (общественности), в том числе, в рамках дистанционного образования; дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта,

досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Целями ИОС ДОО является: создание единого информационного пространства для качественного улучшения работы педагогического состава;

использование ИКТ для повышения эффективности и компетентности педагогов ДОО в ходе образовательного процесса; переход к безбумажному документообороту; обеспечение родителям (законным представителям) детей доступа к сайту и другим информационным ресурсам ДОО в Интернет.

Назначение и задачи ИОС ДОО: улучшение организации управления и деятельности дошкольной организации и взаимодействия участников образовательного процесса; создание условий качественной подготовки методических, педагогических, дидактических материалов; обеспечения доступа участников образовательного процесса к информационным ресурсам; обеспечения возможностей участия в педагогических проектах,

выставках, конкурсах.

В управлении ДОО ИОС направлена на решение следующих задач:

планирование деятельности дошкольного учреждения и его структурных подразделений; систематизация ознакомления с новыми нормативно-

правовыми документами дошкольного образования; автоматизация обработки персональных данных воспитанников и сотрудников дошкольной образовательной организации; планирование образовательного процесса;

автоматизация процессов информационно-методического обеспечения образовательного процесса; организация электронного документооборота;

осуществление мониторинга и контроля качества результатов дошкольного образования; анализ деятельности ДОО; обеспечение информационного

обмена и документооборота с другими дошкольными организациями и вышестоящими органами управления.

В сфере взаимодействия участников образовательного процесса средствами ИОС дошкольной организации решаются следующие задачи:

обеспечение информационного взаимодействия всех участников образовательного процесса; интеграция информационных потоков,

характерных для основных видов деятельности в дошкольной организации;

обеспечение взаимодействия между родителями (законными представителями) детей и педагогическим персоналом детского сада;

создание условий дальнейшего развития информационного пространства ДОО.

Перечислим формы проведения организованного обучения с использованием ИКТ. Индивидуальная форма организации обучения позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства),

однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми. Групповая форма организации обучения (индивидуально-

коллективная). Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации:

личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения. Фронтальная форма организации обучения. Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в индивидуализации образования. Основной формой организации обучения в дошкольной образовательной организации является непосредственно образовательная деятельность (НОД). Непосредственно образовательная деятельность организуется и проводится педагогами в соответствии с

основной общеобразовательной программой ДОО. НОД проводятся с детьми всех возрастных групп детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время проведения НОД, в соответствии с санитарно-

гигиеническими требованиями и нормами.

Раскроем методы и средства использования ИКТ. Компьютерные презентации, работа с интерактивной доской, видео и аудиофрагменты,

готовые программные продукты: учебные диски, лаборатории, виртуальные экскурсии и др. Интерактивная доска позволяет осуществлять: активное комментирование материала, выделение, уточнение, добавление дополнительной информации посредством электронных маркеров.

Возможности интерактивной доски способствуют развитию творческой активности, увлечению темой, созданию наилучших условий для овладения разнообразными знаниями что обеспечивает в конечном счете эффективность усвоения материала. Компьютерная презентация. Строить презентацию желательно только на тех фактах, которые могут заинтересовать всю аудиторию детей. При планировании презентации необходимо опираться на следующие дидактические принципы: наглядности;

доступности; системности и последовательности; сознательности и активности; интерактивности; индивидуализации.

Коммуникационные технологии определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой (обратный процесс также важен). В этих коммуникациях компьютер занимает свое место. Он обеспечивает, комфортное, индивидуальное, многообразное,

высокоинтеллектуальное взаимодействие объектов коммуникации. При использовании ИКТ в работе не важен стаж работы педагогов и образование,

а важно желание и стремление освоения ИКТ.

Использование ИКТ, прежде всего, направлено на преобразование предметно-развивающей среды, создание новых средств для развития детей.

Сегодня ИКТ позволяет показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей интерес, так как это отвечает основному виду

деятельности дошкольника – игре. В доступной форме, ярко, образно,

преподать воспитанникам материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста. Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, не перегружая их информацией.

Способствовать развитию у детей дошкольного возраста исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов. Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.

Использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании позволяет расширить творческие возможности педагога и оказывает положительное влияние на различные стороны психического развития дошкольников. Развивающие занятия становятся интереснее, ярче и динамичнее. Применение компьютерной техники позволяет сделать НОД привлекательным и по-настоящему современным,

решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность. В ходе игровой деятельности дошкольника, с использованием компьютерных средств у него развивается: теоретическое мышление, воображение,

способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и др., которые ведут к совершенствованию творческих способностей детей. Высокая динамика занятия способствует эффективному освоению материала, развитию памяти. Слайд-шоу и видеофрагменты позволяют показать те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывает затруднения: например, рост цветка, вращение планет вокруг Солнца, движение волн и прочее. Также можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые сложно увидеть в повседневной жизни

(например, воспроизведение звуков природы; работу транспорта и т.д.).

Проблемные задачи, поощрение ребёнка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей. Ребёнок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач.

Использование компьютерных технологий помогает педагогу в работе привлекать пассивных слушателей к активной деятельности; делать

образовательную деятельность более наглядной и эффективной;

формировать информационную культуру у детей; активизировать познавательный интерес; реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении; дисциплинировать самого воспитателя, формировать его интерес к работе; активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.).

Творчески использовать весь арсенал педагогических средств,

формировать субъектную позицию каждого участника образовательного процесса в наибольшей мере позволяет личностно-ориентированный подход.

Педагог как субъект педагогического процесса обеспечивает развитие детей,

формируя у них знания, умения, навыки. Вместе с тем, деятельность детей изменяет качество деятельности педагога, заставляет его вести поиск нового содержания, форм и методов обучения, максимально соответствующих индивидуальным особенностям воспитанников. В результате происходит не только развитие каждого ребенка, но и профессиональный и личностный рост педагога.

Суть образовательного процесса согласно личностно-

ориентированному подхода заключается в порождении человека как субъекта активности в единстве четырех составляющих: вхождение в мир природы, в

рукотворный мир, приобщение к миру значимых других, возникновение самосознания. Задача, стоящая перед воспитателем, состоит в том, чтобы,

используя принципы эффективного общения, поддержать и развить самоценную активность ребенка, тем самым достигается искомое взаимопроникновение, в чем и состоит основная идея личностно-

ориентированного подхода.

Личностно-ориентированный подход к решению проблемы исследования предполагает реализацию шести стратегических принципов:

1. Принцип самоактуализации. В каждом ребенке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных,

художественных и физических способностей. Важно пробудить и

авторитарного по характеру образовательного процесса. Важно обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно-

ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерного контроля. Не внешние воздействия, а внутренняя мотивация детерминирует успех обучения и воспитания ребенка.

Реализация данных принципов предполагает создание общего психологического пространства, игровое построение процесса образования, а

в качестве форм работы с детьми - организацию дискуссий, диалогов,

совместных наблюдений и экспериментов.

Таким образом, личностно-ориентированный подход является на сегодняшний день наиболее подходящим для становления информационной грамотности личности в процессе образования детей дошкольного возраста и максимально отвечающим требованиям ФГОС.

Дифференцированный подход дает возможность создавать обучающую систему, обеспечивающую потребности каждого ребенка с учетом его индивидуально-типологических особенностей.

В настоящее время возросло число детей, которые в силу различных биологических, психофизических, социальных и педагогических причин недостаточно готовы к началу школьного обучения, испытывают значительные трудности в освоении образовательных программ и в адаптации к социальным условиям. Дифференцированный подход позволяет разделить группу детей на подгруппы, в которых и содержание образования,

и методы обучения, и организационные формы различаются, также состав подгрупп может меняться в зависимости от поставленной учебной задачи.

Дифференцированный подход в традиционной системе обучения организационно состоит в сочетании индивидуальной, групповой и фронтальной работы. Данный подход необходим на всех этапах обучения.

Следовательно, дифференцированный подход позволяет воспитателю

создать всестороннее представление о своих воспитанниках и предполагает:

-Изучение индивидуально-психологических особенностей ребенка;

-Регулярное диагностирование детского коллектива.

-Проведение индивидуальной, групповой, фронтальной работы с

детьми.

Следует отметить, что образовательная среда объединяет природный,

культурный и духовный компоненты. В обобщенном представлении под средой можно понимать совокупность условий, определяющих развитие и формирование способностей, потребностей, интересов, сознания личности.

Причем ключевым моментом является взаимодействие субъекта с данной средой.

Бесспорно, что в современном образовании компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным. Средствами мультимедиа позволит наиболее доступной и привлекательной, игровой форме, достигнуть нового качества знаний,

развивает логическое мышление детей, усиливает творческую составляющую труда, максимально способствуя повышению качества дошкольного образования.

В условиях детского сада необходимо и целесообразно использовать ИКТ в различных видах образовательной деятельности. Совместная организованная деятельность педагога с детьми имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечить компьютерная техника с её мультимедийными возможностями.

Использование информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития ребёнка достаточно эффективным, откроет новые

возможности образования не только для самого ребёнка, но и для педагога.

Однако, какими бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, они не должны препятствовать процессу успешной социализации ребёнка в непосредственном общении и взаимодействии с взрослыми и сверстниками.

Анализ проблемы специфики социализации детей в киберпространстве показал значительный интерес ученых (Е.П. Белинская, С. В. Бондаренко, И.

А. Васильева, А. Е. Войскунский, Е. И. Горошко, В. В. Гудимов, А. Е.

Жичкина, Л. Ю. Иванов, Т. Келер, А. В. Минаков, А. В. Мудрик, В. А.

Плешаков, В. В. Нестеров, М. Ю. Сидорова, Ф. О. Смирнов, Дж. Сулер, В.

Фриндте, Н. И. Чудова, К. С. Янг и др.). Так, например, В.А. Плешаковым в

2005 году был предложен термин «киберсоциализация», который обозначает локальный процесс качественных изменений структуры личности,

происходящий в результате социализации человека в киберпространстве

Internet-среды, то есть в процессе использования его ресурсов и коммуникации с «виртуальными агентами социализации», встречающимися человеку в глобальной сети Internet.

Чрезмерное пользование компьютером оставляет след на развитии личности ребенка-дошкольника. Наблюдается уменьшение творческой деятельности, упрощение общения, зависимость от киберпространства,

проявление агрессии, смешивание виртуального и реального миров

(перенесение модели поведения из виртуального мира в реальный),

отсутствие психологических барьеров, социальный аутизм (пассивность в социальной жизни, активность в виртуальной реальности).

Традиционный процесс социализации представляет собой становление личности человека и предполагает освоение человеком общественно выработанного опыта, отношений к миру, социальных норм, ролей, функций;

активную проработку этого общественного опыта самим человеком под углом зрения своих внутренних позиций; становление у человека образа Я и выработку у себя как личности, члена общества собственного мировоззрения,