лорных произведений, отличать аутентичное исполнение от сценического, определять специфику народного исполнительства по звукозаписи;

•работать с научной литературой, оценивать с текстологической точки зрения публикации фольклора, использовать знания, умения и навыки, полученные в других курсах, с целью углубленного постижения народной культуры;

владеть:

•знаниями о народном музыкальном творчестве, его формах и стилях;

•представлением об особенностях народных музыкальных культур

иих отдельных явлениях, о разнообразии музыкальных традиций как русской народной культуры, так и других национальных культур страны.

Впервом разделе практикума даются методические указания по выполнению практических заданий и приводятся требования к самостоятельной работе студентов. Самостоятельная работа обучающихся – это одна из важнейших составляющих занятий по дисциплине «Народное музыкальное творчество», которая необходима для целостного усвоения программы курса. Самостоятельная работа обучающихся направлена на решение следующих задач: развитие логического мышления, навыков подготовки творческих работ; развитие навыков работы с разноплановыми источниками; осуществление эффективного поиска информации и критического анализа источников; получение, обработка и сохранение источников информации; формирование

иаргументированное подтверждение собственной позиции по обсуждаемым проблемам. На семинарских занятиях предполагается активная форма работы студентов, которая способствует более прочному усвоению материалов лекций, глубокому осмыслению причинно-следственных связей между отдельными явлениями, пониманию актуальности изучаемых проблем.

Во втором разделе практикума содержатся учебно-практические, учеб- но-справочные материалы, оценочные средства, согласно плану рабочей программы дисциплины. Учебно-практические материалы представляют собой тематическое описание семинарских занятий, целей, задач, форм их проведения, методов освоения дисциплины, способствующих организации самостоятельной работы студентов в процессе подготовки по наиболее важным и сложным темам изучаемой дисциплины. С целью эффективной организации самостоятельной работы студентов приводятся списки учебно-методиче- ской литературы и ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет.

5

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

1.1.Методические указания по организации самостоятельной работы студентов

Курс «Народное музыкальное творчество» предполагает разные виды учебной деятельности студентов. Систематическое изложение содержания дисциплины осуществляется на лекционных занятиях. Изучение отдельных аспектов курса, требующих как самостоятельной работы студентов, так и групповых обсуждений и дискуссий, осуществляется на семинарских занятиях. Наконец, самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя сосредотачивается на изучении первоисточников по курсу.

Самостоятельная работа студента является неотъемлемой частью учебного процесса в вузе. Лекционный курс не охватывает всего содержания учебной дисциплины, поэтому успешное освоение предмета «Народное музыкальное творчество» требует систематической, целенаправленной самостоятельной учебной работы студента. Такая работа, являясь важным условием глубокого освоения учебной дисциплины, способствует формированию у студента системы представлений о народном музыкальном творчестве, а также навыков исследовательской работы. В процессе выполнения учебноисследовательских заданий студенты учатся самостоятельно работать с учебной, научной, справочной, периодической и другой литературой.

Целью самостоятельной работы является закрепление и углубленное изучение материала, полученного обучающимися на лекциях, подготовка к семинарским занятиям, текущему контролю знаний в форме тестирования, выступление с докладом, подготовка к зачету.

В практике высшего образования сложилось множество видов и форм самостоятельной работы студентов. При изучении дисциплины «Народное музыкальное творчество» основными видами самостоятельной работы студентов являются: подготовка тематических (в соответствии с планом темы, занятия), формализованных (в виде таблицы с заданными наименованиями столбцов, строк), хронологических (в соответствии с хронологической последовательностью событий), свободных (в виде текста, сочетающего различные способы фиксирования информации: выписки, цитаты, тезисы и др.)

6

конспектов при работе с литературой; составление аннотированного списка литературы; составление перечня ключевых понятий по теме; подготовка тезисов – цитат; подготовка выступлений, сообщений, докладов; подготовка презентаций; выполнение творческих заданий; выполнение тестовых заданий, подготовка к собеседованию с преподавателем по заданным вопросам, темам.

Все эти виды самостоятельной работы предполагают активность студентов, мобилизацию знаний по народному музыкальному творчеству. Это требует максимального привлечения историко-культурного материала, его самостоятельного анализа при подготовке доклада или выступления на семинаре. Необходимо также обращение к первоисточнику по данному направлению и общее с ним знакомство.

При изучении курса студенту необходимо правильно спланировать этапы овладения материалом. В начале семестра следует ознакомиться с 2–3 учебными изданиями по народному музыкальному творчеству, рекомендованными в рабочей программе по данной дисциплине. Это обеспечит более адекватное усвоение материала, даваемого преподавателем на лекциях.

Далее на основе полученной информации нужно определить по тематике семинарских занятий источники, наиболее интересные или кажущиеся наиболее трудными, по которым требуется углубленная работа. На основе консультаций с преподавателем следует также заранее определить круг первоисточников, избираемых для защиты на семинарских занятиях. Наконец, знакомство со списком вопросов, выносимых на зачет по народному музыкальному творчеству, позволит оценить объем работы и пропорционально распределить свое время.

Подготовка к зачету должна начинаться не менее чем за месяц до срока сдачи. Необходимо по каждому вопросу привести в порядок записи, конспекты лекций и семинарских занятий, прореферированные материалы изученных первоисточников. Полезно выписать по каждой теме, обозначить эвристические вопросы, заданные преподавателем и рассмотренные на лекционных занятиях, а также проблемные ситуации, связанные с той или иной темой.

Разработанный практикум должен способствовать организации самостоятельной работы студента, упрочнить связи лекционного материала с практикой, дать алгоритм действий, а также активизировать творческое мышление обучающегося в решении практических заданий.

7

1.2. Методические указания для студентов по подготовке к семинарским занятиям

Семинарское занятие является одной из основных форм аудиторного обучения. Наряду с лекцией, самостоятельной и прочими видами работ, это занятие разрабатывается по определенной методике и преследует конкретные цели.

Семинары предназначены для систематизации, углубления и закрепления полученных знаний по пройденным темам. При активном участии в ходе семинарского занятия студент приобретает навыки практического применения имеющейся информации, развивает личностные качества и повышает свой интеллектуальный уровень. Кроме того, практические занятия являются неотъемлемой частью обучения будущих специалистов, поскольку позволяют получить базовый теоретический опыт, незаменимый для осуществления профессиональной деятельности в дальнейшем.

Семинары – это обязательный элемент гуманитарных дисциплин, по которым закрепление знаний требует ознакомления с дополнительными источниками. Данный вид аудиторного занятия проводится исключительно под руководством преподавателя, в обязанности которого входит подготовка всей необходимой учебно-методической документации для проведения занятия, промежуточного или итогового контроля.

Задача преподавателя заключается в формировании и развитии у студентов навыков научно-исследовательского мышления, самостоятельности, активного участия в тематической дискуссии. На семинарах учащиеся делятся своими умозаключениями и выводами, оттачивают умение аргументированно излагать личную точку зрения и защищать ее.

В зависимости от формы семинарской работы, функция учета и контроля отражается в разной степени. Например, при развернутой беседе и музыкальной викторине функция контроля играет более значимую роль, а при индивидуальных докладах, выступлениях с рефератами – менее значимую. В то же время нельзя не упомянуть о познавательной и воспитательной функциях, соотношение которых изменяется в зависимости от типа семинарского занятия.

Задачи семинарского занятия состоят в развитии познавательных навыков, стремлении к самостоятельному мышлению и творческой самодостаточности студентов. Если лекция (как вид аудиторной работы) необходима для ознакомления с учебным материалом, то семинар предназначен для углубления, расширения, детализации и обобщения усвоенной информации.

8

Чтобы достигнуть поставленных целей и решить требуемые задачи, практические работы проводятся с применением новых образовательных технологий. В технологиях инновационного типа преобладает игровой принцип, используется схема моделирования с целью оттачивания навыков межличностного общения.

Практическое задание учащихся является основным содержанием семинара. Оно формируется таким образом, чтобы в нем отсутствовали прямые повторы вопросов, озвученных на лекции. Кроме того, практическое задание должно способствовать поиску дополнительных источников литературы, развитию логического мышления и умению искать альтернативные варианты решения.

По отдельным темам дисциплины допускается подготовка сразу двух докладов по наиболее актуальным вопросам. Докладчики назначаются заранее. За каждым выступающим закрепляется конкретная тема. Принципы выстраивания практических занятий и семинаров: актуальность, аргументированность; взаимосвязь с другими дисциплинами. Содержание доклада должно быть максимально приближенным к фактической профессиональной деятельности по специальности и основываться на знаниях и умениях, сформированных в процессе обучения на предшествующих занятиях.

Различаются практические занятия по форме их проведения. На практических занятиях по народному музыкальному творчеству применяется несколько форм, причем каждая из них призвана обеспечить реализацию всех функций семинара. Семинарские занятия проводятся в виде: развернутой беседы; обсуждения докладов и рефератов; музыкальных викторин; письменных контрольных работ.

Развернутая беседа является одной из наиболее распространенных форм. Она подразумевает подготовку всех студентов группы по плановым вопросам с единым перечнем рекомендуемых литературных источников. Развернутая беседа на семинаре может содержать не только выступления учащихся, но и вступительное и заключительное слово преподавателя. Ответы студентов заслушиваются по их личной инициативе или вызову руководителя. Эта форма семинарского занятия позволяет вовлечь в процесс обсуждения проблемных вопросов максимальное число студентов при грамотной, заранее продуманной постановке и использовании мотивационных, побуждающих к ответу средств в виде четко сформулированных дополнительных вопросов к докладчику и остальным студентам.

9

Семинарские занятия по народному музыкальному творчеству выстраиваются и по системе подготовленных заранее докладов, что позволяет привить студентам умение мыслить самостоятельно, стремление к поиску новых фактов, аргументов, примеров, идей. В творческой и научной деятельности данные навыки играют первостепенную роль. На обсуждение семинара целесообразно выносить 2–3 доклада, продолжительность каждого из которых не должна превышать 15 минут. В некоторых случаях помимо докладчиков могут быть назначены оппоненты и содокладчики, которым разрешено предварительно ознакомиться с содержанием докладов во избежание дублирования. Темы семинарских занятий, проводимых в реферативной форме, могут быть самыми разными. Они могут совпадать с формулировкой пункта в плане работы или частично с одной из его сторон, связанной с практической актуальностью проблемы. Подготовка доклада позволяет студентам получить необходимые навыки по самостоятельной работе с учебными и научными текстами, способствует освоению умений публичного выступления. Структура доклада состоит из трех частей: введения, основной части и заключения. Во введении обязательно указывается его тема, степень изученности темы в научной литературе, в связи с чем обозначается логическая связь с родственными темами, формулируется проблема, решению которой посвящается данный доклад, обозначается его цель. Основная часть доклада направлена на подтверждение и доказательство основных выводов учебного исследования при помощи конкретных фактов и аргументов. В заключении вновь уделяется внимание значимости проблемы, которой посвящено учебное исследование, обозначаются перспективы изучения темы в теории и практике.

Выступление с докладом сопровождается электронной презентацией. Содержание презентации должно включать: название темы доклада, его план, реферативное изложение текста доклада, основные выводы. Презентация может включать демонстрацию фрагментов информации, раскрывающей или уточняющей тему доклада. Критериями оценки презентации являются: соответствие презентационного материала контенту ответа; навык отбора репрезентативного, конкретного, иллюстративного художественного материала; наличие и демонстрация логики в структуре ответа; наличие и демонстрация художественного вкуса в оформлении слайдов презентации, навык создания и демонстрации презентации.

Реферат – это письменная работа, посвященная конкретной исторической или теоретической проблеме, обзору вида или жанра народной музыки,

10

региональным особенностям инструментального творчества. В отличие от доклада обычного типа, содержание работы предполагает значительное углубление в тему исследования, наличие собственных тезисов, выводов. Подготовка реферата – весьма эффективный способ приобщить студента к науч- но-исследовательской деятельности. Тематику докладов преподаватель рекомендует обучающимся сам. При этом участники семинара могут предложить свои темы при условии, что они связаны непосредственно со спецификой изучаемой дисциплины.

Музыкальная викторина обобщает знания учащихся о народном музыкальном творчестве, исполнителях русских народных песен, народных хорах

ифольклорных ансамблях, жанрах народной музыки и т. д. Виды музыкальных викторин могут быть самые разные. Учащиеся должны по музыкальному отрывку определить жанр произведения, исполнителя, стилевые особенности произведения и т. д.

Руководитель самостоятельно моделирует вступительную и заключительную части практического занятия, предварительно раздает студентам вопросы и индивидуальные задания, включая научно-исследовательские и творческие. Кроме того, преподаватель обязан проинструктировать обучающихся о том, как им следует подготовиться к семинару. Для этого педагог оглашает источники литературы, наиболее подходящие к изучаемой теме,

иделится со с тудентами рекомендациями по организации самостоятельной работы при подготовке к семинарскому занятию. Выстраиваться оно должно последовательно. Любой семинар начинается с вводной части, в которой озвучивается цель, задачи и излагается основной замысел практической работы. К основной части занятия относятся выступления докладчиков и содокладчиков, организация дискуссии, где каждый имеет возможность раскрыть свое видение проблемы. Завершающий этап семинара – это обобщение и оценка результатов работы студентов.

Посещение семинарских занятий является обязательным. Форма отработки пропущенных занятий в каждом конкретном случае согласовывается с преподавателем. Основные формы отработки: устное собеседование по ключевым проблемам, предложенным для обсуждения на семинарском занятии, пропущенном студентом; подготовка компенсаторного реферата по пропущенной теме. Наличие у студента неотработанных задолженностей по семинарским занятиям исключает возможность допуска к зачету. Работа студента на каждом семинарском занятии оценивается в баллах, идущих в общий зачет по рейтинговой системе.

11