10413

81

-Приобщение к социальному миру. «Что бывает под водой».

-Приобщение к социальному миру и Художественно-творческая деятельность. «Бал у Вуалехвоста».

-Театральная драматизация «Что бывает под водой».

Экскурсия на реку «Сказочная речка» (Познание окружающего мира)

Задачи

1.Формирование сенсомоторных координаций (зрительно-, слухо-, тактильно-, вестибуломоторной); развитие двигательной активности, совершенствование движений в естественных природных условиях, обогащение двигательного опыта детей .

2.Расширение образных представлений о природных явлениях и объектах, формирование механизмов сенсомоторного восприятия и воспроизведения. Развитие навыков сравнительного анализа природных объектов, умения выделять существенные признаки, делать обобщения.

3.Развитие социально-коммуникативных умений, эмоциональной открытости в общении, групповой сплоченности.

Материалы

Для предварительной работы:

репродукция картины И. Левитана «На Волге»; книга С.М. Заплатной «Что ты знаешь о рыбах?»;

Музыкальный: Ария Волховы из оперы «Садко» Н.РимскогоКорсакова.

Для проведения экскурсии:

бумажный кораблик; иллюстрации с изображением ерша, тарани, щуки, карася и др.;

82

полиэтиленовые пакеты для собранных камешков (минимум 2-3 шт., желательно по одному небольшому пакету на каждого ребенка);

иллюстрации с изображением чайки, ласточки-береговушки; йод, бинт; фляжка с питьевой водой, кружки для питья.

Методические рекомендации. Экскурсия проводится в течение примерно 1,5 часов. Воспитатель уточняет маршрут, предварительно знакомится с местом будущей экскурсии. Группу из 10 – 15 детей сопровождают не менее двоих взрослых (воспитатель и помощник воспитателя). Желательно участие 1-2 родителей. В черте города и на шоссе дети идут в парах, строго соблюдая правила дорожного движения; а к реке подходят свободно, группируясь по своему желанию. Взрослые идут так, чтобы всех детей держать в поле зрения. Необходимо иметь смену нижнего белья для каждого ребенка. Придя на речку, воспитатель объясняет детям, что заходить в воду ни в коем случае нельзя без его разрешения.

Предварительная работа. Организовать детей, выявить их опыт, поставить перед ними цель предстоящего наблюдения – познакомиться с некоторыми представителями растительного и животного мира водоема (реки), создать эмоциональный настрой, пробудить интерес.

Методические рекомендации. Перед экскурсией употреблять слово водоем, а не речка.

Для создания соответствующего эмоционального настроя

•сообщаются новые, удивительные сведения о тех предметах и явлениях, с которыми детей предполагается познакомить на экскурсии (о рыбах, живущих в пресной воде, чайках, ласточках и т.п.);

•используются произведения искусства (читается книга С.М.Заплатной «Что ты знаешь о рыбах?»; рассматривается и обсуждается

83

репродукция картины И. Левитана «На Волге»; прослушивается ария Волховы, прекрасной сказочной царевны, из оперы «Садко» Н.РимскогоКорсакова.), что вызывает эстетические переживания, обостряет восприятие.

Воспитатель сообщает детям, что завтра они отправятся на экскурсию на реку, где познакомятся с некоторыми видами рыб, живущими в пресных водоемах; птицами, обитающими около воды; будут играть, купаться.

Ход экскурсии

I. «Дорога к реке»

По пути на речку воспитатель обращает внимание детей на красоту окружающей природы, задает вопросы о погоде, которая стоит сегодня («Сегодня жарко или холодно?», «Ярко ли светит солнце?», «Есть ли на небе облака?», «Можно ли сказать, что сегодня пасмурно?», «Есть ли сегодня ветер? Он сильный? Холодный или теплый?» и т.д.). Затем воспитатель напоминает детям правила поведения у воды и в воде:

-входить в воду только по разрешению воспитателя и только в том месте, где будет указано;

-не выходить за пределы обозначенного в воде участка;

-по первому указанию воспитателя выходить из воды;

-не входить в воду разгоряченными: войдя в воду, сначала смочить грудь, лицо, подмышки;

-не стоять в воде без движений, но и не толкаться, не мешать друг другу, самовольно не нырять;

-не закрывать уши, нос и глаза руками, не пугаться, если вода попадет в рот, а встать и откашляться;

-выйдя из воды, растереться полотенцем, вытереть голову и уши, снять и отжать мокрые и надеть сухие трусы и одежду, предварительно отряхнув их.

84

Комментарий. Осуществляется педагогическая работа по охране жизни и здоровья детей. Происходит формирование у них осознанного отношения к безопасности собственной жизнедеятельности. Расширяется образное представление, развивается сосредоточенность слухового внимания, формируются механизмы произвольной регуляции.

II. «Сказочная река»

1. «Река и озеро»

-Ребята, кто мне скажет, куда мы с вами пришли? (Ответы детей: на реку.)

-А почему вы думаете, что это не пруд, не озеро, а именно река?

(Предположения детей.)

Методические рекомендации. Если проводилась прогулка-поход «Волшебный пруд», то в качестве подсказки воспитатель напоминает детям о походе на пруд, который они совершили две недели назад.

- Вспомните нашу прошлую экскурсию на водоем и скажите, что такое

озеро? (Высказывания детей.)

Воспитатель обобщает:

-Правильно, озеро – это замкнутый водоем с пресной водой. (Пауза.)

-А что же такое река, чем она отличается от озера? (Предположения

детей.)

-Для того чтобы ответить на этот вопрос, давайте пустим бумажный

кораблик на воду. (Действия детей.)

-Что с ним происходит? Куда он поплыл? (Ответы детей: он быстро поплыл

по течению.)

Воспитатель обобщает:

- Поскольку озеро – это замкнутый водоем, в нем вода «стоит», а в реке вода «движется», течет, т.е. река – это водный поток с естественным течением.

Методические рекомендации. Воспитатель помогает детям определить

85

пространственные ориентиры – откуда и куда течет вода в реке (например, от деревни к лесу).

Комментарий. Наблюдение за течением реки обеспечивает расширение у детей образного представления; развитие концентрации внимания, зрительной памяти, визуально-пространственной ориентации, бинокулярного зрения; совершенствование сенсомоторных координаций (зрительно- и вестибуломоторной).

- Ребята, а какая в реке вода – пресная или соленая? (Ответы детей:

пресная.)

- Да, в реках, также как и в прудах, озерах, вода пресная. Значит, как мы можем назвать реки, пруды, озера? Какие это водоемы? (Ответы детей:

пресноводные.)

Комментарий. В процессе беседы происходит закрепление представлений детей о пресном водоеме. Вопросы направлены на развитие у детей умения сравнивать и обобщать, делать умозаключения, формулировать выводы.

Расширяется образное представление. Активизируются познавательные представления, хранящиеся в долговременной памяти. Формируются механизмы произвольного припоминания. Совершенствуются механизмы анализа и дифференциации. Отрабатываются социально-коммуникативные умения и навыки, развиваются формы уверенного поведения и групповая сплоченность.

2. «Чайки над водой»

Методические рекомендации. Наблюдение детей за чайками проводится по возможности (если эти птицы попадают в поле зрения детей и воспитателя). Возможно рассматривание изображений чайки.

-Ребята, а что за белая птица летит над водой? (Ответы детей: чайка.)

-Правильно. Это чайка. (Наблюдение за полетом чайки.)

86

-Чайки питаются рыбой, поэтому рядом с любым водоемом (озером, прудом, рекой, морем) можно увидеть большое количество чаек.

Комментарий. Активизируется зрительное восприятие. Развивается концентрация внимания, бинокулярное зрение. Совершенствуется зрительномоторная координация.

-Я предлагаю вам поиграть в игру «Чайки и рыбы». (Реакция детей.) Игра «Чайки и рыбы». 3-4 детей выбираются чайками, остальные дети

свободно бегают по берегу, изображая рыбок. По сигналу воспитателя чайки начинают ловить рыбок. По следующему сигналу воспитателя чайки улетают. Через 2-3 повторения игры выбираются новые «чайки».

Методические рекомендации. Можно признать детей, которые были пойманы наименьшее число раз, самыми ловкими и быстрыми «рыбками».

Комментарий. В игре развиваются такие физические качества, как ловкость, быстрота. Формируются механизмы произвольной регуляции, развивается сосредоточенность слухового внимания. Совершенствуются сенсомоторные координации (зрительно-, вестибуло- и слухомоторная). Развивается способность к реакции. Создаются условия для осуществления детьми выразительных форм движений и для развития способности к творческому самовыражению.

3.«Ласточки и погода»

-Ребята, посмотрите внимательно на крутой берег нашей речки. Что

это за норки в нем? (Предположения детей.)

- Это гнезда ласточек-береговушек. (Рассматривание гнезд ласточек-

береговушек.)

- Как вы думаете, почему этих птиц так назвали? (Высказывания детей.) Воспитатель обобщает:

87

- Конечно, их назвали так, потому что они живут по берегам рек. (По

возможности – наблюдение за ласточками: их полетом, поведением. Возможно рассматривание изображения ласточки.)

- Ласточки являются своеобразными барометрами. Если они летают

низко над водой или землей, то, значит, вскоре будет дождь. (По возможности –

наблюдение за полетом ласточки с целью определения погоды в ближайшее время.)

Физкультурная пауза. (Варианты – на выбор воспитателя.)

«Игры с камешками»

- А теперь я предлагаю вам поиграть с камешками. (Реакция детей.)

а. Игра «Найди камешки». Детям поочередно даются задания: найти самый большой, самый гладкий, самый острый, самый красивый камешек. (Найденные камешки дети складывают в полиэтиленовые пакеты.)

Методические рекомендации. Игра проводится в форме соревнования – «Кто быстрее?»

Комментарий. В процессе активизации тактильного восприятия дети легче и глубже воспринимают и усваивают конкретные признаки предметов. Соревновательный момент стимулирует детей к достижению результата, развиваются формы уверенного поведения.

- Камешки, которые вы нашли, мы с вами сейчас будем использовать в другой игре.

Дети берут полиэтиленовые пакеты с собранными камешками и отправляются вслед за воспитателем на полянку с ровной поверхностью.

б. Игра «Портреты из камешков». Воспитатель предлагает веселые, но простые для отгадывания загадки о предметах, которые дети могут легко изобразить с помощью камешков. Воспитатель на песке рисует палочкой контур предмета, названного ребенком в отгадке, например шарик, бабочку, лодочку, цветок, солнышко. Дети выкладывают каждый свой рисунок камешками.

88

Варианты загадок:

В воде жива, На суше мертва. (Рыба)

В ярком платье модница - Погулять охотница.

От цветка к цветку порхает, Утомится – отдыхает. (Бабочка)

Бродит одиноко Огненное око. Всюду, где бывает,

Взглядом согревает. (Солнце)

Комментарий. Закрепляются образные представления. Развивается сосредоточенность слухового внимания, зрительная память, логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Совершенствуются механизмы произвольного воспроизведения, анализа и дифференциации информации. Развивается глазомер и бинокулярное зрение. Формируется кинестетическая основа движения. Совершенствуются сенсомоторные координации (зрительно-, вестибуло- и тактильномоторная). Развивается образное видение, ассоциативность восприятия и мышления, а также качества ума (быстрота, самостоятельность, оригинальность, гибкость мышления).

Методические рекомендации. Воспитатель предлагает детям взять найденные камушки с собой в детский сад для использования их на занятиях и в уголке природы.

4. «Речные рыбы»

а. «Рыбы – дети воды»

- Кто всю жизнь проводит в воде? (Ответы детей: рыбы.)

90

Зубаста, а не лает? (Ответы детей: щука.)

Комментарий. Загадки направлены на актуализацию познавательного опыта детей. Расширяется образное представление. Совершенствуются механизмы произвольного воспроизведения, анализа и дифференциации информации. Развивается сосредоточенность слухового внимания, память, логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение), качества ума (быстрота, гибкость, самостоятельность мышления).

Методические рекомендации. Если в предварительной работе перед экскурсией книга С.М. Заплатной «Что ты знаешь о рыбах?» детям не читалась, тогда воспитатель загадывает загадки после ознакомления детей с рыбами и показа иллюстраций с их изображением.

Комментарий. Загадывание загадок в этом случае будет способствовать закреплению только что сформированных у детей познавательных представлений и переводу их из кратковременной памяти в долговременную.

- Совершенно верно. Это щука. (Воспитатель показывает иллюстрацию с

изображением щуки.)

-Ее рыбаки прозвали речным волком (выделить интонацией). Как вы

думаете, почему? (Предположения детей.)

-У щуки очень острые зубы. (Рассматривание изображения щуки.)

-Она нападает на маленьких рыбешек и на крупных, если голодная, может утащить на дно гусенка или утенка. (Обсуждение информации.)

-Значит, к каким рыбам – хищным (выделить интонацией) или нехищным

(выделить интонацией) относится щука? (Ответы детей.)

-Щука относится к нехищным рыбам. (Пауза.)

-А еще ее зовут речной санитар (выделить интонацией). Действительно щука в первую очередь нападает на больных рыб и тем самым очищает водоемы, не дает распространяться болезням. (Обсуждение информации.)