7000

неизбежной», «социальное отстранение», «поддержание собственного достоинства и уверенности в себе». С точки зрения автора, такое выделение существенно расширяет возможность более дифференцированного анализа различных способов поведения в трудных жизненных ситуациях.

Три разновидности направленности личности - на других на предмет (дело) и на себя (В.Н.Мясшцев, Л.И.Божович, М.С.Неймарк) - послужили основанием для дифференциации векторов направленности защитных и совладающих стратегий в классификации Е.В.Либиной (2003): стратегии, направленные на разрешение актуальной затруднительной ситуации, считаются совпадающими. К защитным относятся стратегии, направляющие усилия в сторону от разрешения актуальной ситуации, вызывающей затруднение. Как защитные, так и совладающие стратегии, могут направлять усилия в сторону от разрешения актуальной ситуации, вызывавшей затруднение. Как защитные, так и совладеющие стратегии взаимодействия человека со сложными ситуациями в этой классификации рассматриваются в контексте трех модальностей - эмоциональной, когнитивной и поведенческой. Совладеющие и защитные стратегии любой из трех модальностей могут проявляться как в пассивной, так и активной форме.

Особое внимание отводится анализу эффективности стратегий и способов совладающего поведения. С.К.Нартове-Бочавер (1997, с. 24) пишет: «Поскольку психологическое преодоление «запускается» ситуацией, то естественно считать его зевершенным, состоявшимся, когда ситуация для субъекта утрачивает свою значимость как раздражитель и тем самым освобождает его энергию для решения других задач».

В исследовании И.П.Стрельцовой (2002, с. 15) показано, что нельзя однозначно определить конструктивность стратегий и, соответственно, способов поведения вне контекста реальных условий ситуации. «Для каждой стратегии существует свой круг ситуаций, где она будет наиболее эффективной или даже единственно возможной, в то же время, в определенных условиях каждая из рассматриваемых стратегий может оказаться неконструктивной».

Надежным критерием эффективного совладающего поведения является повышение стресс-резистентности и уменьшение чувства уязвимости по отношению к стрессам

(Conway V.I., Terry D.J., 1992).

Несмотря на то, что вопрос об эффективности-неэффективности предпочитаемых способов и стратегий поведения в трудных жизненных ситуациях остается дискуссионным, ряд авторов полагает, что есть стратегии и способы поведения в трудных жизненных ситуациях неэффективные для совладения: избегание и самообвинение, занижение своих воз-

можностей. (Weber Н., 1992).

Так незываемое «отреагирование чувств» или проявление возникших состояний эмоционального напряжения считается довольно эффективным способом совладания со стрессом, если исключить проявление агрессивности как явления асоциального.

Обоснованное обращение к стратегии поиска социальной поддержки безусловно признается наиболее эффективным средством совладания с трудной жизненной ситуацией.

Способы же и стратегии, относящиеся к защитным формам поведения в трудных жизненных ситуациях, получили у исследователей разную оценку. Исследователь Н.Хаан (1977) полагает, что подобные формы поведения являются неприемлемыми для эффективного совладания, т.к. мешают адекватному восприятию действительности и дезадаптируют личность. Однако другие ученые считают, что ослабление стресса, пусть и иллюзорное, отвлекаясь таким образом от ситуации помогает ему, мобилизоваться и сконцентрировать усилия на реальном преодолении жизненной трудности (П.Беккер и К.Кавер, 1989).

Анализ эффективности совладающих стратегий с точки зрения дифференциальной психологии показывает, что «Предпочтение совпадающих стратегий в сложных жизненных ситуациях отражает эффективный (с точки зрения результата), оптимальный (с точки зрения внутренних затрат) и конструктивный (с точки зрения целесообразности) выбор способа поведения человека. Соответственно, защитные стратегии являются свидетельством не-

50

эффективного, неоптимального и неконструктивного выбора» (Е.В.Либина, 2003, с.9). И.М.Никольская. Р.М.Грановская (2000, с. 80) указывают на то, как возможно, по-

степенно отходя от психологических защит, повысить эффективность совладания с трудной жизненной ситуацией. «Важным, но недостаточным условием для преодоления подсознательной защиты выступает привлечение к ней внимания и, как следствие, частичное осознание ранее скрытых проблем». Не менее важным условием, по их мнению, является не только осознание, но и эффективное реагирование.

Безусловно, эффективность совладающего поведения в трудных жизненных ситуациях зависит не только от верного выбора способа поведения, но и от индивидуальных особенностей личности. Ведь в трудной жизненной ситуации возраст, пол, интеллектуальные возможности, черты характера, уровень развития самосознания, индивидуальнотипологические особенности и пр. тоже выступают в качестве важного условия эффективного совладания с трудной жизненной ситуацией.

«психологическое преодоление является переменной, зависящей, по крайней мере, от двух факторов - личности субъекта (за рубежом принято говорить о личностных ресурсах coping) и реальной ситуации).

3.2. Темы практических занятий

ЗАНЯТИЕ 1 Классификация психодиагностических методов. Психологическая информация.

Схема получения психодиагностических данных. Организация и этапы психодиагностического исследования. Использование психодиагностических данных. Психометрия.

ЗАНЯТИЕ 2 Освоение методик, диагностирующих интеллект, умственное развитие и креатив-

ность. Формирование умения интерпретировать полученные результаты исследования и формулировать психодиагностическое заключение по выполненным методикам.

ЗАНЯТИЕ 3 Освоение методик, диагностирующих индивидные свойства, особенности характера

в норме и патологии. Формирование умения интерпретировать полученные результаты исследования и формулировать психодиагностическое заключение по выполненным методикам.

ЗАНЯТИЕ 4 Области применения проективных методик. Нерешённые проблемы. Формализация

проективных техник: контент-анализ, экспертные оценки.

ЗАНЯТИЕ 5 Методы экспресс-диагностики психических состояний. Методы экспресс-

диагностики межличностных отношений. ЗАНЯТИЕ 6

Методы изучения психофизиологических особенностей личности.

3.3. Темы лабораторных работ

Тема 1: Методы исследования в психологии, этапы эмпирического исследования. Психодиагностические методы".

Методы исследования в психологии. Процедуры получения и описания эмпирических данных. Стандартные способы представления и обработки данных и анализа результатов. Планирование эмпирических исследований. Классификация психодиагностических методов. Психологическая информация в психодиагностической работе. Схема получения

51

психодиагностических данных. Организация и этапы психодиагностического исследования. Использование психодиагностических данных при оказании психологической помощи. Требования психометрии.

Тема 2: «Диагностика интеллекта и умственного развития».

Освоение методик, диагностирующих интеллект, умственное развитие и креативность (в том числе, особенности построения методик, диагностической процедуры проведения, возможности и ограничения методик). Формирование умения интерпретировать полученные результаты исследования и формулировать психодиагностическое заключение по выполненным методикам.

Тема 3: «Психодиагностика темперамента и характера».

Освоение методик, диагностирующих индивидные свойства, особенности характера в норме и патологии (в том числе, особенности построения методик, диагностической процедуры проведения, возможности и ограничения методик). Формирование умения интерпретировать полученные результаты исследования и формулировать психодиагностическое заключение по выполненным методикам.

Тема 4: «Психодиагностика межличностных отношений».

Освоение методик, диагностирующих особенности межличностных отношений в том числе с помощью проективных методов и методов экспресс-диагностики. формирование умения интерпретировать полученные результаты исследования и формулировать психодиагностическое заключение по выполненным методикам.

Тема 5: «Психодиагностика эмоциональной, мотивационно-потребностной и ценност- но-смысловой сферы личности».

Освоение методик, диагностирующих эмоциональную, мотивационнопотребностную и ценностно-смысловую сферы личности (в том числе, особенности построения методик, диагностической процедуры проведения, возможности и ограничения методик). Формирование умения интерпретировать полученные результаты исследования и формулировать психодиагностическое заключение по выполненным методикам

Тема 6: «Проективные методы диагностики».

Понятие проективного метода. Общая характеристика проективных методик. Достоинства и недостатки проективных методов. Классификация проективных методик с примерами каждого из видов методик. Области применения проективных методик. Нерешённые проблемы. Формализация проективных техник: контент-анализ, экспертные оценки.

Тема 7: «Методы «скорой» диагностики».

Понятие методов «скорой диагностики». Их специфика. Виды. Область применения. Методы экспресс-диагностики свойств личности. Методы экспресс-диагностики межличностных отношений

Тема 8: «Методы изучения личности в профессиональной сфере».

Методы изучения социально-психологического климата коллектива, психологических и психофизиологических особенностей личности

3.4 Самостоятельная работа

Самостоятельная работа студента по изучению учебной дисциплины «Психологический практикум и психодиагностика» является важным и необходимым условием освоения учебного материала и формирования общекультурных и профессиональных компетенций. В процессе самостоятельной работы студент развивает свои аналитические способно-

52

сти, навыки самоорганизации, самообразования, методы, средства и приемы определения сильных и слабых сторон личности для самоорганизации и самообразования в воспитатель- но-образовательной и профессиональной. При этом своевременная самостоятельная работа студента позволяет минимизировать затраты, в том числе и временные, по изучению учебного материала и добиваться прочного его усвоения.

Самостоятельная работа студента по изучению теоретического материала представляет собой достаточно сложный и напряженный труд. Вузовская практика позволяет выделить следующие формы самостоятельной работы студента:

∙формирование представлений об основных понятиях и категориях на которых базируется специальное знание;

∙ответы на контрольные вопросы после лекций;

∙изучение научной и учебной литературы при подготовке к рубежному и итоговому контролю знаний (зачетам и экзаменам);

∙сбор информации для выполнения контрольной работы, используя традиционные

исовременные источники (библиотечные фонды, глобальные информационные сети);

∙разработка теоретической концепции для выполнения контрольной работы на основе собранной информации, учитывая собственный социальный опыт;

∙подготовка тезисов доклада или сообщения для занятий по актуальным психологопедагогическим проблемам.

Исходными учебно-методическими документами в организации самостоятельной работы студента являются рабочая программа по учебной дисциплине «Психологический практикум и психодиагностика» и, разработанная на кафедре в соответствии с государственным образовательным стандартом, методические рекомендации и методические пособия кафедры по изучаемой дисциплине, перечень учебных вопросов, научная и учебная литература, ключевые понятия и основные вопросы (проблемы), на которые необходимо обратить внимание в процессе самоподготовки.

Контроль за самостоятельной работой студентов осуществляется в виде выполнение реферата по дисциплине «Психологический практикум и психодиагностика» и экзамена. Самостоятельная работа студентов предполагает самостоятельный выбор темы, подбор теоретических материалов по выбранной теме. В случае затруднения студент может получить консультацию у преподавателей кафедры, для которой данная дисциплина является профильной. Список тем реферата и вопросов к дифференцированному зачету приведен ниже.

Под рефератом подразумевается творческая исследовательская работа, основанная, прежде всего, на изучении значительного количества научной и иной литературы по теме исследования.

Цели и задачи написания реферата.

Подготовка и написание реферативной работы по учебной дисциплине «Психологический практикум и психодиагностика» имеет цель: углубить, систематизировать закрепить полученные студентами теоретические знания в области психологии и психодиагностики, систематизировать навыки применения теоретических знаний при анализе явлений человеческих взаимоотношений.

Работа над рефератом способствует развитию компетенций студентов в области психологии и психодиагностики. Написание реферата позволяет закрепить приобретаемые студентами умения поиска необходимой информации, быстро ориентироваться в учебной литературе.

Требования к оформлению реферата.

− Объем реферата не должен превышать 20 страниц основного напечатанного текста без учета приложений, объем которых не ограничивается. Минимальный объем

15страниц.

−Работа должна быть оформлена на одной стороне листа бумаги формата А4

53

−Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, формулах, применяя шрифты разной гарнитуры. Качество напечатанного текста и оформления иллюстраций, таблиц, распечаток с ПК должно удовлетворять требованию их четкого воспроизведения.

−Опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные в процессе подготовки реферата, допускается исправлять подчисткой или закрашиванием белой краской и нанесением на том же месте исправленного текста машинописным способом или черными чернилами, пастой или тушью - рукописным способом. Повреждения листов текстовых документов, помарки и следы неполностью удаленного прежнего текста не допускаются.

−Фамилии, названия учреждений, организаций, фирм, название изделий и другие имена собственные в реферате приводят на языке оригинала. Допускается транслитерировать имена собственные и приводить названия организаций в переводе на язык отчета с добавлением (при первом упоминании) оригинального названия.

−Текст работы следует печатать шрифтом № 14 TimesNewRoman, межстрочный интервал – полуторный, отступ первой строки – 1,25 см, соблюдая следующие размеры по-

лей: левое – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее – 10 мм, нижнее – не менее 20 мм.

−Построение реферата. Наименования структурных элементов реферата «Введение», «Пункты», «Заключение», «Библиографический список», «Приложение» служат заголовками структурных элементов реферата.

−Основную часть реферата следует делить на пункты, которые при необходимости, могут делиться на подпункты. При делении текста реферата на пункты и подпункты необходимо, чтобы каждый пункт содержал законченную информацию.

−Пункты и подпункты следует нумеровать арабскими цифрами и записывать с абзацного отступа. Пункты должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего текста. Введение, заключение и приложения не нумеруются.

Пример - 1, 2, 3 и т. д.

Номер пункта или пункта включает номер раздела и порядковый номер пункта или пункта, разделенные точкой.

Пример - 1.1, 1.2, 1.3 и т. д.

Номер подпункта включает номер, пункта и порядковый номер подпункта, разделенные точкой.

Пример - 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.3 и т. д.

После номера пункта и подпункта в тексте точку не ставят.

−Содержание, которое располагают после титульного листа, печатается шрифтом TimesNewRoman № 14 межстрочный интервал – полуторный, разделы отделяются пробелом в два интервала. Слово «СОДЕРЖАНИЕ» печатается по центру листа прописными буквами.

−Заголовки пунктов оформляют симметрично тексту. Расстояние между заголовками и текстом должно быть увеличено для выделения заголовка.

−Заголовки пунктов печатаются прописными буквами, заголовки не подчеркиваются, в конце их точки не ставятся. При компьютерном наборе заголовков допустимо увеличение жирности шрифта. Перенос слов и подчеркивание в заголовках не допускаются. Если же в заголовке два предложения, то они разделяются точкой.

−Расстояние между заголовком и текстом не меньше 15 мм. Названия пунктов должны начинаться с нового листа.

−Библиографический список печатается через полтора интервала, каждая позиция начинается с абзаца и нумеруется арабскими цифрами.

−Нумерация страниц. Страницы реферата следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту отчета.

−Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.

54

−Титульный лист включают в общую нумерацию страниц реферата. Номер страницы на титульном листе не проставляют.

−Нумерация перечислений. В содержании пунктов и п/пунктов могут быть приведены перечисления.

−Перед каждым перечислением следует ставить дефис или, при необходимости ссылки в тексте документа на одно из перечислений, строчную букву (за исключением ё, з, о, г, ь, й, ы, ъ), после которой ставится скобка.

−Для дальнейшей детализации перечислений необходимо использовать арабские цифры, после которых ставится скобка, а запись производится с абзацного отступа, как показано в примере.

Пример а)

б)

1) _____

2)

в)

−Оформление иллюстраций. Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, компьютерные распечатки, диаграммы, фотоснимки) следует располагать в реферате непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице.

−Иллюстрации могут быть в компьютерном исполнении, в том числе и цветные. На все иллюстрации должны быть даны ссылки в реферате.

−Иллюстрации, за исключением иллюстрации приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. Если рисунок один, то он обозначается «Рисунок 1». Слово «рисунок» и его наименование располагают посередине строки.

−Иллюстрации, должны иметь наименование и пояснительные данные (подрисуночный текст). Слово «Рисунок» и наименование помещают после пояснительных данных.

Пример: Рисунок 1 – Исходный уровень развития ключевых компетенций у уча-

щихся

3.5.2 Иллюстрации каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения.

Пример: Рисунок А.3 – Динамика показателей… − При ссылках на иллюстрации следует писать «... в соответствии с рисунком 2»

при сквозной нумерации и «... в соответствии с рисунком 1.2» при нумерации в пределах раздела.

- указанные в содержании части работы. Идеи и цитаты, заимствованные из других источников (книг, статей), сопровождаются точными ссылками на порядковый номер источника в списке литературы (взятый в квадратные скобки). Использованные и приведенные в работе схемы и таблицы должны быть объяснены в тексте, а если можно, то и вкратце под самой схемой (таблицей).

Тематика реферативных работ, предлагаемая в данном пособии, определяется основными проблемами дисциплины «Психология». При подготовке реферативной работы рекомендуется придерживаться следующих этапов ее выполнения:

1.Выбор темы и анализ соответствующей психолого-педагогической литературы. Следует иметь в виду, что предложенная далее тематика работ примерная, возможно ее изменение и дополнение.

2.Структура, содержание и объем реферативной работы. Структура реферативной работы определяется ее темой и содержанием. Она должна состоять из введения, основной части, заключения и списка изученной литературы по проблеме исследования. В реферативной работе могут содержаться приложения.

Примерное содержание частей реферативной работы:

ВВЕДЕНИЕ - дается формулировка проблемы, обоснование актуальности темы, раскрываются цель и задачи работы, ее методология и теоретические основы, излагаются методы сбора материала и проведения исследования. Объем – 1-2 машинописные страницы.

55

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ может содержать три и более пункта. В них студент, раскрывая содержание вопросов темы, должен показать знание исходных теоретических и методологических положений, основные тенденции и нерешенные проблемы в этой области науки или практики, дать анализ отечественной и зарубежной литературы по теме, показать степень изученности проблемы, основные направления ее разработки в литературе.

Реферативная работа должна обязательно содержать выводы, рекомендации и предложения, которые должны быть сформулированы и обоснованы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ - автор подводит итоги и делает выводы в целом по работе. Наибольшую ценность представляют рекомендации и предложения, которые имеют практическое значение для внедрения психологических технологий в профессиональную деятельность.

ОФОРМЛЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО СПИСКА И БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ССЫЛОК.

−Библиографический аппарат в научной работе - это ключ к источникам, которыми пользовался автор при ее написании. Кроме того, такой аппарат в определенной мере есть выражение научной этики и культуры научного труда.

−Библиографический аппарат научной работы представлен библиографическим списком и библиографическими ссылками, которые оформляются в соответствии с ГОСТами, указанными во введении настоящих требований по выполнению, структуре, содержанию, оформлению, рецензированию и порядку защиты.

−Библиографический список содержит библиографическое описание использованных (цитируемых, рассматриваемых, упоминаемых) документов в соответствии с ГОСТами, указанными во введении настоящих требований по выполнению, структуре, содержанию, оформлению, рецензированию и порядку защиты.

−Библиографический список помещается в конце научной работы, но перед приложениями. В библиографический список не включаются те документы, на которые нет ссылок в основном тексте и которые фактически не были использованы.

−При любом способе группировки документов в библиографическом списке: на первых позициях размещают официальные документы (законы, указы, постановления); иностранные документы помещают в конце библиографического списка - после перечня всех документов на русском языке.

−Нумерация в библиографическом списке – сквозная.

−Существуют различные способы группировки документов в библиографическом списке к научной работе. Группировка документов зависит от характера самой работы, ее назначения и темы. Основные способы группировки: алфавитная и по видам изданий.

−Алфавитный библиографический список. При алфавитной группировке описания источников располагают в общем алфавите фамилий авторов и заглавий (если автор не указан). Принцип расположения источников - "слово за словом". Записи рекомендуется располагать: при совпадении первых слов - по алфавиту вторых и т.д.; при нескольких работах одного автора - по алфавиту заглавий; при авторах-однофамильцах: по алфавиту инициалов; по идентифицирующим признакам (младший, старший, отец, сын - от старших к младшим); при нескольких работах автора, написанных им в соавторстве с другими - по алфавиту фамилий соавторов. Алфавитный способ группировки оправдан, когда список невелик по объему и касается узкого вопроса.

−Библиографический список по видам изданий. Используется в научных работах для систематизации тематически однородной литературы. При составлении таких списков обычно выделяются следующие группы изданий: официальные государственные: кодексы, федеральные законы, указы Президента РФ, постановления Правительства РФ (в обратной хронологии); нормативно-инструктивные документы (расположение в обратной хронологии); справочные; книги; статьи; архивные материалы; патентные документы (авторские

56

свидельства, патенты); иностранные источники; электронные ресурсы - материалы интернета ("в-и" расположение алфавитное или хронологическое);

Объем списка литературы при написании реферативной работы содержит, как правило, не менее 15 источников. В библиографический список студент включает только научные источники, которые он использовал при написании реферата. Не менее половины источников литературного обзора должны быть изданы за последние десять лет.

− Оформление библиографического списка: для реферативных, дипломных и курсовых работ представлено на официальном сайте ННГАСУ:

http://www.bibl.nngasu.ru/nbo/biblio/index.php.

−При написании реферата студент обязан делать ссылки на источник, откуда он заимствовал материал или отдельные результаты. Следует ссылаться на последние издания публикаций.

−Библиографическая ссылка - совокупность библиографических сведений о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте научной работы документе (его составной части или группе документов), необходимых для его общей характеристики, идентификации и поиска. Библиографические ссылки - это составная часть научной работы.

−В реферате можно использовать затекстовые ссылки, т.е. вынесенные за текст научной работы или его части. Затекстовые ссылки - это указание источников цитат с отсылкой к пронумерованному библиографическому списку в конце научной работы.

−Ссылка на источник в целом оформляется в виде номера библиографической записи, который ставится после упоминания автора и заключается в квадратные скобки.

Пример: [15] - 15 означает № источника в списке

−Ссылка на определенные фрагменты источника - кроме номера библиографической записи указываются страницы цитируемого документа.

Пример: [14, С. 201].

−Комбинированные ссылки - указываются страницы цитируемых работ в сочетании с общими номерами остальных источников.

Пример: [6; 7, С. 4-9; 9, С. 25]

−Ссылка на ряд работ - применяется, когда возникает необходимость сослаться на мнение нескольких авторов или на несколько работ одного автора.

Пример: [2; 10; 25; 134]

−В оформлении библиографических ссылок следует руководствоваться государственными стандартами: ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления» и ГОСТ Р 7.0.5–2008 « Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления».

ОФОРМЛЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ.

ПРИЛОЖЕНИЯ располагаются после списка литературы, нумеруются как продолжение работы, но в объем работы не включаются.

−Материал, дополняющий текст документа, допускается помещать в приложениях. Приложениями могут быть, например, таблицы большого формата, схемы и т.д.

−Приложения помещают после списка источников и литературы в порядке их упоминания в тексте.

−Приложение оформляют как продолжение данного документа на последующих его листах или выпускают в виде самостоятельного документа. В тексте документа на все приложения должны быть даны ссылки. Степень обязательности приложений при ссылках не указывается. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте документа.

−Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «ПРИЛОЖЕНИЕ». Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.

57

−Приложения обозначают заглавными, буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» следует буква, обозначающая его последовательность.

−Допускается обозначение приложений буквами латинского алфавита, за исключением букв I и О. В случае полного использования букв русского и латинского алфавитов допускается обозначать приложения арабскими цифрами.

−Если в документе одно приложение, оно обозначается «ПРИЛОЖЕНИЕ А».

−Приложения должны иметь общую с остальной частью документа сквозную нумерацию страниц. Все приложения должны быть перечислены в содержании документа (при наличии) с указанием их номеров и заголовков.

−Приложения, выпускаемые в виде самостоятельного документа, оформляют по общим правилам - первый лист с основной надписью по форме 2, последующие листы - по форме 2а по ГОСТ 2.104, ГОСТ 21.101. При необходимости такое приложение может иметь «Содержание».

−Приложениям, выпущенным в виде самостоятельного документа, обозначение присваивают как части документа с указанием в коде документа их порядкового номера. Если приложение имеет титульный лист, то на нем под наименованием документа указывают слово «ПРИЛОЖЕНИЕ» и его обозначение в случае двух и более приложений, например «ПРИЛОЖЕНИЕ Б».

Текст реферативной работы следует печатать шрифтом № 14 TimesNewRoman, межстрочный интервал – полуторный, отступ первой строки – 1,25 см, соблюдая следующие размеры полей по ГОСТ 7.32-91: левое – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее – 10 мм, нижнее – не менее 20 мм. Приблизительный объем работы - 10-20 страниц.

Реферативная работа оценивается преподавателем. В последние годы студенты все чаще используют материалы из Интернета. Запретить это невозможно и не нужно. Наоборот, учитывая громадные познавательные возможности работы в Интернете, надо поощрять использование новых технологий. Однако при этом необходимо четко отличать сбор тех или иных материалов для собственной работы от перепечатки и выдачи чужого реферата за свой.

Приводим критерии оценки выполнения студентами реферативной работы по дисциплине «Психологический практикум и психодиагностика».

Оценка «неудовлетворительно» (0-2,0) – реферативная работа не выполнена, или перепечатана чужая исследовательская работа из Интернета и выдана за свою. Студент не может представить преподавателю подготовительных материалов (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и т.п.).

Оценка «неудовлетворительно» (2,1-2,4) – научная и иная литература по теме исследования изучена недостаточно и в малом количестве (менее 10 источников). В исследовательской работе отсутствует план. Тема раскрыта не полностью. Недостаточный объём реферативной работы (менее 10 страниц). Нет ссылок на источники из библиографии. Студент не представил подготовительные материалы (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и т.п.).

Оценка «удовлетворительно» (2,5-2,9) – научная и иная литература по теме исследования изучена недостаточно и в малом количестве (менее 5 источников). Недостаточный объём реферативной работы. В исследовательской работе отсутствует введение

изаключение. Студент не может самостоятельно обосновать актуальность темы, раскрыть цель и задачи работы, ее методологию и теоретические основы, сделать выводы. Не описано современное состояние проблемы исследования, не названы специалисты, обратившиеся к исследуемой проблеме. Нет ссылок на источники из библиографии. Тема раскрыта не полностью. Студент не представил подготовительные материалы (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и т.п.).

58

Оценка «удовлетворительно» (3,0-3,4) – достаточно изучена научная и иная литература по теме исследования. Недостаточный объём реферативной работы. В исследовательской работе введение не полностью освещает состояние изучаемой проблемы. Отсутствует заключение, самостоятельно сделать выводы по изученной проблеме студент не может. Тема раскрыта не полностью. Нет ссылок на источники из библиографии. Студент не представил подготовительные материалы (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и т.п.).

Оценка «хорошо» (3,5-3,9) – студент представил подготовительные материалы (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и т.п.). Достаточно изучена научная (психолого-педагогическая) и иная литература по теме исследования. В исследовательской работе введение не полностью освещает состояние изучаемой проблемы. В основной части реферативной работы не полностью раскрыто содержание вопросов темы. В заключении неудачно сделаны выводы.

Оценка «хорошо» (4,0-4,4) – студент представил подготовительные материалы (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и т.п.). Изучена педагогическая, психологическая и иная литература по теме исследования в достаточном количестве. Во введении дается формулировка проблемы, обоснована актуальность темы, раскрыты цель и задачи работы, ее методология и теоретические основы, указаны методы сбора материала и проведения исследования. Однако в основной части реферативной работы не полностью раскрыто содержание вопросов темы, в заключении неудачно сделаны выводы.

Оценка «отлично» (4,5-4,9) – студент представил подготовительные материалы (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и т.п.). Изучена педагогическая, психологическая и иная литература по теме исследования в достаточном количестве. Во введении дается формулировка проблемы, обоснована актуальность темы, раскрыты цель и задачи работы, ее методология и теоретические основы, указаны методы сбора материала и проведения исследования. В основной части реферативной работы раскрыто содержание вопросов темы, показано знание исходных теоретических и методологических положений, основные тенденции и нерешенные проблемы в этой области науки или практики, дан анализ отечественной и зарубежной литературы по теме, показана степень изученности проблемы, основные направления ее разработки в литературе. Однако в заключении неудачно сделаны выводы.

Оценка «отлично» (5,0) – студент представил подготовительные материалы (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и т.п.). Правильное оформление реферативной работы. Структура, содержание и объем реферативной работы полностью соответствуют предъявляемым требованиям. Во введении дается формулировка проблемы, обоснована актуальность темы, раскрыты цель и задачи работы, ее методология и теоретические основы, указаны методы сбора материала и проведения исследования. В основной части реферативной работы раскрыто содержание вопросов темы, показано знание исходных теоретических и методологических положений, основные тенденции и нерешенные проблемы в этой области науки или практики, дан анализ отечественной и зарубежной литературы по теме, показана степень изученности проблемы, основные направления ее разработки в литературе. В заключении сформулированы и обоснованы выводы, предложены рекомендации, которые имеют практическое значение. Изучена педагогическая, психологическая и иная литература по теме исследования в достаточном количестве.

Темы реферативной работы предлагаются преподавателем всей группе в начале изучения курса, и каждый студент по собственному желанию может выбрать интересующие его темы.

В методических рекомендациях предлагается примерная тематика реферативной работы. Преподаватель может предложить другую тематику или согласовать тему со студентом по его желанию.

59