5961
.pdfМИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
М. В. Лагунова
ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Учебно-методическое пособие по подготовке к лекционным занятиям и организации самостоятельной работы
по дисциплине «Общая педагогика, история педагогики и образования» для обучающихся по научной специальности
5.8.1 Общая педагогика, история педагогики и образования
Нижний Новгород
2023
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
М. В. Лагунова
ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Учебно-методическое пособие по подготовке к лекционным занятиям и организации самостоятельной работы
по дисциплине «Общая педагогика, история педагогики и образования» для обучающихся по научной специальности
5.8.1 Общая педагогика, история педагогики и образования
Нижний Новгород ННГАСУ
2023
УДК
Лагунова М.В. Общая педагогика, история педагогики и образования: учебно - методическое пособие / М.В. Лагунова; Нижегородский государственный архитектурностроительный университет – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2023. – 37 с. – Текст: электронный.
Приводятся сведения о целях и объёме учебной дисциплины, указывается тематика практических занятий, а также даны методические указания по изучению дисциплины «Общая педагогика, история педагогики и образования». Приведен перечень теоретических вопросов по разделам курса, перечень учебно-методического и информационного обеспечения, справочные материалы.
Предназначено обучающимся в ННГАСУ по обучающихся по научной специальности 5.8.1 Общая педагогика, история педагогики и образования, программа подготовки кадров высшей квалификации, для подготовки к лекционным занятиям и организации самостоятельной работы.
© М. В. Лагунова, 2023 © ННГАСУ, 2023.
|
3 |
|
|
Содержание |
|
1. |
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.............................................................................. |
4 |
2. |
ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ................ |
9 |
3. |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ.................. |
10 |
4. |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ............. |
14 |
5. |
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ .15 |
|
|
5.1 Общие рекомендации по организации учебного процесса .............................................................. |
15 |
|
5.2 Методические рекомендации по выполнению реферата................................................................. |
16 |
|
5.2.1 Требования к оформлению текста .................................................................................................... |
19 |
|
5.2.2 Требования к оформлению ссылок и списка литературы ........................................................... |
22 |
|
5.2.3 Требования к оформлению приложений ......................................................................................... |
22 |
|
5.3 Требования к оформлению презентации............................................................................................ |
23 |
6. |
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ.25 |
|
7. |
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ВОПРОСОВ ПО РАЗДЕЛАМ КУРСА ......... |
25 |
8. |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПО |
|
ДИСЦИПЛИНЕ.............................................................................................................................. |
29 |
|
ПРИЛОЖЕНИЕ А.......................................................................................................................... |
36 |
1.ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина «Общая педагогика, история педагогики и образования» изучается на втором курсе обучения в течение одного семестра, относится к Блок 1 "Образовательный компонент": Дисциплины (модули). Обязательная часть образовательной программы.
Цель дисциплины - формирование у аспирантов диалектического педагогического мышления, обеспечивающего понимание целостного процесса и актуальных проблем современной педагогической науки и практики.
В ходе освоения программы дисциплины «Общая педагогика, история педагогики и образования» формируются ряд компетенций.
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы, представлен в таблице 1.
Таблица 1. - Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Результаты освоения
Код и наименование компетенции
Результаты обучения по дисциплине
|
1 |
|
2 |
|
|
|
|||
ОПК-1 Владение методологией и |
Знает: ключевые методологические понятия |
|||
методами |
педагогического |
и положения педагогики; уровни методологии; |
||
исследования |
|
понятие о педагогическом исследовании; методы |
||
|
|
педагогического |
исследования, |
технологию |
|
|
исследования, наиболее общие теоретические |
||
|
|
положения (парадигмы, концепции, идеи, |
||
|
|
законы, принципы) о педагогической и научно- |
||
|
|
педагогической |
деятельности; |
понятийно- |
|
|
терминологический аппарат педагогики, о ее |
||
|
|
связях с другими науками и др. |
|
|
|
|
Умеет: осуществлять самостоятельный |
5
1 |
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
выбор необходимых источников в рамках |
||||||
|
соответствующей |
тематики; |
|
анализировать |
|||
|
проблематику |
современных |
педагогических |
||||
|
исследований |
|
|
|
|
|
|
|
Владеет: |
навыком |
|
|
использования |
||
|
результатов |
современных |
педагогических |
||||
|
исследований |
при |
решении |
конкретных |
|||
|
образовательных и исследовательских задач |
||||||
|
|
||||||
ОПК-2 Владение культурой |
Знает: современные способы использования |
||||||
научного исследования в области |
информационно- |
|
коммуникационных |
||||
педагогических наук, в том числе |
технологий в процессе реализации научно- |
||||||
с использованием |
исследовательской |
и |
профессиональной |
||||
информационных и |
деятельности |
|
|
|
|
|
|
коммуникационных технологий |
Умеет: выбирать и применять в научно- |
||||||
|
исследовательской |
и |
профессиональной |
||||
|
деятельности экспериментальные и расчетно- |
||||||
|
графические методы исследования |
|
|||||
|
Владеет: навыками поиска (в том числе с |
||||||
|
использованием информационных систем и баз |
||||||
|
данных) и критического анализа информации по |
||||||
|
тематике проводимых исследований |
|
|||||
|
|
|
|
|
|||
ОПК-3 Способность |
Знает: |
особенности |
|
проектирования, |
|||
интерпретировать результаты |
организации, реализации и оценки результатов |
||||||
педагогического исследования, |
научного исследования в сфере образования с |
||||||
оценивать границы их |
использованием современных методов науки, а |
||||||
применимости, возможные риски |
также информационных технологий |
|
|||||
их внедрения в образовательной и |
Умеет: |
использовать |
|
современные |
|||
социокультурной среде, |
технологии диагностики и оценивания качества |
||||||
перспективы дальнейших |
образовательного процесса; уметь формировать |
||||||
исследований |
образовательную среду в реализации задач |
||||||
|
инновационной образовательной политики |
||||||
|
Владеет: |
способами |
|
систематизации, |
|||
|
обобщения |
и |
распространения |
опыта |
|||
|
образования |
и |
педагогики; |
|
способами |
||
|
прогнозирования |
тенденций |
|
развития |
|||
|
современного |
образования |
|
на |
основе |
||
|
исторических аналогий, педагогических и |
||||||
|
социальных закономерностей. |
|
|
|
|||
|
|
||||||
ОПК-4 Способность |
Знает: современные проблемы науки и |
||||||
моделировать, осуществлять и |
образования при решении образовательных и |
||||||
оценивать образовательный |
профессиональных |
задач; |
|
особенности |
|||
процесс и проектировать |
моделирования педагогических |
объектов и |
6
|
|
1 |
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
программы дополнительного |
явлений |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
профессионального образования в |
Умеет: оценить особенности рынка труда и |
||||||||||
соответствии с потребностями |
занятости населения, в том числе региональных; |
||||||||||
работодателя |
|
|
проектировать |
содержание |
дополнительных |
||||||
|
|
|
образовательных программ с учетом требований |
||||||||
|
|
|
федеральных стандартов и работодателей |
|
|||||||
|
|
|
Владеет: навыками проектирования новых |
||||||||
|
|
|
дополнительных профессиональных программ и |
||||||||
|
|
|
разработки |
|
|
инновационных |
|
методик |
|||
|
|
|
организации образовательного процесса |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
ОПК-5 Способность обоснованно |
Знает: |
|
особенности |
инновационных |
|||||||
выбирать |
и |
эффективно |
процессов, происходящих в системе образования |
||||||||
использовать |
|
образовательные |
в России; виды современных образовательных |
||||||||
технологии, методы и средства |
технологий; особенности и критерии выбора |
||||||||||
обучения и воспитания с целью |
образовательных |
технологий |
с |
учетом |
|||||||
обеспечения планируемого уровня |
специфики |
возраста |
и |
подготовленности |
|||||||
личностного и профессионального |
субъектов |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
развития обучающегося |
Умеет: подбирать и правильно применить |
||||||||||
|
|
|
приемы и способы решения профессиональных |
||||||||
|
|
|
педагогических задач с целью обеспечения |
||||||||
|
|
|
планируемого |
|
уровня |
|
личностного |
и |
|||
|
|
|
профессионального развития обучающегося |
|
|||||||
|
|
|
Владеет: |
|
навыками |
|
подбирать |
||||
|
|
|
инструментарий |
|
|
воспитательно- |
|||||
|
|
|
образовательного |
процесса, |
адекватный |
||||||
|
|
|
поставленным |
|
развивающим, |
обучающими |
|||||
|
|
|
воспитывающим задачам с учетом опыта |
||||||||
|
|
|
исторического |
|
развития |
образования |
и |
||||
|
|
|
педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
ПК-1 Способность осуществлять |
Знает: |
|
методологический |
аппарат |
|||||||
методологическое обоснование |
исследования; исследовательские методы и |
||||||||||
прогностических и |
методики |
проведения |
крупно |
масштабных |
|||||||
крупномасштабных коллективных |
коллективных |
педагогических |
исследований; |
||||||||
педагогических исследований |
требования |
к |
написанию |
исследовательских |
|||||||
|
|
|
работ по педагогике |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Умеет: |
|
определять |
|
проблематику |
||||
|
|
|
исследования; |
осуществлять |
самостоятельный |
||||||
|
|
|
выбор необходимых источников в рамках |
||||||||
|
|
|
соответствующей тематики; анализ и синтез |
||||||||
|
|
|
педагогических теорий, явлений и фактов; |
||||||||
|
|
|
осуществлять |
|
постановку |
проблемы |
и |
||||
|
|
|
формулирование темы исследования |
|
|
7
|
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Владеет: |
|
навыками |
проектирования |
||
|
|
|
|
крупномасштабных коллективных исследований |
|||||
|
|
|
|
в образовательных учреждениях; методами |
|||||
|
|
|
|
анализа современных педагогических явлений с |
|||||
|
|
|
|
позиций исторической ретроспективы |
|
||||
|
|
||||||||
ПК-2 Способность осуществлять |
Знает: понятийно-категориальный аппарат |
||||||||
развитие |
педагогического |
педагогики: обучение, воспитание, личность, |
|||||||
категориального аппарата в целях |
развитие, |
образование, |
профессиональное |
||||||
обогащения педагогической науки |
образование, общее образование. |
|
|
||||||
и образовательной практики |
|
Умеет: уточнять и расширять изучаемые |
|||||||
|
|
|
|
понятия в соответствии со спецификой |
|||||
|
|
|
|
исследуемого объекта в процессе выполнения |
|||||
|
|
|
|
научно-исследовательской |
работы |
и |
|||
|
|
|
|
профессиональной деятельности |
|
|
|||
|
|
|
|
Владеет: навыками анализа, синтеза, |
|||||
|
|
|
|
обобщения |
|
концепций |
в |
определении |
|
|
|
|
|
категориально-понятийного |
|
аппарата |
|||
|
|
|
|
педагогики как науки |
|
|
|
||
|
|
||||||||
ПК-3 Способность разрабатывать |
Знает: современные принципы построения |
||||||||
совокупность |
мероприятий |
по |
методики экспериментальной деятельности |
|
|||||
реализации программы |
развития |
Умеет: решать задачи воспитания и |
|||||||
субъекта образования в |
процессе |
духовнонравственного развития личности |
|||||||
его обучения, воспитания и |
обучающегося |
|
|
|
|
||||
социализации |
|
|
|
Владеет: |
|
навыками |
осуществления |
||
|
|
|
|
педагогического сопровождения |
процессов |
||||
|
|
|
|
социализации |
и |
профессионального |
|||
|
|
|
|
самоопределения обучающихся |
|
|
|||
|
|
||||||||
ПК-4 Способность разрабатывать |
Знает: требования к результату, основным |
||||||||
учебно-методическое обеспечение |
подходам к исследованию, проблематике, |
||||||||
процесса, средств, условий и |
специфике научной деятельности, методам |
||||||||
сопровождения |
обучения |
и |
исследования, способам интерпретации и |
||||||
воспитания на различных уровнях |
представления |
результатов |
образовательного |
иступенях образовательного процесса
процесса |
Умеет: |
применять современные методы, |
||
|
приемы |
и |
конкретные |
образовательные |
|
технологии, необходимые для адресной работы с |
|||
|
различными субъектами образования; проводить |
|||
|
анализ проблем, связанных с необходимостью и |
|||
|
возможностью |
инновационных процессов в |
||
|
учреждениях образования различных типов |
|||
|
Владеет: навыками анализа, систематизации |
|||
|
и обобщения результатов научных исследований |
8
|
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
в сфере образования путем применения |
|||||
|
|
|
|
комплекса |
исследовательских |
методов при |
|||
|
|
|
|
решении конкретных научно-исследовательских |
|||||
|
|
|
|
задач; навыками проектирования нового |
|||||
|
|
|
|
учебного содержания, технологии и конкретные |
|||||
|
|
|
|
методики обучения на различных уровнях и |
|||||
|
|
|
|
ступенях образовательного процесса. |
|
||||
|
|
||||||||
ПК-5 Способность осуществлять |
Знает: актуальные проблемы развития |
||||||||
отбор педагогических |
средств и |
современного образовательного |
пространства; |
||||||
технологий |
создания |
и развития |
критерии |
выбора педагогических |
средств |
||||
социокультурной образовательной |
обучения и воспитания |
|
|
|
|||||
среды |
|
(формальной, |
Умеет: |
использовать |
возможности |
||||
неформальной, |
информальной), |
образовательной |
среды |
для |
формирования |
||||
обеспечивающей |
качественную |
универсальных видов учебной деятельности и |
|||||||
интеграцию |
в |
нее |
субъектов |
обеспечения качества учебно-воспитательного |
|||||
образования |
|
|
|
процесса; взаимодействовать с участниками |
|||||
|
|
|
|
образовательного процесса |
|
|
|
||
|
|
|
|
Владеет: |
навыками |
|
внедрения |
||
|
|
|
|
инновационных |
приемов |
в педагогический |
|||
|
|
|
|
процесс с целью создания условий для создания |
|||||
|
|
|
|
образовательной среды; основами построения |
|||||
|
|
|
|
авторской методической системы |
|
|
|||
|
|
||||||||
ПК-6 Способность исследовать |
Знает: историю, становление и развитие |
||||||||
развитие педагогической науки и |
теории и практики образования |
|
|
||||||
образования, а также их отдельных |
Умеет: объяснять взаимосвязь педагогики и |
||||||||
направлений, как в исторической |
философии; оценить вклад выдающихся |
||||||||
ретроспективе, так и современном |
философов; |
устанавливать |
|
причинно- |
|||||
состоянии, в т.ч. зарубежном, в |
следственные связи педагогических явлений с |
||||||||
целях |
совершенствования |
позиций |
проводимого |
|
исследования, |
||||
национальной |
образовательной |
накопленный опыт в трудах и деятельности |
|||||||
системы |
|
|
|
известных отечественных и зарубежных ученых- |
|||||
|
|
|
|
педагогов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Владеет: ретроспективным методом (анализ |
|||||
|
|
|
|
и синтез); навыками поиска таких составляющих |
|||||
|
|
|
|
процесса, которые имеют свойство целостности; |
|||||
|
|
|
|
навыками моделирования, вычлененного из |
|||||
|
|
|
|
многовариантного |
эволюционного |
контекста; |
|||
|
|
|
|
навыками |
объективного |
дистанцирования; |
|||
|
|
|
|
навыками |
целостностного |
восприятия, |
|||
|
|
|
|
предполагающую |
постоянное |
оперирование |
|||
|
|
|
|
целостным |
образом |
реконструируемого |
|||
|
|
|
|
процесса |
|
|
|
|
|
9
|
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|||||||
УК-1 Способность к критическому |
Знает: способы анализа и критической |
|||||||
анализу и |
оценке современных |
оценки различных теорий, концепций, подходов |
||||||
научных |
достижений, |
к построению системы образования; систему |
||||||
генерированию новых идей |
при |
оценки |
методов |
критического |
анализа |
|||
решении |
исследовательских |
и |
современных научных достижений, а также |
|||||
практических задач, в том числе в |
методы генерирования новых идей при решении |
|||||||
междисциплинарных областях |
|
исследовательских |
и практических |
задач |
||||
|
|
|
внедрения |
инновационных образовательных |
||||
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет: |
анализировать |
различные |
|||
|
|
|
инновации, оценивать их целесообразность и |
|||||
|
|
|
эффективность; |
использовать |
альтернативные |
|||
|
|
|
варианты |
решения |
исследовательских и |
|||
|
|
|
практических задач и оценивать актуальные и |
|||||
|
|
|
потенциальные их возможности |
|
|
|||
|
|
|
Владеет: |
различными |
технологиями |
|||
|
|
|
критического анализа и оценки современных |
|||||
|
|
|
научных достижений и результатов деятельности |
|||||
|
|
|
по решению исследовательских и практических |
|||||
|
|
|
задач в междисциплинарных областях |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Для изучения дисциплины учебным планом предусмотрено 108
учебных часов. Весь часовой объем курса делится на академический
(аудиторный) и самостоятельный. Аудиторная нагрузка реализуется в виде лекционных занятий (18 часов) и семинарских занятий (14 часов).
Самостоятельная внеаудиторная работа студента составляет 76 часов.
В ходе изучения дисциплины студенты выполняют реферат по теме
«Основные научные положения научно-квалификационной работы
(диссертации)».
Завершается изучение дисциплины экзаменом.