5237

В подобных условиях выпускник юридического вуза должен быть подготовлен ко взаимодействию не только с российскими правовыми явлениями и нормами, но и с правовыми механизмами, действующими в других странах, а должен быть готов к деятельности в юрисдикции международных правовых отношений, иначе его позиции на профессиональном рынке груда выглядят весьма неустойчивыми.

Вместе с тем, перед отечественными юридическими вузами возникает проблема повышения уровня своей конкурентоспособности в системе международного юридического образования, и одновременно, возникает новый аспект заявленной проблемы: способна ли отечественная высшая школа избежать сползания в очередной этап утилитаризма, на данном этапе - уже в результатерамках названного вышемеждународного процесса.

Следует четко обозначить весь широкий спектр проблем, с которым пришлось столкнуться российской системе подготовки юридических кадров:

-платное юридическое образование;

-рост числа новых юридических вузов и отсутствие повышения квалификации кадров профессорско-преподавательского состава;

-сохранение и развитие отечественной юридической науки;

-выживание российской юридической науки и профессионального

юридического образования в ситуации открытой

международной

коммуникации современного общества.

В третьей главе диссертации «Воспитание категорий нравственностив

практике наставничества в современном контексте системы

образования» рассматриваются новая политическая и социально-

экономическая формация, возникшая в нашей стране за несколько последних десятилетий обусловила те глобальные изменения, которые произошли как с положением России в мире, гак и с трансформацией все внутренних общественных институтов, в том числе и высшей школы, включая и систему высшего юридического образования.

21

Популярность и престиж юридического образования значительно вырос в настоящее время, что обусловило большое количество молодых специалистов-юристов на нынешнем этапе развития отечественного рынка труда.

Бесспорно, растущая в обществе популярность юридического образования не может не вызывать положительную оценку ситуации, но в этом случае следует также объективно отнестись к пониманию ценности как юридических норм, принятых в государстве, таки юридического образования.

Исходя из тщательного анализа проблемы, можно сделать вывод об отсутствии радужных перспектив в этом отношении, поскольку и в юридическом образовании и в науке наблюдается тенденция к развитию глобальногокризиса.

Следует обратиться к тому факту, что при относительно небольшом количестве юридических вузов на территории Советского Союза, профессия юриста была ипопулярной и престижной в конце XX века.

Помимо нескольких специализированных юридических институтов существовали юридические факультеты в ряде университетов; число студентов,

составляющих курсы данных высших учебных заведений, была ограничена.

Можно высказать предположение, что популярность юриспруденции в нашейстранеобъясняется темфактом,чтороссийское общество,многиегоды,в

целом невосприимчивое к праву, осознало его ценность и начало рассматривать его в качестве необходимого и нормального условия жизни цивилизованного общества.

Но, однако, следует отметить, что подобного кардинального изменения в общественном сознании не произошло, поэтому положение дел может быть обозначено как утилитаризм, в самых разнообразных проявлениях, вплоть практического утилитаризма.

В конце XX века, с началом изменений в нашем обществе на рубеже

80-90-х гг. прошлого столетияв обществесформировалось убеждение, что право может разрешить весь круг как социальных, так экономических и индивидуальных проблем. При этом специалист юридического профиля

22

должен обеспечивать защиту и поддержку в любых ситуациях, возникающих в ходе общественной и личной жизни, как гражданина, так и социума в целом,

даже еслиряд проблем лежит вне правового поля.

Поэтому интерес к практической юриспруденции остается в обществе весьма высоким и устойчивым. Это и явилось первым и главным шагом к формированию в нашем обществе тенденции юридического утилитаризма.

Подобного рода тенденция продуцирует непомерно раздутую популярность юридического образования, что породило увеличение конкурса на поступление во все существующие профильные вузы, а также значительное увеличение числа студентов в них.

Далее, везде началось формирование разного рода и качества учебных программ, обеспечивающих профессиональную переподготовку и получение высшего юридического образования лицам, уже имеющим высшее образование по другим специальностям.

Государство, разрешив получение юридического образования на платной основе, резко увеличило количество студентов, оплачивающих свое образование, по сравнению с числом тех, кто получает образование на бесплатной основе. Данная мера в некоторой степени способствовала и сохранению самой юридической науки, и высшей школы, поскольку, платное образование обеспечило более или менее достойный уровень заработной платы профессорско-преподавательскому составу, позволило сохранить и научно-педагогические коллективы, и имеющиеся в вузах средства обучения и материально-техническую базу.

в юридических кадрах, имеющих высшее образование, удовлетворена не была, что привело к массовому открытию новых юридических вузов и соответствующих факультетов в классических и иных университетах. В силу того, что новообразованные учреждения высшего юридического образования функционируют и в XXI веке достаточно успешно, можно сделать вывод о том, что уровень их востребованности остается достаточно высоким до сих пор.

23

Подобная тенденция является отражением эффективной работы механизмов регулирования отечественной экономики, но, не следует забывать о том, что такого рода экономические императивы не вполне применимы к интеллектуальной составляющей социума, к сфере которой и относится высшее образование, включая юридическое.

Исходя из этих соображений, необходимо установить весьма жесткие общественные критерии к уровню подготовки юристов на платной основе,

поскольку некомпетентный специалист может служить для того же общества,

породившего его, как продукт эпохи перемен, потенциальную скрытую угрозу.

Кроме технических факторов следует учитывать и те условия, которые наряду с ними обеспечивают качественный, высокий уровень юридического образования, к которым, несомненно, относится наличие высококвалифицированного научно-педагогического коллектива.

Государство не может быть исключено из сферы высшего образования,

но, необходимо переосмыслить ту позицию, которую оно занимало до настоящего времени. В первую очередь, это относится к системе оценки приоритетов в сферевысшейшколы.

Исходя из вышесказанного, можно констатировать тот факт, что различные составляющие системы высшего образования обладают различной мерой эффективности реализации, при этом, не всегда обладая всеми необходимыми условиями для успешной деятельности в современных экономических условиях.

В качестве решения данной проблемы, можно предположить, что подобного рода высшие учебные заведение со временем могут утратить и государственную финансовую поддержку, и право выдачи диплома государственного образца.

Поскольку государству требуются кадры для поддержания функций своих собственных органов управления (суда, прокуратуры, внутренних дел и других), то, как следствие, необходимо формирование государственного заказа

24

на определенное количество и качество выпускников юридических вузов, на которое и будет рассчитано государственное финансирование.

И, одна из самых главных проблем, имеющая самое непосредственное отношение к задачам нашего исследования - проблема квалификации кадров преподавателей, которая тесно взаимосвязана с проблемой качества профессионального образования выпускников множества юридических учебных заведенийвысшего образования.

Низкий уровень знаний потенциальных выпускников-юристов является социально значимой общественной угрозой, поскольку любые деловые взаимоотношения со специалистом, имеющим поверхностную квалификацию,

не являются продуктивными, и вместе с тем, подобные контакты проблематичны и для самого выпускника, так как являются трудными задачами экономического, но и психологического характера для него самого.

Решить данную проблему можно посредством усиления требований к уровню квалификации как выпускников, так и их наставников, со стороны различного рода профессиональных общественных объединений и государственных органов.

Для решения заявленных задач необходимо:

- создание общеевропейского стандарта высшего профессионального образования;

-пересмотр национальных учебных программ;

-формирование системы сертификации существующих национальных

вузов.

Реализация программы повышения конкурентоспособности выпускника юридического вуза на мировом рынке труда может быть осуществлена по двум взаимосвязанным направлениям:

формирование таких условий высшего профессионального юридического образования, при которых выпускник выходит на рынок труда уже после первой ступени обучения, сроком не болееЗ-х-4-х лет,

25

- полная практическая подготовка выпускника первой

ступени профессионального образования к конкретной практической деятельности.

Для выполнения этих задач необходимо в программы профессиональной подготовки обогатить методикой, направленной на выработку у выпускника

практических приемов профессиональной деятельности.

Еще один аспект подготовки будущего юриста не следует упускать из вида - это обязательная необходимость прохождения стажировки выпускника российского вуза в каком-либо иностранном университете соответствующего профиля, без чего образование не может считаться завершенным полностью,

поскольку предполагает интеграцию будущего юриста в международное

правовое сообщество, а также приобщение к опыту зарубежных наставников.

Таким образом, расширение международных связей российских юридических вузов является необходимым условием их существования,

настоятельной потребностью современности, однако, этот процесс связан с рядом совершенно конкретных технических, организационных и чисто

психологических сложностей.

К числу первых следует отнести наличие в отечественном высшем

образовании достаточного количества преподавателей, свободно владеющих не менее чем двумя европейскими языками, без чего достаточно сложно

говорить о владении соответствующими правовыми

механизмами, действующимив европейских странах,атакженамеждународном уровне.

Таким образом, можно вести речь о том, что сегодняшняя система профессионального юридического образования, ориентированная на подготовку юридических кадров, носит в основном утилитарный характер.

Если обратиться к опыту Советского Союза, то можно привести в качестве примера существование специализированных юридических учебных заведений (юридических техникумов, а также - юридических институтов).

Юристы - выпускники этих учебных заведений были высокого качества профессионалами в узкой сфере деятельности для успешной трудовой реализации, в которой они и проходили подготовку.

26

Основным и серьезным недостатком этой подготовки был тот неоспоримыйфакт,что такиеспециалисты практически не приспосабливалиськ работе в других сферах юриспруденции, а также с большим трудом вливались в профессиональную деятельность, если менялись условия работы в данной специфической области, по ряду причин - смена общественной формации или вступления в силу новых законов.

Такую же характеристику никак нельзя применить к выпускникам классических университетов, которые, имея универсальную юридическую теоретическую и практическую подготовку, не сталкивались с такого рода трудностями.

Исходя из этого анализа, можно констатировать, что профессиональное юридическое образование, предполагающее формирование у студентов исключительно теоретических, или только практических навыков становится не только не конкурентоспособным, но иабсолютно нефункциональным.

Одновременно возникает вопрос, каким образом разрешить эту задачу,

сохранив и достижения отечественной научно-педагогической школы и выпустить на международный рынок труда готового к профессиональной деятельности специалиста, имеющего юридическое образование отечественного образца. Одним из способов решения данной проблем является возрождение института наставничества в отечественной системе подготовки юридических кадров.

В аспекте рассматриваемой системы, основными задачами наставничества становятся:

•Активное совершенствование морально-этических качеств,

повышение уровня дисциплины и самодисциплины будущих специалистов;

•Стимулирование повышения образовательного ипрофессионально-

культурного уровня будущих выпускников;

27

3.Антипин, С.Г. Социально-культурные предпосылки открытия первых

университетов в Нижегородской губернии / С.Г. Антипин //

Труды

молодых ученых иаспирантов. Вып. 9. - Н.Новгород: изд-во ВВАГС, 2010.

-С. 133-36.

4.Антипин, С.Г. Предпосылки формирования традиций наставничества в системе отечественного образования / С.Г. Антипин // Труды молодых ученых и аспирантов. Вып. 10. - Н.Новгород: изд-во ВВАГС, 2010. - С. 133-36.

5.Антипин, С.Г. Традиции и проблемы наставничества в истории системы высшего образования / С.Г. Антипин// Культурно-историческое наследие:

изучение и сохранение. - Вып.2. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2011. - С.214218.

Учебно-методические пособия

6.Антипин, С.Г. Институт наставничества как необходимая составляющая системы подготовки специалистов в системе отечественного образования -

Н.Новгород: ННГАСУ, 2009. - 22 с.

7.Антипин, С.Г. Основные цели и задачи наставника как руководителя современной подготовки специалистов- Н.Новгород: ННГАСУ, 2009. - 24

с.

30