3915

б) С начала семестра студент чувствует неприязнь со стороны преподава-

теля, который игнорирует его на семинарах, занижает оценки за ответы. Сту-

дент беспокоится о предстоящем экзамене.

в) Начинающий сотрудник формы считает, что начальник не доверяет ему серьезных дел, скептически относится к его предложениям, иногда позво-

ляет себе грубые высказывания в его адрес.

2.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной

работы

Самостоятельная работа обучающихся является составной частью учеб-

ного процесса. Это активная деятельность студента, направленная на глубокое и всестороннее овладение предметом, прочными навыками самообразования,

умениями исследователя. Качество и эффективность самостоятельной работы обучающихся складывается из:

-предварительного изучения учебной программы и тематического плана по дисциплине;

-глубокого осмысления содержания лекций, предшествующих семинару;

-изучения рекомендованной литературы и подготовки тезисов выступле-

ний по каждому вопросу семинара; - уточнения неясных вопросов на групповой и индивидуальной консуль-

тациях; - рационального планирования времени с целью заблаговременной подго-

товки к занятию.

При составлении плана самостоятельной работы по подготовке к семина-

ру каждый обучающийся планирует для выполнения задания не менее 3-4 часов в день.

Самостоятельная работа должна быть ежедневной и систематической.

Она начинается с работы над лекцией. Чтобы лучше воспринимать материалы лекции, необходимо накануне занятия просмотреть содержание предыдущей

31

лекции и новой темы по тематическому плану, содержащемуся в данном учеб-

ном пособии. Это в значительной мере облегчает самостоятельную работу.

При подготовке к семинару после работы с лекцией необходимо присту-

пать к изучению рекомендованной литературы.

Различают четыре вида чтения:

1)Штудирование– сравнительно медленное чтение литературы, сложной для понимания. При штудировании приходится неоднократно возвращаться к прочитанному материалу с целью его глубокого осмысления.

2)Сплошное чтение– чтение всего источника с выпиской отдельных по-

ложений, фактов, цифрового материала, таблиц, схем.

3) Выборочное чтение– прочитываются отдельные разделы, главы книги,

имеющие непосредственное отношение к семинарской проблематике.

4) Беглое чтение– применяется при ознакомлении с источником с целью формирования общего представления у обучающегося, которому на семинаре предстоит делать обзор литературы.

Самостоятельная работа над книгой, в силу различных причин, не может быть одинаковой у всех обучающихся. У каждого складываются свои приемы и методы самостоятельной работы в процессе подготовки к семинару.

Успешное изучение дисциплины «Психология» может быть при условии,

если обучающиеся с первого дня изучения дисциплины будут рационально использовать учебное время, самостоятельно добывать знания.

2.3. Методические рекомендации по самостоятельной работе с лите-

ратурой

Самостоятельная работа студента складывается, главным образом, из изучения учебников и учебных пособий, научных работ, действующего за-

конодательства и практики его применения.

Если литература делится на основную и дополнительную, то к основной литературе относят все труды по данному предмету или теме, которые должны

32

быть изучены в обязательном порядке. Вопросы, которые освещаются в основ-

ной литературе, как правило, включаются в экзаменационные билеты.

Дополнительная литература рекомендуется для более углубленного изу-

чения предмета и расширения кругозора обучаемых. Изучение ее бывает необ-

ходимо, в частности, при написании рефератов и контрольных работ.

Изучение дисциплины следует начинать с ознакомления с учебной про-

граммой и методическими указаниями, а также записями лекций и только после этого переходить к чтению учебника.

Такой порядок позволяет в самом начале более отчетливо определить объем, содержание и систему изучаемой дисциплины, особенности методики самостоятельной работы над ней, а также наиболее трудно усваиваемые вопро-

сы изучаемого курса. В том числе, когда по изучаемому предмету имеется несколько учебников, надо использовать тот, который рекомендован на лекци-

ях.

При самостоятельной работе важно уметь ориентироваться в книге. Это-

му помогает титульный лист, на котором указываются автор, заглавие, редак-

тор, издательство, год и место издания, а также оглавление, в котором дается наименование разделов, глав и параграфов книги.

Очень часто в книгах дается введение или предисловие, где говорится, с

какой целью они написаны, на какой круг читателей рассчитаны, а иногда ос-

новные выводы по произведению.

Правильной ориентировке в книге способствуют предметные, алфавит-

ные, именные, хронологические и библиографические указатели.

В предметном указателе в алфавитном порядке перечисляются вопро-

сы, рассматриваемые в данной книге, сборнике или собрании сочинений.

Пользуясь предметным указателем, обучаемый может узнать, что и где ему можно прочитать по интересующему вопросу. Это особенно бывает нужно,

когда требуется найти материал по конкретному вопросу или теме в большом по объему произведении или в нескольких книгах.

33

Умение работать с учебником и первоисточниками предполагает,

прежде всего, вдумчивое и внимательное чтение. При этом надо сосредото-

чить внимание в первую очередь на уяснении вопросов, которые поставлены в программе курса.

Чтобы чтение было осмысленным и осознанным, необходимо каждое но-

вое положение связывать с ранее изученным материалом.

Читая книгу, важно обращать внимание на различные ссылкой, примеча-

ния, указания на источники, которые даются в сносках на страницах или в кон-

це всей книги.

При чтении необходимо обращать внимание на встречающиеся в тексте обороты: «во-первых», «во-вторых», «далее», «наконец», «таким образом» и

др., ими авторы пользуются для выделения главной мысли, вывода или опреде-

ления, разграничения однородных положений и т.д.

В целях уяснения смысла отдельных слов, выражений или понятий реко-

мендуется обращаться к справочникам, словарям и энциклопедиям.

Для глубокого понимания книги следует сделать анализ прочитанного раздела, темы или параграфа, который включает в себя:

- во-первых, уяснение того, что в прочитанном тексте является основным,

т.е. какая главная мысль развивается автором; - во-вторых, выделение из общего текста проводимых автором пояснений

главной мысли, а также доказательств, в числе которых нередко приводятся конкретные факты, данные статистики, ссылки на законы или иные норматив-

ные акты, а также на научные источники (нужно уметь не только воспроизвести определенное утверждение автора, но и самому его доказать);

- в-третьих, подробный разбор сделанных автором выводов и уяснение их значения для практической деятельности. В том случае, когда выводов в книге не сделано, надо постараться сделать их самому.

Анализ прочитанного предполагает сопоставление его содержания с во-

просами учебной программы. Студент должен разобраться, все ли вопросы программы нашли освещение в прочитанном тексте.

34

Если какие-либо из этих вопросов программы в книге не освещены или изложены не полно, надо прочитать об этом в других рекомендованных источ-

никах.

2.4. Список литературы

Таблица 2. Основная литература

Таблица 4. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине.

3. Тесты для проверки знаний по дисциплине «Психология»

Результатом работы студентов на аудиторных занятиях, а также в ходе самостоятельной работы, является успешное овладение знаниями, умениями и навыками, характеризующими этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Тесты для проверки знаний по дисциплине «Психология»

Тема 1. Психология как наука

Определите, какие методы применялись в данных случаях

1. На консультации у психолога посетитель рассказывает о беспокоящих его проблемах.

А) Лабораторный эксперимент Б) Анализ продуктов деятельности или проективный тест В) Комплексный метод Г) Метод экспертных оценок

38

Д) Наблюдение Е) Тестирование Ж) Анкетирование

2. Психолог предъявляет испытуемому «страшные» картинки и регистри-

рует возникающие при этом изменения в сопротивлении кожи электрическому току.

А) Лабораторный эксперимент Б) Анализ продуктов деятельности или проективный тест В) Комплексный метод Г) Метод экспертных оценок Д) Наблюдение Е) Тестирование Ж) Анкетирование

3. Психолог, исследуя трудовую деятельность менеджера на предприятии,

незаметно для него присутствует в помещении.

А) Лабораторный эксперимент Б) Анализ продуктов деятельности или проективный тест В) Комплексный метод Г) Метод экспертных оценок Д) Наблюдение Е) Тестирование Ж) Анкетирование

4. При отборе учеников в класс для одаренных детей психолог изучает их способности.

А) Лабораторный эксперимент Б) Анализ продуктов деятельности или проективный тест В) Комплексный метод Г) Метод экспертных оценок

39

Д) Наблюдение Е) Тестирование Ж) Анкетирование

Тема 2. Психика. Развитие психики

Определите, к какой группе психических явлений - психическим процес-

сам, свойствам личности или психическим состояниям - относятся каждое явление, описанное ниже. Дополните каждую группу ещё двумя своими приме-

рами.

Мышление, эмоциональное переживание, принятие решения, удивление,

память, любовь к чтению, способности, идеалы, озноб, отчаяние, трудолюбие,

досада, обида, счастье.

Тема 3. Самосознание. Психологическая защита личности

1. Укажите, какие из нижеперечисленных свойств предполагают пози-

тивную самооценку, а какие – негативную самооценку:

А) Уверенность в себе Б) Общительность

В) Высокая критичность по отношению к окружающим Г) Самостоятельность Д) Стремление манипулировать другим человеком Е) Искренность

Ж) Склонность выбирать работу полегче З) Любовь к лести И) Недоверчивость.

2. Укажите, какой вид психологической защиты применяется в каждом конкретном случае.

2.1. Разновидность психологической защиты, основанной на переключе-

нии внимания с неудовлетворенных потребностей на другие, более реальные:

А) фрустрация Б) сензитивность В) сублимация

40