2299

10

Запланированная в учебном плане самостоятельная работа студента рассматривается как связанная либо с конкретной темой изучаемой дисци-

плины, либо с подготовкой к курсовому проекту и к его защите. В данном разделе рассматривается только самостоятельная работа первого вида.

Самостоятельная работа выполняется в два этапа: планирование и ре-

ализация.

Планирование самостоятельной работы включает:

-уяснение задания на самостоятельную работу;

-подбор рекомендованной литературы;

-составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в

работе.

На втором этапе реализуется составленный план. Реализация вклю-

чает в себя:

-изучение рекомендованной литературы;

-составление плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу);

-взаимное обсуждение материала.

Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал. Оставшаяся часть восполняется в процессе самостоятельной ра-

боты. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна.

Работа с литературой и иными источниками информации включает в себя две группы приёмов: техническую, имеющую библиографическую направ-

ленность, и содержательную. Первая группа – уяснение потребностей в ли-

тературе; получение литературы; просмотр литературы на уровне общей,

первичной оценки; анализ надёжности публикаций как источника информа-

ции, их относимости и степени полезности. Вторая – подробное изучение и извлечение необходимой информации.

11

Для поиска необходимой литературы можно использовать следующие

способы:

-поиск через систематический каталог в библиотеке;

-просмотр специальных периодических изданий;

-использование материалов, размещённых в сети Интернет.

Для того, чтобы не возникало трудностей понимания текстов учеб-

ника, монографий, научных статей, следует учитывать, что учебник и учеб-

ное пособие предназначены для студентов и магистрантов, а монографии и статьи ориентированы на исследователя. Монографии дают обширное опи-

сание проблемы, содержат в себе справочную информацию и отражают по-

лемику по тем или иным дискуссионным вопросам. Статья в журнале кратко излагает позицию автора или его конкретные достижении в исследовании какой-либо научной проблемы.

В процессе взаимного обсуждения материала закрепляются знания, а

также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных зна-

ний, развивается речь. При необходимости студенту следует обращаться за консультацией к преподавателю.

Составление записей или конспектов позволяет составить сжатое представление по изучаемым вопросам. Записи имеют первостепенное зна-

чение для самостоятельной работы студентов. Они помогают понять по-

строение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику.

Ведение записей способствует превращению чтения в активный про-

цесс. У студента, систематически ведущего записи, создаётся свой индиви-

дуальный фонд подсобных материалов для быстрого повторения прочитан-

ного. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отраже-

ние мысли, возникшие при самостоятельной работе. Можно рекомендовать следующие основные формы записи: план, конспект, тезисы, презентация.

12

План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отражающих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет конспект.

Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Объём конспекта не должен превышать 10 страниц.

Тезисы – это последовательность ключевых положений из некоторой темы без доказательств или с неполными доказательствами. По объёму тезисы занимают одну страницу формата А4 или одну – две страницы в ученической тетради. В конце тезисов студент должен сделать собственные выводы.

Презентации по предложенной теме составляются в программе Power Point или Impress. Кроме текста на слайдах можно создавать схемы и таблицы. В слайдах указываются только основные тезисы, понятия и нормы.

4.2Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

1.Бутцев Б. И. Современные светопрозрачные конструкции в зелёном строительстве / Бутцев Б. И. // Энергосбережение, 2013. – № 6. - С. 34-37.

2.Давыдова Е.И. Светопрозрачные конструкции и методы повышения их энергоэффективности / Давыдова Е.И., Гнам П.А., Тарасова Д.С. // Строительство уникальных зданий и сооружений, 2015. – № 5. - С. 112-128. – URL: URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=24231956.

3.Майоров В.А. Передача теплоты через окна: учебное пособие. / Майоров В.А.; Майоров В.А. – М.: АСВ, 2014. – 120 c. – URL: URL: https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785930939262.html. – ISBN ISBN 978-5-93093-926-2.

13

Кроме библиотечных ресурсов ННГАСУ студенты могут использо-

вать следующие ресурсы:

-научная электронная библиотека http://elibrary.ru/;

-российская государственная библиотека http://www.rsl.ru/;

-электронно-библиотечная система "Университетская библиотека он-

лайн";

-электронно-библиотечная система "КнигаФонд";

-промышленный портал Complexdoc (база нормативной документа-

ции) http://www.complexdoc.ru/;

- государственная публичная научно-техническая библиотека России http://www.gpntb.ru/;

- федеральное агентство по техническому регулированию и метрологии

(Росстандарт) http://www.docs.cntd.ru/.

14

Исаев Андрей Владимирович

СВЕТОПРОЗРАЧНЫЕ КОНСТРУКЦИИ

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям и практическим занятиям для обучающихся по

дисциплине «Светопрозрачные конструкции» по направлению подготовки 08.03.01 Строительство, профиль «Производство и применение строительных материалов, изделий и конструкций»

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65. http://www. nngasu.ru, srec@nngasu.ru