- •Нижегородский государственный педагогический университет
- •Введение
- •Методические рекомендации к проведению занятий курса “Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •Программа курса “Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •Пояснительная записка
- •Требования по усвоению курса
- •1.1.2.Тематический план курса
- •1.1.3.Содержение обучения
- •Тема 1. История и направления современного развития физкультурно-педагогического образования
- •Тема 2. Сущность педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональный рост специалиста в системе физкультурно-педагогического образования
- •1.2. План курса «Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •1.3.Система зачетных единиц и балльно-рейтинговой оценки психолого-педагогических компетенций
- •1.4. Рекомендации к проведению учебных занятий
- •Тема 1. История и направления современного развития физкультурно-педагогического образования
- •4 Балла
- •5 Баллов
- •4 Балла
- •2 Балла
- •4 Балла
- •4 Балла
- •Тема 2 Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •Тема 3 Профессиональное становление специалиста в сфере физической культуры
- •2. Организация самостоятельной работы по курсу «Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •2.1. Место и роль самостоятельной работы студентов физкультурно-педагогических специальностей в системе их психолого-педагогической компетентности
- •Антропные технологии организации аудиторной и внеаудиторной самостоятельной учебной деятельности студентов
- •2.3. Самостоятельная работа по проблеме «История и современность физкультурно-педагогического образования»
- •2.4. Самостоятельная работа по проблеме «Традиции и инновации педагогической деятельности в сфере физической культуры»
- •2.5. Самостоятельная работа по проблеме «Профессиональное становление и формирование личности специалиста в сфере физической культуры»
- •3. Выявление уровня достижений студентов
- •3.1. Технология диагностики профессиональных компетенций и способностей студентов
- •Рис 2.Технологии диагностики общих компетенций специалистов по физической культуре в рамках социального заказа к их психолого-педагогической подготовке Группы общих и профессиональных компетенций
- •3.2.Тематические тестовые задания
- •Тема 1. История образования в области физической культуры. Особенности современного физкультурно-педагогического образования в России
- •1.4. Предметная подготовка специалистов в сфере физической культуры. Роль психолого-педагогического цикла в физкультурно-педагогическом образовании
- •Тема 2. Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •2.1. Сущность педагогической деятельности специалиста по физической культуре
- •2.2. Краткая характеристика профессиональной деятельности педагога по физической культуре в образовательных учреждениях различных типов
- •2.3. Закономерности, принципы и правила педагогического процесса в сфере физической культуры
- •2.4. Значение педагогических исследований в формировании специалиста в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональное становление специалиста по физической культуре в системе непрерывного образования
- •3.1. Профессиональные требования к специалисту в сфере физической культуры
- •3.2. Мотивация педагогической деятельности, формирование педагогической направленности специалиста по физической культуре
- •3.3. Формирование профессионально важных качеств личности специалиста по физической культуре в ходе получения им профильного образования
- •3.3.Вопросы к зачету
- •3.4. Темы рефератов
- •3.5. Темы микропроектов
- •3.6. Ситуационные педагогические задачи
- •Глоссарий
- •Эталоны
- •Тема 1. История образования в области физической культуры. Особенности современного физкультурно-педагогического образования в России
- •1.2. История развития физкультурно-педагогического образования в России
- •1.3. Структура физкультурно-педагогического образования в современной России
- •1.4. Предметная подготовка специалистов в сфере физической культуры. Роль психолого-педагогического цикла в физкультурно-педагогическом образовании
- •Тема 2. Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •2.2. Краткая характеристика профессиональной деятельности педагога по физической культуре в образовательных
- •2.3. Закономерности, принципы и правила педагогического процесса в сфере физической культуры
- •2.4. Значение педагогических исследований в формировании специалиста в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональное становление специалиста по физической культуре в системе непрерывного образования
- •3.1. Профессиональные требования к специалисту в сфере физической культуры
- •3.2. Мотивация педагогической деятельности, формирование педагогической направленности специалиста по физической культуре
- •3.3. Формирование профессионально важных качеств личности специалиста по физической культуре в ходе получения им профильного образования
- •121. 1 – А, б; 2 – а, б; 3 – а, 4 – в, г.
- •122. А, в.
- •Список литературы
- •Приложения
- •1. Схемы и таблицы для самостоятельной работы студентов
- •Нравственное поведение нравственные принципы нравственное сознание и убеждения нравственные чувства представления и понятия о нравственности нравственные потребности и интересы
- •2. Материалы для самодиагностики профессионально важных качеств педагога по физической культуре
- •3. Материалы для коррекции профессионально важных качеств специалиста по физической культуре
- •Содержание
Нижегородский государственный педагогический университет
Е.В. Быстрицкая
Введение в педагогическую деятельность в сфере
физической культуры
Монография
(Часть 2 Методические основы)
Нижний Новгород
2011
Печатается по решению редакционно-издательского совета НГПУ
УДК
ББК
Быстрицкая, Е.В. Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры: Монография (Часть 2 Методические основы) – Нижний Новгород: Издательство НГПУ, 2011, - 168 с.
Рецензенты:
Доктор педагогических наук, профессор
Нижегородского государственного
педагогического университета Ф.В. Повшедная
Кандидат технических наук, декан факультета физической культуры и спорта,
заслуженный работник физической культуры РФ
профессор В.Г. Кузьмин
В учебном пособии освещена методика реализации учебного курса «Введение в педагогическую деятельность» для факультетов физической культуры педагогических вузов и университетов. Показаны технологии, методы и приемы организации аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов по овладению необходимыми знаниями в сфере избранной физкультурно-педагогической специальности.
Пособие предназначено для студентов дневного и заочного отделений факультета физической культуры, проходящих непрерывную педагогическую практику, могут оказать помощь преподавателям ФК, организаторам спортивно-оздоровительного направления работы в образовательных учреждениях и тренерам спортивных школ.
ISBN
© Е.В. Быстрицкая, 2011
© НГПУ, 2011
Введение
Курс "Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры" открывает цикл психолого-педагогических дисциплин, осваиваемых студентами факультетов физической культуры в вузе. Ошибочно полагать, что этот курс является начальным курсом педагогического или психолого-педагогического блока знаний. От того, насколько качественно будут решены образовательные, развивающие и воспитательные задачи всего данного этапа обучения, во многом зависит успешность реализации самых разнообразныхзадач профессионально-педагогической подготовки в целом.
Спецификой предлагаемого методического комплекса является ее преимущественная ориентированность на организацию активного включения студентов в разнообразные виды самостоятельной учебно-познавательной деятельности, в результате которой будущие педагоги по физической культуре разработают индивидуализированные модели собственного профессионального облика и программы личностного профессионального становления. Это невозможно без реализации идей компетентностного и личностно-ориентированного подходов к педагогической подготовке специалистов по физической культуре, спорту и молодежной политике.
Содержательное своеобразие тем характеризуется междисциплинарным характером учебной информации, предъявляемой студентам, что предполагает привлечение и адаптацию к задачам данного учебного курса значительного массива сведений из психологии, философии, педагогики и истории и теории физической культуры. При формировании системы базовых понятий курса и содержания тем аудиторных занятий автор исходил из понимания стартового уровня осведомленности студентов с педагогической проблематикой и терминологией, ориентируясь, при этом на зону их ближайшего развития, на их творческий потенциал, особенности профиля мышления, способности и иные индивидуальные характеристики.
Кроме того, необходимо учитывать, что данный курс, имея пропедевтическую направленность, занимает сравнительно небольшой объём часов в учебном плане вуза, что в значительной мере осложняет задачу преподавателя данной дисциплины. Один из путей реализации этой сложной задачи автор видит в комплексном подходе к структурированию педагогической учебной информации, в системной организации аудиторной и внеаудиторной индивидуальной и коллективной самостоятельной учебной деятельности будущих педагогов по физической культуре.
В данном пособии изложена программа курса «Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры», примерный поурочно-тематический план аудиторных занятий, изложены требования к освоению данного курса. В первом разделе пособия приведены методические рекомендации к проведению учебных занятий, дана характеристика рейтинговой системы оценки профессиональных психолого-педагогических компетенций студентов.
Вторая глава пособия посвящена организации самостоятельной работы студентов по данному курсу. Здесь дана характеристика индивидуальных и сотворческих технологий самостоятельной учебной деятельности студентов, основанная на применении антропных технологий и инсептивных методов обучения, на создании профессионально-ориентированной образовательной среды факультета физической культуры. Приведены примеры форм организации самостоятельной работы студентов по основным проблемам содержания изучаемого учебного материала на основании учебного монолога и диалога, предметно-методологической рефлексии и с использованием проблемного обучения и приемов апоретики.
В третьей главе рассматриваются методы выявления уровня достижений студентов. Указаны функции бально-рейтинговой системы в оценке профессиональных компетенций студентов факультетов и вузов физической культуры. Рассматриваются виды контроля и рефлексии, такие как: составление и выполнение тестов и заданий тестового типа, ситуационные педагогические задачи, дан алгоритм их системного анализа и разрешения. Следует отметить, что многие из приведенных в пособии педагогических ситуаций и тестовых заданий являются результатом самостоятельной учебно-творческой деятельности студентов дневного и заочного отделений факультета физической культуры Нижегородского государственного педагогического университета.
В главе 3 также даны примерные темы рефератов и эскиз-проектов индивидуального и коллективного плана. Все приведенные проекты были успешно осуществлены и защищены. Их темы следует ежегодно обновлять. В данной главе также изложены примерные вопросы к зачету.
Кроме того, в данном методическом комплексе приведены схемы и таблицы для организации самостоятельной учебной деятельности студентов. Приведенные в пособии материалы для самодиагностики профессионально важных качеств педагога по физической культуре и материалы для коррекции профессионально важных качеств специалиста помогут в профессиональной и личностной самоактуализации и самоидентификации будущего профессионала в сфере физической культуры.