- •Глава I. Теоретические подходы к проблеме изучения уровня
- •Глава II. Экспериментальное исследование уровня агрессивности у
- •Глава I. Рассмотрение теоретических подходов к проблемам изучения агрессивности
- •1.1 Понятие агрессии и агрессивности, подходы к ее изучению
- •1.2. Виды агрессии
- •1.3. Социальные и психофизиологические тенденции склонности подростков и юношей к агрессии
- •1.4. Проявление агрессии в подростковом и юношеском возрасте
- •1.5. Анализ существующих методов диагностики агрессивности
- •1.6. Основные направления деятельности по коррекции агрессивного поведения обучающихся
- •Глава II. Экспериментальное исследование уровня агрессивности у обучающихся профессионального училища
- •1.1. Организация и ход исследования
- •2.2 Результаты констатирующего эксперимента
- •2.3 Общая характеристика программы психологической коррекции агрессивных подростков
- •2.4 Анализ эффективности проведенной коррекционной работы
- •Диагностика агрессивности: тест руки вагнера
- •Образец формы протокола
- •Опросник басса-дарки
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение...................................................................................................................3
Глава I. Теоретические подходы к проблеме изучения уровня
агрессивности...........................................................................................................6
Понятие агрессии и агрессивности, подходы к её изучению.................6
Виды агрессии...........................................................................................10
Социальные и психофизиологические тенденции склонности
подростков и юношей к агрессии...........................................................14
Проявление агрессии в подростковом и юношеском возрасте............19
Анализ существующих методов диагностики агрессивности..............22
Основные направления деятельности по коррекции агрессивного
поведения обучающихся ……………………………………………….28
Глава II. Экспериментальное исследование уровня агрессивности у
обучающихся профессионального училища.......................................................32
2.1. Организация и ход исследования...........................................................32
2.2. Результаты констатирующего эксперимента.......................................36
2.3. Общая характеристика программы психологической коррекции
агрессивных подростков.........................................................................41
2.4. Анализ эффективности проведенной коррекционной
работы.......................................................................................................50
Заключение.............................................................................................................55
Использованные литературные источники.........................................................58
Приложения……………………………………………………………………...61
ВВЕДЕНИЕ
Напряженная обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, но и цинизм, жестокость, агрессивность молодёжи.
Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода из подросткового во взрослое состояние – в юношеском возрасте. Рост агрессивных тенденций в молодёжной среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко увеличилась молодежная преступность.
Новое поколение значительно отличается от предыдущих. Педагогам чрезвычайно трудно понимать и поддерживать своих учеников. Им кажется, что в этом возрасте они были совсем другими, испытывали иные трудности, и, главное их проблемы были «лучше», достойнее тех, что беспокоят современную молодёжь.
Проблема агрессивности молодого поколения, затрагивая общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно-практический интерес исследователей. Однако попытки объяснения агрессивных действий молодых людей затрудняется тем, что не только в обыденном сознании, но и в профессиональных кругах и во многих теоретических концепциях явление агрессии получает весьма противоречивые толкования, мешая как его пониманию, так и возможности воздействия на нивелирование агрессивности.
В последнее время изучение проблемы агрессивного поведения человека стало едва ли не самым популярным направлением исследовательской деятельности педагогов и психологов всего мира. На эту тему написано огромное множество статей и книг, проводятся международные конференции, симпозиумы и семинары по этой проблематике. Вопросы изучения агрессии и агрессивного поведения привлекали внимание многих авторов, найдя отражение в ряде отечественных работ (Г. М. Андреева, В. В. Знаков, С. В. Еникополов, Л. П. Колчина, Е. В. Романин, С. Е. Рощин, Т. Г. Румянцева и др.) и зарубежных (А. Бандура, Р. Вальтер, А. Басс, К. Лоренц и др.)
Цель работы – изучение уровня и проявлений агрессивности и разработка системы мероприятий по профилактике и снижению уровня агрессивности у учащихся старших классов.
Объект исследования: учащиеся старших классов в количестве 36 человек; средний возраст 15 лет.
Предмет исследования: поведенческие проявления агрессивности у учащихся старших классов в и условия их преодоления.
Гипотеза исследования состоит в том, что агрессивность является деструктивным фактором развития личности, а профилактика и коррекция агрессивности, осуществляемая как непосредственно, так и опосредовано через психолого-педагогические корреляты: тренинги, диагностические методики, беседы, игры и др., способствует снижению уровня агрессивности.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:
1 Проанализировать проблему агрессивного поведения подростков и его изучения в специальной литературе.
2 Выявить особенности уровня и проявлений агрессивности учащихся в эмпирическом исследовании.
3 Разработать программу психологической коррекции агрессивных подростков.
4 Проанализировать эффективность проведенной коррекционной работы
Структура работы. Квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Список литературы составляет 31 наименование.