- •1. Педагогика как наука. Предмет, объект, задачи и методологические основы.
- •2. Социальная педагогика в системе наук о человеке. Цели и задачи.
- •3. Категории педагогики и социальной педагогики.
- •4. Сущность воспитания как педагогического процесса. Его закономерности и принципы.
- •5. Социализация как социально-педагогическое явление. Человек как объект, субъект социализации.
- •6. Агенты социализации. Механизмы социализации человека.
- •7. Факторы социализации.
- •8. Семья как социальный институт. Особенности современной семьи.
- •9. Социально-педагогическая помощь семье.
- •10. Социальное воспитание. Цель, задачи, объект социального воспитания. Личность как субъект социального воспитания.
- •13. Социальная адаптация и дезадаптация. Виды дезадаптации, причины и проявление дезадаптации.
- •14.Девиация как социально-педагогическая проблема. Типология отклоняющего поведения. Причины, факторы, обуславливающие девиантное поведение.
- •Причины девиантного поведения
- •15. Понятие нормы и отклонения в социальной педагогике. Виды социальных норм, типы отклонения.
- •16. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей. Категории детей без попечения родителей, выявление этих детей. Формы устройства этих детей.
- •18. Социально-педагогическое проектирование. Виды и структура проектов. Детское социальное проектирование.
- •19. Технологии социальной работы. Их виды, принципы разработки и реализации. Требование к технологиям социальной работы.
- •Особенности технологий социальной работы
- •20. Основные международные документы по защите детства. Социальная защита детства в рф. Объекты, субъекты социальной защиты. Формы и методы социальной защиты.
- •21. Диагностический инструментарий социального педагога.
- •22. Деятельность социального педагога в общеобразовательной школе.
- •Школьный социальный педагог:
- •Обязанности школьного социального педагога :
- •Социальный педагог имеет следующие права:
- •Основные методы и направления работы школьного социального педагога:
- •23. Самоопределение и профориентация школьников.
- •24. Табакокурение, наркотиколизация, алкоголизация как социально-педагогические проблемы. Профилактическая работа в практике социально-педагогической деятельности.
- •Причины табакокурения
- •2. Наркотизация
- •Причины наркотизации подростков
- •3. Алкоголизация
- •Причины подросткового алкоголизма
- •Профилактическая работа в практике социально-педагогической деятельности
- •25. Одаренный ребенок, виды и признаки одаренности. Педагогические подходы к работе с одаренными детьми.
- •26. Детское движение. Детские общественные организации и объединения как фактор развития личности ребенка. Виды детских объединений.
- •27. Дополнительное образование в современной системе образования в России. Цели и задачи педагогических программ в сфере педагогического образования. Работа социального педагога в микрорайоне.
- •28. Личность и специфика профессиональной деятельности социального педагога. Требования к педагогу. Педагогическая культура и этика социального педагога.
- •29. Общение как фактор социализации. Его виды, функции, структура. Пути формирования коммуникативной компетентности (детей).
- •31. Проблема цели педагогики. Технология постановки цели. Классификация целей и задач. Таксономия целей.
- •32. Деятельность как способ существования человека. Ее виды и уровни сформированности. Деятеностный подход к развитию личности.
1. Педагогика как наука. Предмет, объект, задачи и методологические основы.
Педагогика – это наука о воспитании, обучении и образовании.
Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему произошло в XVII в. и связано с именем чешского педагога Яна Амоса Коменского. Предложенные им принципы, методы, формы обучения стали основой педагогической мысли.
Английский философ и педагог Джон Локк сосредоточил главные усилия на теории воспитания («Мысль о воспитании Мировую славу русской педагогике принес К.Д. Ушинский.Активное участие в творческих исканиях новой педагогики послеоктябрьского периода принял С.Т. Шацкий. Выдающимся отечественным педагогом по праву является А.С. Макаренко. Он переосмыслил классическое педагогическое наследие, участвовал в педагогических изысканиях 1920–1930 гг., разработал ряд новых направлений воспитания. Моральные проблемы воспитания молодежи исследовал В.А. Сухомлинский. Предмет педагогики – процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания.
Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). Объект – человек
Педагогика наука антропологическая, т.к. предметом изучения является человек;
Это наука – империческая (опытная); Это наука диалектическая (развивающая)
Функции педагогики: 1. Аналитическая функцияЭто теоретическое изучение, описание и объяснение сущности противоречий, закономерностей, причинно-следственных связей процесса образования человека. Анализ, обобщение, интерпретация педагогического опыта. 2. Прогностическая функция Она обеспечивает научно-обоснованного целеполагания и планирования и развития системы образования, эффективное управление образовательной политикой. 3. Проектно-конструктивная функция Разработка новых технологий педагогических систем, основ инновационной педагогической деятельности, внедрение результатов педагогических исследований в практику. Научно-методическое обеспечение управления образования.
Задачи педагогики: 1.Научное обоснование развития систем образования, содержания обучения и воспитания. 2. Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса. 3.Выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания людей. 4. разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления. 5.Разработка содержания и методики самообразования и самовоспитания людей. 6.Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания.
Отрасли педагогики: дошкольная педагогика школы профессиональная школьная гигиена производственная военная семейная этнопедагогика исправительно- трудовая
2. Социальная педагогика в системе наук о человеке. Цели и задачи.
Социальная педагогика (А.В. Мудрик) – это отрасль педагогики, рассматривающая социальное воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях, специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией. Объект соц. педагогики – человек, нуждающийся в социально-педагогической помощи (а также сам процесс развития человека в социуме). Предметом соц. педагогики являются условия и способы развития человека в социуме (т.е. условия и способы его социализации).Основной категорией соц. педагогики является социализация – процесс усвоения человеком образцов поведения, социальных норм и ценностей, принятых в данном обществе (социуме). Цель социальной педагогики – создание социально-педагогических условий, обеспечивающих воспитание гуманной, всесторонне развитой (? – см. цель педагогики) личности, способной к адаптации, индивидуализации и интеграции в социокультурное окружение (интеграция в данном случае – это внедрение).
Задачи социальной педагогики (см. задачи общей педагогики): Изучение и обобщение опыта социально-педагогической деятельности (как исторического, так и опыта современных практик). Выявление закономерностей успешной социализации личности целью построения принципов педагогической работы. Разработка новых методов, средств, форм социально-педагогической работы. Внедрение в практику результатов исследований, научных разработок. Связь социальной педагогики с другими науками педагогика (соц. педагогика является отраслью общей педагогики); психология; анатомия и физиология; специальная педагогика; медицина; математика (методы математических статистик) и др.