КОНСПЕКТЫ КИП МГМСУ
.docxИсторический контекст возникновения КИП. Становление Выготского как психолога
1923 – Корнилов становится директором психологического института в Москве.
Узнадзе – «постулат непосредственности» -- критика попыток психологов рассмотреть прямое влияние объекта на субъект.
Л.С. Выготский – психотехника, объединяющая практику и фундаментальную науку и постулирующая активность (деятельность) субъекта восприятия.
Рационализация производства – психотехника как способ улучшения результатов производства.
Создание Центрального Института Труда – профотбор, профориентация, профилактика травматизации и др.
Возникновение педологии – необходимость воспитать лояльных и готовых к труду граждан (Макаренко. Педагогическая поэма).
Лев Семёнович Выготский (Лев Симхович Выгодский, 1896-1934)
Анализ явлений с точки зрения происхождения и развития (генетический принцип).
Опосредствованность психических конструктов языковыми категориями.
Опосредованность – через прослойку среды, через какие-либо условия |
Опосредствованность – при помощи какого-либо средства, инструментально через орудия |
Черты взглядов Выготского (по Асмолову):
Универсализм мышления
формулирование методологии историко-генетического анализа разных феноменов
в истории культуры формируются знаки – универсальное средство передачи, сохранения, переживания опыта, овладения поведением
предположение об интериоризации как конструктивном средстве социализации
историко-генетический анализ истории, культуры
Мифопоэтическое мышление
Умеренный социальный конструктивизм
Системный и историко-генетический подход
Системный анализ позволяет изучать и распад, и развитие ВПФ, так как принципы, элементы, структура остаются неизменными.
Представление о динамических смысловых системах как единстве аффекта и интеллекта и единицах анализа личности.
Михаил Григорьевич Ярошевский. Периоды творчества Выготского:
Предреволюционный
Гомельский (17-23 года) – проблемы сознания, поведения; материализм, рефлексология.
Московский
Психорефлексологический (23-27)
Создание инструментальной психологии (27-31)
Психология в терминах «драмы» (31-34)
Психологический след в рецензиях Л.С. Выготского
Театр как знаковая система, множественность знаковых систем. Многообразие знаковых языковых систем.
2 плана – содержание и выражение.
Идея системности.
Аудитория (роль аудитории, взаимодействие зрителя и актёра)
Эмоции, мотивация.
Анализ сценических средств – воплощение внутреннего содержания, опосредствование.
Идея коллективного бессознательного.
Вбирание смысла.
Катарсис – получение удовольствие через переживание страдания.
Пафос – эмоциональная доминанта.
Уровни анализа:
Актёрская игра
Драматургия
Режиссура
Зрительская реакция
Психология искусства.
Требуется объективный аналитический метод, который будет анализировать художественные системы раздражения.
Произведение искусства – специально организованная система раздражений, вызывающая эстетическую реакцию.
Форма → функциональное значение, анализ структурных компонентов → эстетическая реакция
А.А. Потебня, Вильгельм фон Гумбольдт – внимание на содержание. Искусство есть осмысление реальности. Критика: воображение не есть сумма образов, это разрядка аффекта.
Дефектологические работы Выготского. Постановка проблемы психологии и педологии детского возраста.
Дефект – это эксперимент, поставленный природой. Дефект должен рассматриваться как с точки зрения его причины, так и его цели (причина дисфункции, задача адаптации). Дефект должен пониматься с точки зрения возможностей его компенсации.
Формы компенсации:
Прямая (биологическая)
Непрямая (психологическая) – за счёт нервной системы.
Уровни дефекта:
Рецепторные системы
Центральный аппарат (переработка и формирование сигналов)
Рабочий аппарат
Все дефекты делятся на первичные (поражение систем организма) и вторичные (нарушение социализации человека, невозможность стать Человеком).
Орудия помогают овладевать природой, а знаки – собственным поведением. Самое важное орудие – знак, имеющий значение. Главный знак – слово. Речь – высшая форма опосредствования поведения.
Интериоризация – механизм формирования ВПФ. Сознание – система развивающаяся. Психическое развитие – функциональное развитие сознания. Речь проходит по операционально-технической и мотивационно-смысловой линиям.
Стадии развития ПФ:
Примитивное поведение
Наивная психология – несовершенное использование средств
Внешне опосредствованные акты – способность действовать по инструкции
Внутреннее опосредствование актов – инструкция вращивается и становится внутренней
В процессе развития ребёнок начинает применять к себе те формы контроля и средства управления своим поведением, которые изначально другие применяли по отношению к нему.
Предмет психологии – генез развития ВПФ. Экспериментально-генетический метод (каузально-генетический).
Проблема эмоций в работе Выготского
Спиноза. Субстанция – то, что существует само в себе, едино и само через себя представляется (монизм). Нам известны субстанции протяжённости и мышления.
Связь аффекта, мысли и слова.
Свобода есть познанная необходимость. Воля – возможность контролировать аффекты, принимать решения вне зависимости от чувств.
Тело и дух – модусы одной субстанции.
Аффект – мотивационно-эмоциональная достаточно устойчивая тенденция. В поздних работах «аффект» заменяется на «переживание» (как деятельность). Исторический анализ переживаний. Воля – высшая форма произвольного поведения, механизмы которой есть осознание и овладение.
Неклассический идеал рациональности в теории Выготского
Важен не дефект, а его социальная компенсация (выстраивание экстрацеребральных связей).
Основные идеи КИП:
Опосредствованная структура ВПФ.
Каждое средство необходимо психологически присвоить (усвоить)
Различие между знаком и орудием: орудие помещается между человеком и преобразуемым объектом, знак же опосредствует отношения между людьми.
Метод – генетический.
Единица анализа – психотехническое действие (действие по трансформации психики с помощью специальных знаковых систем).
Неклассические идеи КИП:
Полученное в исследовании знание об исследуемом человеке включается в его психическую жизнь и приводит к его трансформации.
Задача психолога – понять сознание и личность.