из электронной библиотеки / 530370010994375.pdf

Процесс зависит от объекта, поэтому методика проведения слухового анализа различна.

Анализ элементов музыкального языка – обязательная тренировочная работа каждого урока сольфеджио. К элементам относятся звукоряды, интервалы, аккорды, мелодические модели, метроритм и структура. Слуховой анализ проводят в устной или письменной формах. Интервалы и аккорды слушают изолированно (от звука) и в изучаемых тональностях. Механизм восприятия одинаков, различается обозначение аккордов. Не следует увлекаться восприятием изолированных созвучий. Эта работа проще, чем слуховой анализ интервальных и аккордовых последовательностей. Методика записи:

1)после первого проигрывания записывают основание интервалов (бас аккордов), после второго указываются интервалы (аккорды), третье проигрывание проводится для уточнения и проверки.

2)2) Б.Уткин предлагает другой путь. После первого проигрывания фиксируются интервалы, их обозначают цифрами, ув.4 или ум.5 – буквами «тр.». После второго записывают ступени, на которых звучат интервалы и уточняется их качественная величина.

Целостный анализ проводится реже. Материалом могут послужить фрагменты произведений, соответствующие уровню сложности произведений по специальному инструменту. Два способа целостного анализа: от общего к частному и от частного к общему. Чит. Давыдова с. 127.

Практические занятия.

Проработка упражнений по определению на слух элементов музыкального языка. Прослушивание и разбор фрагментов музыкальных произведений для целостного анализа.

Задания

Читать учебник Е. Давыдовой с. 127 Подобрать или сочинить примеры для слухового анализа (аккордовые

или интервальные последовательности). Подобрать материал для прослушивания и выполнения целостного анализа.

III. МАТЕРИАЛЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Тестовое задание по теме «Абсолютная и относительная сольмизация»

15. Выберите правильный ответ.

Сольмизация – это а) пение с текстом, б) пение при помощи тех или иных слогов, в) пение в быстром темпе, г) пение «про себя».

16.Выберите правильный ответ. Какой из способов фиксации музыкального звука возник раньше? а) буквенный, б) слоговой, в) графический

17.Выберите правильный ответ. Что обозначают слоги в относительной сольмизации? а) продолжительность звучания, б) точную высоту, в) громкость, г) ступени лада.

18.Выберите правильный ответ. Кто является автором сольмизации?

а) Гвидо из Ареццо, б) Бонончини, в) Ж.Ж.Руссо, г) Веркмейстер.

19.Выберите правильный ответ. Какой слог возник последним? а) ут, б) ре, в) ля, г) си

20.Выберите правильный ответ. Какой слог был заменён? а) ут, б) ре, в) ля,

г) си

21. Выберите правильные ответы. Как назывался метод Руссо? а) абсолютный, б) относительный, в) цифровой, г) буквенный.

22. Выберите правильные ответы. Кто из перечисленных сольфеджистов был последователем системы Ж.Ж.Руссо? а) Дидро, б) Гален, в) Массне, г) Пари, д) Шеве,

23.Выберите правильный ответ. Какое название имел метод сольмизации в Англии в XIX веке? а) Тоника до-ре, б) Тоника фа-соль, в) Тоника ре-ми, г) Тоника соль-фа.

24.Выберите правильные ответы. Как назывались первые учебники по сольфеджио на Руси? а) Азбука, б) Букварь, г) Грамматика, г) Мусикийская грамматика.

25.Выберите правильный ответ. Кто является автором релятивных слогов,

употребляемых в отечественной методике? а) Х. Кальюсте, б) Е.Давыдова, в) К. Орф, г) З. Кодай.

26.Выберите правильный ответ. Кто возродил относительную сольмизацию в ХХ веке? а) Х. Кальюсте, б) Е.Давыдова, в) К.Орф, г) З.Кодай.

27.Выберите правильные ответы. Как можно обозначить четвертую повышенную ступень? а) фа - диез, б) фа - бемоль, в) на, г) ни, д) fis, е) fes

28.Выберите правильный ответ. От какой ступени в относительной сольмизации ведется отсчёт ступеней минора? а) от второй, б) от третьей, в) от пятой, г) от шестой.

Тестовое задание по теме «Музыкальные способности. Музыкальный слух»

11.Выберите правильный ответ. Индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого – это а) музыкальные способности, б) музыкальная одарённость, в) музыкальность, г) задатки.

12.Выберите правильный ответ. Качественно своеобразное сочетание способностей, от которого зависит успех в музыкальной деятельности – это а) музыкальные способности, б) музыкальная одарённость, в) музыкальность, г) задатки.

13.Выберите правильный ответ. Способность воспринимать, представлять и осмысливать музыкальные впечатления – это а) музыкальная память, б) музыкальный слух, в) музыкальные слуховые представления, г) ладовое чувство.

14.Выберите правильный ответ. Способность запоминания, сохранения и воспроизведения музыки – это а) а) музыкальная память, б) музыкальный слух, в) музыкальные слуховые представления, г) ладовое чувство.

15.Укажите виды памяти по времени и характеру мнемических процессов а) долговременная, б) кратковременная, в) образная, г) эмоциональная, д) оперативная.

16.Укажите виды памяти по содержанию мнемических процессов. а) долговременная, б) кратковременная, в) образная, г) эмоциональная, д) словесно-логическая.

17.Выберите правильные ответы. Способность двигательно переживать музыку, чувствовать её эмоциональную природу – это а)двигательная память, б) чувство метроритма, в) ладовое чувство, г) эмоциональная память,

18.Выберите правильные ответы. Что относится к видам музыкальной деятельности? а) исполнительство, б)творчество, в) педагогика, г) слушание музыки, д) переписывание нот.

19.Выберите правильные ответы. Что относится к компонентам музыкального слуха? а) абсолютный слух, б) гармонический слух, в) относительный слух, г) мелодический слух.

20.Выберите правильный ответ. Что относится к разновидностям музыкального слуха? а) абсолютный слух, б) гармонический слух, в) относительный слух, г) мелодический слух.

Тестовое задание по изученному материалу

8.Слуховой анализ и музыкальный диктант

9. Кейс-задание

Структура теста Раздел Абсолютная и относительная сольмизация

1.Происхождение сольмизации

2.Этапы истории сольфеджио

Раздел Музыкальные способности, музыкальный слух

3.Задатки, музыкальные способности и одарённость

4.Музыкальная память

5.Музыкальный слух

Раздел Воспитание чувства метроритма

6.Психофизиологические предпосылки чувства метроритма

7.Структура ритмического чувства, моторная и эмоциональная природа

8.Ритмические упражнения

Раздел Мелодический слух и ладовое чувство

9.Структура мелодического слуха

10.Принципы воспитания мелодического слуха по относительной сольмизации

11.Принципы воспитания мелодического слуха по абсолютной сольмизации

12. Формы работы

Раздел Изучение интервалов

13.Интервальный слух и уровни его проявления

14.Цели, задачи и методы изучения интервалов, формы работы

Раздел Развитие гармонического слуха

15.Гармонический слух как музыкальная способность

16.Двухголосие как начальный этап развития гармонического слуха

17.Цели, задачи и формы работы

Раздел Сольфеджирование

18.Сольфеджирование как суммирующее упражнение

19.Формы тренировки навыков, необходимых для сольфеджирования

Раздел Слуховой анализ и музыкальный диктант

20.Цели и задачи слухового анализа и музыкального диктанта

21.Виды слухового анализа

22.Классификация музыкальных диктантов

23.Методика проведения различных видов слухового анализа и музыкального диктанта

24.Кейс-задание (24.1 – 24.2)

Методика преподавания сольфеджио. Уровень 1 (компетентностный подход)

Блок 1.

Задание 1 (выберите один вариант ответа)

Пение с помощью той или иной слоговой системы называется

Варианты ответов:

1)Ритмизация

2)Сольмизация

3)Подтекстовка

4)Слоговая акцентуация

Задание 2 (выберите один вариант ответа)

Что обозначают слоги в абсолютной сольмизации?

Варианты ответов:

1)Точную высоту звуков

2)Ладовые ступени

3)Длительности звуков

4)Динамические оттенки

Задание 3 (выберите варианты ответа)

Индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого – это

Варианты ответов:

1)Задатки

2)Способности

3)Одарённость

4)Музыкальность

Задание 4 (выберите один вариант ответа)

Способность воспринимать, представлять и осмысливать музыкальные впечатления - это

Варианты ответов:

1)Способности

2)Одарённость

3)Музыкальность

4)Музыкальный слух

Задание 5 (выберите один вариант ответа)

Способность двигательно переживать музыку, чувствовать её эмоциональную природу… - это

Варианты ответов:

1)Ладовое чувство

2)Двигательная память

3)Музыкальность

4)Чувство метроритма

Задание 6 (выберите один вариант ответа)

Какие понятия не изучаются в первом классе?

Варианты ответов:

1)Реприза

2)Пауза

3)Синкопа

4)Такт

Задание 7 (дополните определение)

«Ладовое чувство - это _________________ переживание определённых отношений между звуками».

Задание 8 (выберите один вариант ответа)

Какие тональности изучают в детской музыкальной школе по программе первого класса

Варианты ответов:

1)Мажорные с одним ключевым знаком

2)Минорные с одним ключевым знаком

3)Мажорные и минорные с одним ключевым знаком

4)Мажорные до двух ключевых знаков включительно

Задание 9 (дополните определение)

«Способность точно оценить и мысленно представить тот или иной

___________, определить название, количественную и качественную характеристику, чистоту его интонирования»

Задание 10 (выберите один вариант ответа)

Какую особенность музыкального слуха Б.Теплов назвал замечательной?

Варианты ответов:

1)Чувство метроритма

2)Интервальный слух

3)Гармонический слух

4)Ладовое чувство.

Задание 11 (выберите два или более варианта ответа)

Что может быть причиной неточной интонации?

1)Музыкальные слуховые представления

2)Мутация голоса

3)Настройка в тональности

4)Болезнь связок

Задание 12 (выберите вариант ответа)

Это определение Е. Давыдова дала _____________________

«Наиболее полная форма анализа слышимого, итог знаний и навыков, определяющий уровень музыкально-слухового развития ученика»

Варианты ответов:

1)Слуховому анализу

2)Целостному анализу

3)Музыкальному диктанту

4)Выпускному экзамену

Блок 2.

Задание 13 (выберите два или более варианта ответа)

Назовите виды памяти по времени мнемических процессов

Варианты ответов:

1)Психомоторная

2)Долговременная

3)Образная

4)Оперативная память

Задание 14 (выберите варианты ответа)

Установите соответствие:

1)Ощущение метрической акцентности

2)Ощущение соотношения ритмических единиц

3)Ощущение скорости чередования долей

Варианты ответов:

1)Чувство темпа

2)Чувство ритма

3)Чувство метра

Задание 15 (выберите два и более варианта ответа)

Какие из перечисленных способов изучения применяются по отношению к интервалам?

Варианты ответов:

1)Мелодический

2)Гармонический

3)Трафаретный

4)Ладовый

Задание 17 (выберите один вариант ответа)

Что обозначают слоги в относительной сольмизации?

Варианты ответов:

1)Точную высоту звуков

2)Ладовые ступени

3)Длительности звуков

4)Динамические оттенки

Задание 18 (установите соответствие номеров ступеней релятивным слогам)

1)ЗО – ВИ

2)ВИ – ЗО

3)Ё – ВИ

4)ЗО – РА

Варианты ответов:

1)V - III

2)V - VI

3)I - III

4)III - V

Задание 19 (дополните классификацию интервалов)

1)Мелодические и ___________________

2)______________________ и составные

3)Диатонические и __________________

4)_________________ и диссонирующие

Задание 20 (выберите два или более варианта ответа)

В процессе развития гармонического слуха на уроках сольфеджио в музыкальной школе эти задачи считаются главными:

Варианты ответов:

1)Знание строения аккордов

2)Воспитание ощущения фонизма созвучий

3)Воспитание ощущения функции аккордов

4)Ощущение голосоведения

Задание 21 (выберите один вариант ответа)

Материал для сольфеджирования, заимствованный из музыкальной литературы называется

Варианты ответов:

1)Инструктивный

2)Заимствованный

3)Авторский

4)Художественный

Задание 22 (выберите один вариант ответа)

Какие из видов музыкального диктанта относятся к подготовительным упражнениям

Варианты ответов:

1)Контрольные диктанты

2)Диктанты с ошибками

3)Двухголосные диктанты

4)Диктанты-вариации

Задание 23 (выберите два или более варианта ответа)

Какие элементы музыкального языка являются объектами слухового анализа на уроках сольфеджио в музыкальной школе?

Варианты ответов:

1)Звукоряды

2)Интервалы

3)Аккорды

4)Тональности

Задание 23 (выберите два или более варианта ответа)

Важнейшими задачами слухового анализа на уроках сольфеджио являются

Варианты ответов:

1)Воспитание целенаправленного восприятия

2)Опрос обучающихся и выставление оценок

3)Накопление в памяти различных музыкальных впечатлений

4)Знакомство с новыми музыкальными явлениями

Блок 3

Задание 24 (кейс-задание)

Задание 24.1 (_________________________________________) укажите ответ в скобках

С этого процесса начинается подготовка педагога к урокам. Различается два вида этого процесса. Как они называются?

Задание 24.2 (расположите формы работы, следуя логике плана урока сольфеджио)

Варианты ответов:

1)Слуховой анализ

2)Сольфеджирование

3)Музыкальный диктант

4)Ладоинтонационные упражнения

IV.ГЛОССАРИЙ

Абсолютный слух – способность определять точную высоту звуков без сравнения с другими (с эталоном высоты)

Антиципация – предугадывание событий по начальным действиям, явлениям Апперцепция – процесс восприятия, в котором ощущения опосредованы

встречным процессом опережающего отражения вследствие установок, актуальных мотивов, благодаря памяти прошлого опыта.

Архитектоника (от др.-греч. ἀρχιτεκτονική — строительное искусство) — построение художественного произведения. Чаще употребляется в том же значении термин «композиция», причём в применении не только к произведению в целом, но и к отдельным его элементам: композиция образа, сюжета, строфы и т. п. Близкородственным, хотя и более узким понятием в применении к искусству является также термин тектоника.