- •Кафедра теории и истории народной художественной культуры
- •М.К. ШЕМЯКИНА
- •ЭТНОЛОГИЯ
- •© Белгородский государственный институт культуры и искусств
- •ПРЕДИСЛОВИЕ
- •РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
- •Планирование практической работы (планы практических занятий)
- •4. Типовая структура доклада.
- •Семестры
- •Аудиторные занятия
- •Семестры
- •Аудиторные занятия
- •Аудиторные
- •занятия (часов)
- •Аудиторные
- •занятия (часов)
- •В том числе
- •Изучаемая тема
- •ЭТНОЛОГИЯ
Разделы дисциплины и виды занятий (заочная форма обучения)
№ |
|
Всего |
Аудиторные |
|
|
|||
|
часов в |
занятия (часов) |
СР |
|||||
п\ |
Раздел дисциплины |
|||||||
трудоём- |
|
|
|
|
||||
п |
|
|
|
|
|
|
||
|
кости |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
В том числе |
|
|||
|
|
|
Всего |
Л |
С |
ПЗ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Этнология как наука. Предмет |
|
|
|
|
|
|
|
|
изучения |
6 |
2 |
2 |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Методологические основы |
|
|
|
|
|
|
|
|
изучения этноса |
4 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Этнология в системе научного |
|
|
|
|
|
|
|
|
знания о народах |
6 |
2 |
2 |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Историко-культурные пути |
|
|
|
|
|
|
|
|
формирования научных на- |
6 |
2 |
2 |
|
|
4 |
|
|
правлений. Школы |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Эволюционизм. Теоретические |
|
|
|
|
|
|
|
|
положения |
6 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Основные тезисы диффузио- |
|
|
|
|
|
|
|
|
низма |
6 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Этносоциологическая теория |
|
|
|
|
|
|
|
|
социологической школы |
6 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Идеи функционализма в свете |
|
|
|
|
|
|
|
|
этнологических концепций |
6 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Американская школа этноло- |
|
|
|
|
|
|
|
|
гии. |
6 |
|
|
|
|
6 |
|
|
Этнопсихологическая школа |
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Структурализм, релятивизм, |
|
|
|
|
|
|
|
|
неоэволюционизм |
6 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Теоретические взгляды на |
|
|
|
|
|
|
|
|
сущность этноса и этничность |
8 |
2 |
2 |
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Основные подходы в исследо- |
|
|
|
|
|
|
|
|
вании этноса |
6 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13. |
Виды классификации этносов |
6 |
2 |
2 |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
11
14. |
Происхождение этносов: ос- |
|
|
|
|
|
|
|
новные факторы этногенеза и |
10 |
2 |
2 |
|
|
8 |
|
типы этногенетических про- |
|
|
||||
|
цессов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15. |
Основы этнической психоло- |
|
|
|
|
|
|
|
гии. Структура |
8 |
2 |
2 |
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
16. |
Культура этноса и этническая |
|
|
|
|
|
|
|
культура: функции и состав- |
|
|
|
|
|
|
|
ляющие элементы. Традици- |
8 |
2 |
2 |
|
|
6 |
|
онная и модернизированная |
|
|
||||
|
культура. |
|
|
|
|
|
|
|
Образы народов мира |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17. |
Концепции межэтнических |
|
|
|
|
|
|
|
коммуникаций. Динамика и |
6 |
|
|
|
|
6 |
|
типология межэтнических |
|
|
|
|
||
|
конфликтов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
110 |
16 |
16 |
|
|
94 |
|
|
|
|
|
|
|
IV. Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Этнология как наука. Предмет изучения
Становление этнологии как самостоятельной науки. Категории этнологии, их сущность. Эпоха Просвещения. Особенности развития этнологии в разных странах: Германия, Великобритания, США, Франция, Россия. Предмет изучения этнологии, ее цели и задачи. Методы исследования. Историческое и практическое значение науки «этнология». Современная этнология. Этнология на современном этапе развития научной мысли. Актуальные проблемы этнологии на рубеже XX - XXI веков.
Тема 2. Методологические основы изучения этноса
Определение методологии. Совокупность существенных конструктивных элементов теории – развитие науки этнологии. Концепция развития науки. Связь методологии с методом – определенный комплекс приемов. Метод – система. Специфика метода. Три уровня методологии этнологии: философский, общенаучный и частный.
Взаимосвязь методов этнологии со смежными дисциплинами. Использование методов этнологии: методы полевой этнографии, археологические, статистические, письменные источники, устные предания, сравнительное языкознание.
12
Тема 3. Этнология в системе научного знания о народах
Различные методы этнологических исследований: письменные источники, устные предания, археологические материалы, сравнительное языкознание, полевые исследования, статистические методы.
Взаимосвязь этнологии и других смежных наук: антропологии, культурологии, психологии, социологии, этнографии. Единство и различие в предметах наук. Отличительные признаки основных направлений наук гуманитарного цикла.
Тема 4. Историко-культурные пути формирования научных на правле-
ний. Школы
Историко-культурологические предпосылки кардинальных изменений в этнологии в середине XIX века, выразившиеся в появлении различных школ и направлений, давших свою специфическую интерпретацию многочисленным этнокультурным фактам. Сочетание традиционно-научных и нетрадиционных подходов в выработке концепций, теорий, методов, направленных на изучение человека как целостного феномена социокультурного развития.
Тема 5. Эволюционизм. Теоретические положения
Научные достижения в области изучения этносов мира. Основоположники эволюционной школы этнологии, методы, задачи исследования. Утверждение в науке принципа развития, в соответствии с которым изменения в любой сфере объективного мира рассматриваются как внутренне детерминированные. Попытка выведения эволюционной шкалы развития человечества. Тезис о прогрессивном поступательном развитии человеческой культуры от первобытного состояния к современной цивилизации в трудах Э. Тайлора, Г. Спенсера, А. Бастиана, Л.Г. Моргана. Идеи эволюционизма в трудах ученых Англии, Германии, Франции, США.
Тема 6. Основные тезисы диффузионизма
Диффузионизм как научное направление и его базовые идеи. Выявление закономерностей распределения явлений культуры по странам и зонам. Изучение распространения предметов материальной культуры (этнографических предметов) в связи с распространением народов – носителей культуры. Теория «культурных кругов» Л. Фробениуса и Ф. Гребнера. «Культурная душа» и ареал бытия культуры. Диффузионизм в США на рубеже XIX – XX веков. Концепции и научные направления.
Тема 7. Этносоциологическая теория социологической школы
Социологическая школа, ее основные идеи, научные достижения. Основоположники социологической школы. Идеи Э. Дюркгейма. Представление о
13
человеческом обществе как о закрытой статической системе, детерминированной социальными факторами. Учение о коллективных представлениях (коллективном сознании). «Закон сопричастности» Л. Леви-Брюля. Функции культуры как консолидирующее основание существования этнических систем.
Тема 8. Идеи функционализма в свете этнологических концепций
Отличительные особенности функционализма. Его научные направления. Функционализм в Англии. Бронислав Малиновский и его теория культуры, этнологическая концепция. Рассмотрение культуры как универсального явления, формулировка понятий, позволяющих системно изучить специфические культуры со всеми особенностями в аспекте проведения кросскультурных сравнений. Основные и производные потребности как первичная организационная единица системы устойчивого равновесия этнической системы. Рассмотрение в качестве ключевых понятий культуры и регуляторов общественного поведения обычаев, ритуалов, моральных норм.
Тема 9. Американская и этнопсихологическая школы
Этнология в США и ее основатели. Основные теоретические модели американской этнологии. «Школа Боаса». Этнопсихологическая школа, ее заслуги. Теория конфигурации. Формирование концепции основной личности. Исследования М. Мид основных аспектов национального характера. Типы культур: постфигуративный, конфигуративный, префигуративный.
Тема 10. Структурализм, релятивизм, неоэволюционизм
Зарождение структурализма, его идеи и методологический подход. Релятивизм и его основоположники. Развитие неоэволюционизма в ХХ веке, концепции. Новейшие новации этнологии. «Культура» и «общество» как основные понятия этнологии. Три аспекта: методологический, философский и практический. Смена парадигмы в познании человека, общества и культуры в конце ХХ века. «Постмодерн» в эволюционизме (социально значимые проблемы).
Тема 11. Теоретические взгляды на сущность этноса и этничность
Понятие «этнос» и «этничность». Понимание их сущности. Теория этноса и его структура. Этничность: условия существования этноса, их аспекты и содержание. Подходы в изучение этнической идентичности: примордиализм, конструктивизм, инструментализм. Изучение этничности в современной науке. Проблема этноса. Пассионарная теория этноса Л.Н.Гумилева. Дуалистическая теория этноса Ю.В. Бромлея. Информационная теория этноса. Сис- темно-статистическая, или компонентная теория.
14
Тема 12. Основные подходы в исследовании этноса
Примордиализм, инструментализм, конструктивизм. Возникновение примордиалистического подхода в этнологии. Природное эволюционноисторическое направление. Инструменталистский подход в западной этнологии. Теоретическое обоснование конструктивизма. Этнос в конструктивизме. Отечественный этнос. Теории этноса в России. Связь с этносферой и энергией, системный подход, принцип комплиментарности. Информационная концепция, модель этноса. Отражение этноса и этничности (ремесла, язык, военное дело, жилище, костюмы, обычаи, ритуалы, религия).
Тема 13. Виды классификации этносов
Антропологическая классификация этносов и ее особенности. Основы антропологической классификации. Расы и расовые различия, концепции расизма. Формирование основных рас: расы первого, второго, третьего порядка. Расовые признаки как основание классификации рас. Условногеографические регионы. Географический принцип классификации. Этническая картина России.
Языковая панорама мира, исследования лингвистов, гипотезы. Историческая и языковая классификации, их критерии, этнологический смысл языковой классификации и родство языков. Концепция хозяйственно-культурной классификации, ее база, факты. Хозяйственно-культурные типы. Хозяйст- венно-культурная классификация народов мира. Определяющие признаки хозяйственно-культурного типа, число типов. Методологический подход.
Тема 14. Происхождение этносов: основные факторы этногенеза и типы этногенетических процессов
Этническая история планеты и этнические процессы. Народонаселение планеты. История роста численности населения, его этапы. Факторы этнической ситуации в мире. Распределение населения мира в настоящее время. Темпы прироста населения Земли, факторы влияния на этнические процессы XX века. Этнические процессы в различных странах. Этническая картина мира.
Этногенез и антропогенез. Факторы, исследования процесса этногенеза, гипотезы. Роль языка, родство языков. Типы этногенетических процессов. Этапы этногенеза. Формы этнического объединения (этническая фузия, консолидация, ассимиляция и др.). Формы этнического разделения (этническая парциация, сепарация). Процессы антропогенеза, его теория.
15
Тема 15. Основы этнической психологии. Структура
Основы этнической психологии. Этническая идентичность, ее сущность, проблемы. Уровни идентичности: личностно-психологический, социальнопсихологический, их разновидности. Исследования, типы и виды, основания этнической идентичности. Историческое исследование проблемы, средства и условия реализации. Структура психологии этноса. Основные элементы этнической психологии, этнопсихологические особенности. Инкультурация: процесс, стадии, типы.
Тема 16. Культура этноса и этническая культура: функции и составляющие элементы. Традиционная и модернизированная культура. Образы народов мира
Этническая культура и ее этнические функции, этнические процессы конца ХХ столетия, тенденции культурной глобализации, функции современной культуры. Основные факторы формирования этнической культуры: географическая среда, природные условия, язык, религия, хозяйственные традиции народов. Два уровня: традиционно-бытовой, профессиональный. Этнический стереотип и этнический образ. Причины появления стандартов, понятие стереотипа, содержание, образ русского стереотипа.
Специфика и основные черты традиционной культуры. Специфика восприятия и мышления в традиционной культуре. Черты первобытного и современного мышления, межэтнические исследования. Исследования в традиционной и современной культурах. Основные черты традиционной культуры, ее свойства, признаки, природное окружение. Исследования традиционных культур разных народов, сущности ритуалов, стереотипы поведения. Механизмы модернизации традиционных обществ. Ключевые положения в концепциях модернизации традиционных обществ.
Тема 17. Концепции межэтнических коммуникаций. Динамика и типология межэтнических конфликтов
Этнические контакты, их виды. Проблемы, гипотезы межэтнических коммуникаций. Группы взаимозависимых факторов: исторический, социальный, культурный, психологический, ситуативный, политический. Два основных типа коммуникаций: ассимиляция и интеграция. Титульные народы, национальное (этническое) меньшинство. Концепция культурного шока. Этнические процессы в современном мире, результаты межэтнических коммуникаций.
Специфика этнических конфликтов, их причины. Понятие «межэтническая напряженность». Причины этнических конфликтов, территориальные споры. Борьба за ресурсы и собственность. Стремление к изменению статуса местных элит. Изменение системы разделения труда. Причины этнических конфликтов в РФ и страна х ближнего зарубежья. Динамика и типология этнических конфликтов. Стадии, классификация, категории.
16
Формы и способы регулирования этнических конфликтов. Механизм развития и функционирования современных этнических процессов.
V.Требования к уровню освоения программы и формы промежуточного
иитогового контроля
Уровни освоения программы подразделяются на высокий, средний и низкий.
Высокий уровень освоения программы характеризуется систематическим активным участием студентов в обсуждении каждой изучаемой темы; правильными, полными ответами на вопросы преподавателя по каждой теме; умением осознанно и обоснованно выделить в каждой теме главное, основное, расположить материал в системе, доходчиво и чётко изложить его; творческим подходом к освоению материала; умением применить теоретические сведения на практике; показывает знания дополнительной научной литературы.
Средний уровень освоения программы характеризуется всеми требованиями, перечисленными для высокого уровня при условии, что содержание их знаний достаточно полное, правильное и осознанное, но допущены несущественные ошибки (не более двух) и недочёты (не более трёх), допущены недочёты в системе, последовательности и чёткости изложения; недостаточное проявление инициативы и активности в ходе изучения и обсуждения материала, недостаточное использование творческого подхода к работе.
Низкий уровень освоения программы соответствует оценке «удовлетворительно». Эта оценка ставится, если студенты знают основные теоретические положения по всем темам и разделам курса, но допускают не более одной грубой, существенной ошибки содержательного и методического характера, не более трех несущественных ошибок, или четырех недочетов при его изложении. Низкий уровень характеризуется недостаточной систематичностью и активностью студентов в обсуждении изучаемого материала, недостаточным использованием творческого подхода и форм работы.
В других случаях программа считается не освоенной, что соответствует оценке «неудовлетворительно».
Промежуточный контроль осуществляется на практических занятиях в ходе обсуждения вопросов дисциплины, блиц-опросов; кратковременных и полномасштабных контрольных и письменных работ другого характера (составления глоссария, таблиц, письменных ответов, сообщений-рефератов, написания сочинения-рассуждения и т.п.), выполняемых главным образом в режиме домашней работы, внеаудиторной; в форме выполнения тестовых заданий. Промежуточный контроль также проходит в форме аудиторных тестов, выполнения индивидуальных практических заданий; для заочной формы обучения – в виде письменной контрольной работы.
Итоговый контроль проводится на экзамене по курсу.
17