MMgDSmRvhH

Максимова В.Н., Груздева Н.В. Межпредметные связи в обучении биологии [Текст] / В.Н. Максимова, Н.В Груздева. – М.: Просвещение, 1987. – 192 с.

Методика преподавания биологии: учебник для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / М.А. Якунчев, О.Н. Волкова, О.Н. Аксенова и др. ; под ред. М.А. Якунчева. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320с.

Настольная книга учителя биологии [Текст] / Авт.-сост. Г.С. Калинова, В.С. Кучменко. – М.: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002. – 158 с.

Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы. Естествознание. 5 класс [Текст]. – М.: Просвещение, 2010. – 80 с. – (Стандарты второго поколения).

Профильное обучение: Нормативные правовые документы [Текст]. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.

Трайтак Д.И. Проблемы методики обучения биологии [Текст] / Д.И. Трайтак. – М.: Мнемозина, 2002. – 304 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

«Искусство преподавать – это искусство задавать вопросы»

Задание 1. Составьте план вводной беседы на тему: «Генетика – наука о наследственности и изменчивости». На какие житейские и научные знания должна опираться беседа? Аргументируйте свои утверждения.

Задание 2. В соответствии с планом сформулируйте вопросы для беседы, придерживаясь логической последовательности плана. Последовательность вопросов предложите в варианте эвристической беседы.

Задание 3. Сформулируйте, к какому выводу должны прийти учащиеся в результате беседы?

Задание 4. Составьте план текущей беседы на тему: « Гигиена дыхательной системы ». На какие житейские и научные знания должна опираться беседа? Аргументируйте свои утверждения

Задание 5. В соответствии с планом сформулируйте вопросы для беседы, придерживаясь логической последовательности плана

21

Задание 6. Сформулируйте, к какому выводу должны прийти учащиеся в результате беседы?

Задание 7. Составьте план обобщающей беседы на тему: «Растение – целостный организм»

Задание 8. В соответствии с планом сформулируйте вопросы для беседы, придерживаясь логической последовательности плана

Задание 9. Сформулируйте, к какому выводу должны прийти учащиеся в результате беседы?

Задание 10. Предложите свои темы для вводной, текущей и обобщающей беседы.

Задание 11. Составьте план проблемного изложения на тему: «Распространение плодов и семян». К какому выводу должны прийти учащиеся в результате?

Задание 12. Подберите три темы для рассказа учителя на уроке и обоснуйте свой выбор:

Задание 13. Составьте план наблюдений за живым объектом. Предложите свой вариант оформления результатов наблюдений.

Задание 14. Составьте задания для фронтальных, групповых и индивидуальных наблюдений учащихся. Результаты оформите в виде таблицы.

Формы Растения Животные Человек организации наблюдений

Фронтальные

Групповые

Индивидуальные

Задание 15. Сформулируйте цель просмотра учебного фильма «Многообразие водорослей» и поставьте вопросы к его содержанию.

Задание 16. Составьте инструктивную карточку в двух вариантах к практической работе с использованием коллекционных материалов

22

(гербариев, влажных препаратов, скелетов хордовых). Первый вариант - ученики действуют по образцу, второй вариант - ученики осуществляют частично-поисковую деятельность.

Задание 17. Напишите, какие записи должны быть в тетрадях учеников по окончании выполнения работы.

Список литературы

Андреева Н.Д. Теория и методика обучения экологии: учебник для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Н.Д. Андреева, В.П. Соломин, Т.В. Васильева; под ред. Н.Д. Андреевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 208 с.

Арбузова Е.Н. Общая методика обучения биологии: курс лекций [Текст] / Е.Н. Арбузова. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010. – 516 с.

Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии: Пособие для учителя [Текст] / И.Д. Зверев, А.Н. Мягкова. – М.: Просвещение, 1985. – 191 с.

Марина А. В., Соломин В.П., Станкевич П.В. Школьное биологическое образование: проблемы и пути их решения [Текст] / А.В. Марина, В.П. Соломин, П.В. Станкевич. – СПб, Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. – 2000. – 131с.

Методика преподавания биологии: учебник для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / М.А. Якунчев, О.Н. Волкова, О.Н. Аксенова и др. ; под ред. М.А. Якунчева. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320с.

Настольная книга учителя биологии [Текст] / Авт.-сост. Г.С. Калинова, В.С. Кучменко. – М.: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002. – 158 с.

Пономарева И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д. Общая методика обучения биологии [Текст] / И.Н Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова – М.: Академия, 2008. – 280с.

Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы. Естествознание. 5 класс [Текст]. – М.: Просвещение, 2010. – 80 с. – (Стандарты второго поколения).

Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256с.

23

Шаг 4. Отберите содержание учебного материала по программе и школьному учебнику, выделите в нем знания, виды деятельности и ценностные ориентиры.

Шаг 5. Продумайте, какие обобщенные знания и виды деятельности могут быть включены в содержание урока.

Шаг 6. Разработайте вариант тематического планирования, включающего указанные элементы.

Шаг 7. Распределите учебный материал по урокам и составьте тематический план.

Задание 6. Проанализируйте содержание номеров журнала «Биология в школе» и газету «Биология» (приложение к газете «Первое сентября») за два последних года. Составьте библиографический список статей, посвященных тематическому планированию уроков биологии:

Автор(ы) статьи Название статьи Выходные данные

Задание 7. Пользуясь одной из авторских программ по биологии (по выбору) сформулируйте темы уроков в соответствии с их дидактическими целями.

Задание 8. На основании анализа программ, установите, какое количество обобщающих уроков запланировано по различным разделам программы: Авторы программы: …………………………

25

Задание 9. Подберите задания для групповой работы на обобщающем уроке:

познавательной деятельности учащихся на уроках биологии и заполните таблицу.

26

Задание 12. Составьте план урока - семинарского занятия и предложите темы докладов учащихся:

1.Тема урока - семинара

2.Цель урока-семинара

3.Вопросы и задания к уроку - семинару

4.Темы докладов учащихся

5.Вывод по содержанию изученного материала

6.Вопросы для рефлексии

Задание 13. Составьте план интегрированного урока биологии и обоснуйте его ведущую идею:

1.Тема урока

2.Идея урока

3.Последовательность изучения материала на уроке

4.Виды деятельности учеников и учителя на уроке

5.Вывод по содержанию урока

6.Вопросы для рефлексии с учениками

7.вопросы для саморефлексии учителя

Задание 14. Проанализируйте одну из авторских программ по биологии и определите преемственность между темами уроков по схеме:

Задание 15. Проанализируйте журнал «Биология в школе» и газету «Биология» (приложение к газете «Первое сентября»). Выпишите темы специализированных уроков биологии, рассмотренных в статьях авторов на страницах этих периодических изданий:

27

Задание 16. Составьте план-конспект комбинированного урока биологии по выбранной теме

Тема урока: Цель урока: Задачи урока: Оборудование:

Методы обучения:

Задание 17. Составьте опорный конспект урока биологии на тему «Развитие органического мира»

Задание 18. Учитывая закономерность Эббингауса: забывание более интенсивно протекает сразу после изучения материала (в первые часы, минуты и даже секунды), а затем оно замедляется, предложите наиболее эффективный сценарий урока изучения нового материала. (Например: сначала проверяется дом. задание, потом излагается новая тема, или сначала новая тема, потом закрепление материала с частичной проверкой домашнего задания или какой-то другой вариант)

Задание 19. Разработайте план экскурсии в краеведческий музей в двух вариантах – реальная и виртуальная экскурсии в следующей последовательности:

1.Тема экскурсии «Фауна родного края»

2.Цель экскурсии

3.Раздел музейной экспозиции

4.Содержание и виды деятельности учителя и учеников на подготовительном этапе экскурсии

5.Содержание и виды деятельности учащихся на основном этапе экскурсии:

- Вопросы для фронтальной беседы - Задания для коллективных наблюдений учащихся

- Задания групповых наблюдений учащихся - Фиксация результатов наблюдений - Выводы по итогам экскурсии

6.Содержание и виды деятельности учителя и учеников на этапе послеэкскурсионной работы

7.Критерии оценки выполнения работы учащимися по итогам экскурсии

28

Задание 20. Дайте характеристику возможных недочетов и ошибок, которые может допустить учитель при организации и проведении экологической экскурсии в краеведческий музей. Опишите возможный вариант работы педагога по предупреждению подобных затруднении.

Задание 22. На основе изучения программы выделить научные проблемы, которые могут быть решены учащимися в процессе исследовательской деятельности учащихся:

Научная проблема Темы проектов для исследовательской работы

Обоснуйте связь предложенных вами проектов с темами уроков.

Задание 23. Составьте структуру содержания исследовательского проекта на одну из предложенных вами тем.

Задание 25. Кружок и факультатив относятся к:

•внеурочной работе по биологии

•внеклассной работе по биологии

•домашней работе по биологии Выберите правильный ответ.

29

Задание 26. Предложите название, идею, обоснуйте цель и составьте план работы биологического кружка (факультатива):

1. Название кружка (факультатива) 2.Идея отбора содержания 3.Цель

4.Тематическое планирование занятий

5.Формируемые компетенции

Задание 27. Вам нужно составить план предметной недели по биологии. Вы будете пользоваться:

•программой

•учебником

•методическими пособиями для учителя

•рабочими тетрадями учеников

•научно-популярной литературой

•образовательным стандартом

•научно-методическими журналами

Задание 28. Составьте план предметной недели по биологии:

Мероприятие Форма Цель организации

Задание 29. Каково ваше мнение о необходимости выполнения домашней работы по биологии? Обоснуйте в форме эссе.

Задание 30. Какие виды домашней работы, с вашей точки зрения, наиболее эффективны, а какие и наиболее продуктивны ? Почему? Подготовьтесь к дискуссии.

Задание 31. Составьте разноуровневые задания (репродуктивные, поисковые и творческие) для учащихся по теме: «Пищеварительная система человека».

Список литературы

Андреева Н.Д. Теория и методика обучения экологии: учебник для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Н.Д. Андреева, В.П. Соломин, Т.В. Васильева; под ред. Н.Д. Андреевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 208 с.

30