- •Введение
- •Учебная программа по дисциплине «Основы психологии и педагогики» пояснительная записка
- •Содержание учебного материала
- •Раздел 1
- •Модуль 0. Введение в курс «Основы психологии»
- •Раздел II социальное поведение личности
- •Курс «основы педагогики» Раздел I общие основы педагогики
- •Раздел II развитие и воспитание личности
- •Раздел III акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Уровни современной психологии:
- •2. Понятие о психике. Психика и деятельность.
- •Теории взаимодействия мозга и психики:
- •Законы онтогенеза:
- •Особенности психики:
- •3.Место психологии в системе наук и ее структура. Методы психологии.
- •Б.Г.Ананьев выделяет следующие 4 группы методов:
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Лекция 1 Биологическая и психологическая подструктуры личности
- •Вопросы лекции:
- •1.Роль организации и строения нервной системы в психической регуляции
- •2. Ощущение как психический познавательный процесс
- •Структура приёма информации:
- •Основные свойства ощущений:
- •3.Восприятие как психический познавательный процесс
- •Свойства восприятия:
- •Виды восприятия (классификация на основе свойств пространства и движения):
- •Классификация восприятия по времени:
- •4. Память как психический познавательный процесс
- •5.Мышление как психический познавательный процесс
- •Типы и виды мышления:
- •Особенности творческого мышления:
- •Интеллект:
- •6. Речь как психический познавательный процесс
- •7.Внимание как психический познавательный процесс
- •Основные функции внимания:
- •8.Воображение как психический познавательный процесс
- •Функции воображения:
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Лекция 2. Социальная подструктура личности
- •Вопросы лекции:
- •1) Адаптация;
- •2) Индивидуализация;
- •Факторы социализации:
- •Основные направления социализации:
- •2. Основные социальные процессы и поведение человека( социальная фасилитация, социальное научение, социальное подкрепление, социальный контроль).
- •3.Жизненный путь личности.
- •Черты проблемной ситуации:
- •Формы психосоциальной адаптации:
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Вопросы лекции:
- •Качества направленности:
- •2.Понятие, классификация потребностей
- •Абрахам Маслоу выделяет 5 уровней потребностей:
- •3.Мотивы поведения: инстинкт, влечение, стремление, желание.
- •Условия, влияющие на внутреннюю мотивацию:
- •Классификация мотивов г.А. Мюррея:
- •4.Ценностные ориентации.
- •Три модальности я-концепции:
- •Три компонента структуры я-Концепции:
- •6.Психологические защиты.
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Лекция 4 . Межличностные отношения и взаимодействие людей в малых группах
- •Вопросы лекции:
- •Виды общения по содержанию:
- •2.Межличностные отношения и их виды
- •Межличностные отношения включают:
- •Межличностные отношения можно разделить на виды:
- •В развитии межличностных отношений выделяют этапы:
- •3.Особенности коммуникативной, интерактивной и перцептивной сторон общения.
- •Теории межличностного взаимодействия:
- •4.Понятие, структура и виды профессионального общения юриста.
- •5.Понятие и классификация малых групп. Социометрическая структура группы.
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Лекция 5. Личность и группа как субъект и объект управления вопросы лекции:
- •1.Психология управления как отрасль психологии.
- •Функции управления:
- •Структура управления:
- •Для успешного управления необходимо:
- •2. Личность как объект управления и самоуправления.
- •Его работа предусматривает следующие условия:
- •3. Организация как объект управления.
- •Типы социальных организаций:
- •4. Основные психологические характеристики структурных групп организации.
- •5. Коммуникации в организации.
- •По степени формализации:
- •Разновидности коммуникации:
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Лекция 6. Введение в курс «Основы педагогики». Педагогика в системе наук о человеке
- •1.Педагогика как наука, объект и предмет, задачи педагогики
- •Разделы педагогики (её отрасли):
- •Задачи педагогики как науки:
- •2. Основные методологические принципы и методы педагогики.
- •Экспериментальные методы:
- •Эмпирические методы:
- •3.История педагогических идей и воспитательных практик.
- •Современные педагогические технологии.
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Вопросы лекции:
- •1. Образование как феномен культуры. Функции образования.
- •Функции образования :
- •2. Мировые образовательные тенденции.
- •Мировые образовательные тенденции:
- •3. Система образования в Республике Беларусь: тенденции и перспективы.
- •Позитивные тенденции в образовании:
- •Негативные тенденции в образовании:
- •4. Высшее образование, тенденции развития
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Лекция 8. Развитие и воспитание личности
- •Факторы делят на:
- •2. Обучение как процесс развития личности.
- •3. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность.
- •4. Методы воспитания.
- •Три группы методов (г. И. Щукина):
- •Классификация методов воспитания (п. И. Пидкасистый):
- •Средства воспитания:
- •5. Социализация личности.
- •Социально-психологические механизмы социализации:
- •Проблемы несовершеннолетних в юридической психологии.
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Лекция 9. Самосовершенствование личности
- •1. Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •2. Пути и способы саморазвития и самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности.
- •Механизмами личностного роста являются:
- •1) Изучение;
- •2) Осознание;
- •3) Преодоление личных ограничений, препятствующих успеху и личному росту.
- •Факторы, мешающие саморазвитию личности:
- •Некоторые приёмы активизации творческой деятельности:
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Свойства личности (1 час)
- •Требования к компетентности:
- •Тематика докладов, сообщений к семинару №1:
- •Литература к семинару №1:
- •Семинар 2. Роль и психологические функции руководителя в системе управления (2 часа) Вопросы:
- •Требования к компетентности:
- •Литература к семинару 2:
- •Требования к компетентности:
- •Модуль контроля знаний. Заключительная диагностика освоения курса «Основы психологии» Вопросы для устного (письменного) контроля знаний студентов:
- •Требования к компетентности:
- •Литература к семинару №3:
- •Литература к семинару №4:
- •Семинар 5. Развитие и воспитание личности. Правовое воспитание (2 часа) Вопросы:
- •Тематика докладов, сообщений к семинару №5:
- •Требования к компетентности:
- •Литература к семинару №5:
- •Литература к семинару №6:
- •Семинар 7. Личность и творчество (2 часа)
- •Тематика докладов, сообщений к семинару №7:
- •Литература к семинару №7:
- •Требования к компетентности:
- •Модуль контроля. Заключительная диагностика освоения курса «Основы педагогики» (1 час). Вопросы для устного (письменного) контроля знаний студентов:
- •Требования к компетентности:
- •Литература к семинару №8:
- •Тесты к семинарам Тест 1. Эмоции и психические состояния личности.
- •1. Отметьте правильное определение термина «эмоции»:
- •2. Отметьте правильное определение термина «эмоциональный тон»:
- •3. Аффекты от других форм эмоционального реагирования отличаются следующими особенностями (допишите одну недостающую особенность):
- •4. Согласно современной психологической теории основными функциями аффектов являются:
- •5. Чувства выполняют две основные функции в жизни человека. Отметьте, какие:
- •6. Найдите определение стресса среди перечисленных ниже:
- •Тест 2. Роль и психологические функции руководителя в системе управления
- •1.Соотнесите описание стиля управления и название стиля:
- •6. Из представленных вариантов выберите определение «индивидуальной управленческой концепции»:
- •7. К психологическим критериям оценки эффективности руководства относят следующие:
- •8. Соотнесите названия форм авторитета руководителя (по ю.П. Стёпкину) и их описания:
- •Тест 3 Заключительная диагностика освоения курса «Основы психологии»
- •Тест 4. Система образования в Республике Беларусь в контексте мировых тенденций
- •Тест 5. Развитие и воспитание личности
- •Тест 6. Семейное воспитание
- •Тест 7. Личность и творчество
- •Тест 8. Юридическая психология
- •Тест 9. Заключительная диагностика освоения курса «Основы педагогики»
- •8. В каком году Республика Беларусь присоединилась к Болонскому процессу и было объявлено о её вступлении в Европейское пространство высшего образования?
- •9. Общими характеристиками развития как процесса являются следующие:
- •10.Кто впервые в мире систематически исследовал с психологической точки зрения закономерности жизненного пути личности?
- •Критерии оценки знаний и компетенций студентов
- •Темы рефератов по дисциплине «основы психологии и педагогики»
- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Основы педагогики и психологии»
- •Список литературы по дисциплине «Основы психологии и педагогики»
Лекция по модулю составлена на основе литературы:
1.Наумчик, В.Н., Праздников М.А., Ступакевич О.В. Педагогический словарь / В.Н. Наумчик, М.А. Праздников, О.В. Ступакевич. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2006. – 280 с.
2. Настольная книга преподавателя / Авт.-сост. И.Н. Кузнецов. – Мн.: “Современное слово,” 2005. – 544 с.
3. Рапацевич, Е.С. Педагогика. Современная энциклопедия / Е.С. Рапацевич; под общ. Ред. А.П. Астахова. – Мн.: Современная школа, 2010. – 720 с.
4. Капранова, В.А. Историч педагогики в лицах: учеб. Пособие / В.А. Капранова. – Минск: Новое знание; Москва: ИНФРА-М, 2013. – 176 с.
5. Ефремов, О.Ю. Педагогика. Учебное пособие / О.. Ефремов. – СПб.: Питер, 2010. – 352 с.
6. Основы педагогики: Учебное пособие / А.И. Жук, И.И. Казимировская, О.Л. Жук, Е.А. Коновальчик; Под ред. А.И. Жука. – Мн.: Аверсэв, 2003. – 349 с.
7. Попов, В.А. История педагогики и образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.А. Попов; под ред. В.А.Сластенина. – М: Издательский центр “Академия,” 2010. – 208 с.
8. Морозов, А.В., Чернилевский, Д.В. Креативная педагогика и психология: Учебное пособие / А.В. Морозов, Д.В. Чернилевский. – Москва: Академический Проект, 2004. – 560 с.
9. Белорусская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Т.2. Н-Я / Редакционная коллегия: Н.П. Баранова, А.И. Жук, А.С. Лаптёнок, Г.И. Николаенко (ответственный секретарь), Г.В. Пальчик [и др.] – Минск: «Адукацыя и выхаванне», 2015. – 726 с.
10. Бордовская, Н.В., Розум, С.И. Психология и педагогика: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: 2014. - 624 с.
11. Пуйман, С.А. Педагогика современной школы: ответы на экзаменационные вопросы / С.А. Пуйман. - Минск: ТетраСистемс, 2011. - 224 с.
12. Пионова, Р.С. Педагогика высшей школы: учебное пособие / Р.С. Пионова. - Минск: Высшая школа, 2005. - 303 с.
13. Парашкоў, С.А. Гісторыя культуры Беларусі / С.А. Парашкоў. - Мн.: Беларуская навука, 2003. - 444 с.
14.Официальный сайт Высшей Аттестационной комиссии Республики Беларусь /Электронный адрес: http://www.vak.org.by/
15. Официальный сайт Министерства образования Республики Беларусь / Электронный адрес: http://edu.gov.by/page-6051
Лекция 7. Образование как социокультурный феномен
Вопросы лекции:
1. Образование как феномен культуры. Функции образования.
2. Мировые образовательные тенденции.
3. Система образования в Республике Беларусь: тенденции и перспективы.
4. Высшее образование, тенденции развития
1. Образование как феномен культуры. Функции образования.
Образование является социокультурным феноменом и выполняет социокультурные функции. Личность изменяется, развивается по мере вхождения в мир культуры. Поэтому образование - это средство личностного развития. Образование - это один из оптимальных и интенсивных способов вхождения человека в мир науки и культуры [1, с.12].
Образование - процесс трансляции культурно-оформленных образцов человеческой деятельности. Образование способствует развитию региональных систем и сохранению национальных традиций. Образование является тем социальным институтом, через который передаются и воплощаются базовые культурные ценности и цели развития общества.
Мировые социокультурные тенденции:
- тенденция к смене типа культурно-исторического наследования: меняются способы передачи и получения культурно-исторического опыта;
- тенденция к смене установки при изучении действительности от научного познания к культуре;
- тенденция к смене роли науки в обществе и смене научных парадигм
- тенденция к расширению информационных технологий и мировой информационной системы [3].