5. Забывание как процесс памяти. Кривые забывания Эббингауза и Пьерона. Различие в забывании бесмысленного и осмысленного материала.
Забывание — процесс, полностью противоположный запоминанию; потеря человеком возможности воспроизведения и опознания ранее известной ему информации.
Забывание бывает полным либо частичным, длительным или временным.
При полном забывании человек не узнает информацию. Частичное характеризуется возможностью воспроизвести не всю информацию, или всю с многочисленными ошибками.
При длительном забывании человек не может в течение долгого времени вспомнить что-нибудь. Самым распространенным является временное забывание — невозможность человеком воспроизвести материал на протяжении небольшого промежутка времени.
Забывание проявляется в двух основных формах:
1) невозможность припомнить или узнать;
2) неверное припоминание или узнавание.
Теории забывания:
Теория затухания (распада) результат угасания или ослабления следа памяти.
Теория интерференции = забывание происходит в результате наложения более поздней информации на предыдущую, что делает менее возможным извлечение прошлого следа памяти
КРИВАЯ ЗАБЫВАНИЯ ЭББИНГАУЗА
Эббингауз (кон.XIXв.) был первым психологом, изучавшим изменения памяти во времени. - составил бессмысленные слоги (2300 слогов) для заучивания и, выбирая их наугад и образуя из них ряды, использовал их в своих опытах. Для того чтобы установить кривую забывания, он заучил около 1200 рядов по 13 слогов в каждом; он прочитывал каждый ряд в ритме метронома (скорость: 2,5 сек. на каждый слог до тех пор, пока не мог дважды быстро и без запинки воспроизвести его по памяти), затем, после 15-секундного перерыва, он приступал к заучиванию следующего ряда и т. д. Таким образом, в течение каждого сеанса он заучивал 8 рядов слогов. Главной целью Эббингауза было нахождение “чистых” законов памяти, которые не зависели бы от индивидуальных различий, установок испытуемых и экспериментаторов, т.е. носили бы всеобщий характер. Именно поэтому изобретение бессмысленных слогов обеспечило ему успех, поскольку категория значения слова была устранена и отпала необходимость пользоваться методом интроспекции.
Н
а
кривой представлены полученные им
изменения величины сбережения: видно,
что эффективность
сохранения быстро уменьшается в течение
первого часа после окончания заучивания;
затем
это быстрое падение сменяется сильно
выраженной фазой замедления, во время
которой наклон кривой постепенно
становится все слабее и наконец совсем
незначительным.
Опыты Эббингауза дали следующие результаты: после 20 минут сохранилось 59,2% запоминавшегося материала, после 1 часа - 44,2%, после 9 часов - 35,8%, после 1 дня - 33,7%, после 2 дней - 27,8%, после 3 дней - 25,4%, после 31 дня - 21,1%.
КРИВАЯ ЗАБЫВАНИЯ ПЬЕРОНА
Наиболее обоснованное возражение было сформулировано в адрес исследований Эббингауза Пьероном в 1913 году. Это возражение, помимо использованного метода, касается изменений памяти в период, следующий непосредственно за окончанием заучивания. Эббингауз заучивал за каждый сеанс 8 рядов по 13 слогов. По существу, каждый из этих рядов подвергался воздействию многочисленных интерференций, вызываемых заучиванием других рядов; этим объясняется тот факт, что после окончания заучивания восьмого ряда элементы первых рядов уже не могли быть припомнены. Причиной быстрого и значительного спада кривой, начинающегося непосредственно после заучивания, может быть тормозящее действие этих интерференций, возникающих при последовательном заучивании однотипного материала.
Для подтверждения этого положения Пьерон поставил эксперимент, в котором заучивались 5 различных рядов, составленных из 50 цифр (10 цифр от 0 до 9, повторенных 5 раз и расположенных в разном порядке). Повторное заучивание осуществлялось через 7, 14, 28, 60 и 120 дней, причем для каждого интервала заучивался один и тот же ряд.
В
эксперименте участвовал только один
испытуемый, он заучивал материал
посредством последовательных чтений
ряда с 2-минутными интервалами, во время
которых испытуемый пытался частично
воспроизвести запомненное. Эксперимент
продолжался до достижения критерия
первого безошибочного воспроизведения
(50 цифр, воспроизведенных в заданном
порядке). Затем, по истечении соответствующего
времени, испытуемый точно таким же
образом вновь заучивал данный ряд,
предварительно воспроизведя еще
сохранившиеся в памяти цифры.
Результаты Пьерона являются более приемлемыми, поскольку они лучше согласуются с феноменами реминисценции и с теми исследованиями, в которых было показано, что для весьма различных задач при широком диапазоне экспериментальных условий снижение сохранения не начинается сразу же после заучивания, как это утверждал Эббингауз.
Полученные Пьероном результаты лучше согласуются с другими данными опыта и с феноменом реминисценции. Реминисценция представляет собой количественное улучшение сохранения при последующих воспроизведениях без дополнительных упражнений и повторений заученного. Это явление противоречит предположениям Г. Эббингауза, что сохранение ухудшается сразу после заучивания
Факторы, влияющие на забывание, совершенно различны (с одной стороны они зависят от качества, объема информации, с другой — от действий самого запоминающего):
1. характер и содержание полученной информации (кривая забывания показывает, что бессмыслица забывается почти мгновенно);
2. объем;
3. частота использования полученной информации (чем чаще нам нужны определенные данные, тем лучше мы запоминаем);
4. эмоциональность (отрицательные события, факты обычно более весомы и важны, чем положительные).
Механически заученная информация забывается в течение первого дня (человек теряет около 50 процентов материала), потом процесс этот замедляется. Спустя неделю он практически прекращается. К концу месяца у человека в памяти, согласно теории забывания, остается только пятая часть полученного месяц назад материала.
В работах отечественных авторов показано, что материал, который в процессе заучивания подвергается смысловой переработке и включается в системы ранее усвоенных знаний, меньше поддается забыванию. Поэтому характер забывания осмысленного материала значительно отличается от кривой Г. Эббингауза, полученной в опытах с бессмысленным материалом (А.А. Смирнов, 1966).
В опытах В.Я. Ляудис (1976) контрольная и экспериментальная группы испытуемых заучивали ряды многомерных стимулов с использованием приёма классификации. Экспериментальная группа была обучена рациональной стратегии запоминания с ориентацией на предстоящее воспроизведение, что приводило к формированию обобщенной схемы построения оперативного образа воспроизводимого ряда. Экспериментальная группа проявила высокие показатели объема и времени отсроченного воспроизведения стимулов. Эти данные убедительно показывают зависимость объема забываемой и воспроизводимой информации от условий организации мнемических действий.