Согласно «деятельностной теории» отрицается биологическое наследование личностных черт. Главным источником развития личности, согласно этой теории, является деятельность. По мнению А.Н.Леонтьева, деятельность понимается как сложная динамическая система взаимодействия субъекта (активного человека) с миром (с обществом), в процессе которых и формируются свойства личности. Сформированная личность (внутреннее) в дальнейшем становится опосредующим звеном, через которое внешнее оказывает влияние на человека (С.Л.Рубинштейн).

Представители деятельностного подхода считают, что личность формируется в течение всей жизни в той мере, в какой человек включен в социальную деятельность («личность столько стоит, сколько умеет что-либо делать, созидать»). Человек не должен быть пассивным наблюдателем, личность формируется только в процессе труда. Основное место в структуре личности занимает сознание. Развитие сознания личности в онтогенезе связано также с деятельностью и общением. Бессознательное имеет место только в случае автоматизированных операций.

Основные принципы деятельностного подхода: развитие и историзм; активность; единство строения внешней и внутренней деятельности и др.

Развитие личности связано с качеством деятельности и осуществлением самоконтроля. Под самоконтролем понимается совокупность свойств саморегуляции, связанной с осознанием личностью самой себя. Таким образом, в рамках деятельностного подхода личность – это сознательный субъект, занимающий определенное положение в обществе и выполняющий социально полезную общественную роль.

Подводя общий итог, можно констатировать, что в психологии личности существует множество концепций, объединенных единой проблематикой исследований. Современная психология личности не исчерпывается названными концепциями, а дает нам безграничное многообразие подходов к исследованию всего богатства психики личности. Наличие множества альтернативных концепций в науке – факт, несомненно, положительный для дальнейшего исследования. Знание множества альтернатив – источник творчества, поиска и открытий.

3.3. Мотивация личности

Мотивация: понятие, характеристика. Мотивация как ведущий фактор регуляции активности личности, ее поведения и деятельности представляет исключительный интерес для всех людей, ведь за объективно абсолютно одинаковыми поступками, действиями человека могут стоять совершенно разные причины, побудившие их к этой деятельности

В современной психологии понятие «мотив» представляет определенную научную проблему. Одни под мотивом понимают психическое явление, становящееся побуждением к действию (К.К.Платонов), другие – осознаваемую причину, лежащую в основе выбора действий и поступков личности. Считают также, что мотив – это то, что, отражаясь в голове человека, побуждает к деятельности, направляет ее на удовлетворение определенной потребности. При этом подчеркивают, что в качестве мотива выступает не сама потребность, а предмет потребности (А.Н.Леонтьев).

Автор психологической концепции деятельности А.Н.Леонтьев отмечал, что предмет деятельности, являясь мотивом, может быть как вещественным, так и идеальным, но главное, что за ним всегда стоит потребность. Современные ученики, студенты часто на просьбу взрослого произносят знакомую для всех фразу: «А зачем мне это надо? А что мне за это будет?» Задача педагога – показать значимость, ценность, смысл данного действия для молодого человека. Именно благодаря совместному поиску этой значимости действия или поведения мы мотивируем личность. Бедность, примитивизм потребностей, интересов, стремлений человека формирует индифферентное или агрессивное отношение к жизни и обществу. К сожалению, сегодня не так редко встречается ситуация, когда на вопрос: «Чем объясняется ваше поведение? Почему вы так поступили?» – люди затрудняются ответить, так как не привыкли задумываться над собственными поступками и их помыслами.

Итак, под мотивом обычно понимают внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанное с удовлетворением определенной потребности. В качестве мотивов могут выступать идеалы, интересы личности, убеждения, социальные установки, ценности, но за всеми этими причинами все равно стоят потребности личности во всем их многообразии: от витальных, биологических до высших социальных.

Мотивация представляет совокупность психических процессов, которые придают поведению энергетический импульс и общую направленность. Мотивация, являясь глубинной сущностью личности, часто «спрятана» от посторонних глаз. П.П.Блонский писал, что есть две вещи, о которых человек часто не говорит правду: это налоги и сексуальность. Сегодня к этой серии можно отнести и мотив как причину, побуждающую нас к действию.

Мотив может характеризоваться не только количественно (по принципу «сильный – слабый»), но и качественно. В этом плане обычно выделяют мотивы внутренние и внешние. При этом речь идет об отношении мотива к содержанию деятельности. Если для личности деятельность значима сама по себе (например,

удовлетворяется познавательная потребность), то говорят о внутренней мотивации. Если же значимы другие потребности (социальный престиж, зарплата и т. д.), то говорят о внешних мотивах.

Кроме того, в психологии мотивов, выделяя внутреннюю и внешнюю мотивацию, предполагают, что внутренняя мотивация представляет собой желание придерживаться определенного поведения ради него самого и действовать эффективно («это мне надо»). Внешняя мотивация – желание придерживаться определенной линии поведения с целью получить вознаграждение или избежать наказания («этого от меня хотят»). Внешняя мотивация может со временем приниматься и присваиваться человеком, переходя в разряд внутренней мотивации. Именно на этот переход рассчитывают педагоги, занимаясь воспитанием молодежи, «сея разумное, вечное, доброе». К сожалению, не редко встречается проблема, когда личность ориентирована исключительно на внешнюю мотивацию. При таком течении жизни у человека может развиться внутриличностный конфликт (диссонанс): «Почему я живу так, как от меня требуют и хотят другие? А что хочу я?» Наверно, умение находить компромисс между внешним и внутренним, знать собственные потребности и интересы, а также уметь их отстаивать и удовлетворять – это высшее искусство жизни.

Говоря о мотивах, можно отметить, что мотивы делятся на социальные и личностные. Социальные мотивы связаны с общественной жизнью, социальнозначимыми категориями (труд, страна, народ и др.). Примером могут служить слова: «Раньше думай о Родине, а потом о себе». Личностные мотивы представляют ценность для конкретного человека и в первую очередь связаны с удовлетворением витальных (физиологических) потребностей. Социальные мотивы являются сложными, высшими, и их надо формировать у молодежи целенаправленно, поднимая престиж государства, общества, страны, семьи, учебного заведения и т.д. Для развитой личности характерно разумное сочетание как личностных, так и социальных мотивов. К сожалению, сегодня психологи отмечают низкий уровень социальной мотивации у молодежи, что необходимо рассматривать как педагогическую проблему, требующую разрешения.

Классифицируя мотивы, можно выделить осознанные и неосознанные мотивы. Осознанные мотивы те, в которых человек понимает причину поступка, поведения и может ответить на вопрос «почему я это сделал или должен сделать?». Неосознанные мотивы «закрыты» от рассуждений и ответа на вопрос: «почему?». Необходимо знать, что личность человека представляет совокупность осознаваемых и неосознаваемых мотивов. Осознаваемые и неосознаваемые мотивы не противостоят друг другу – это лишь разные формы и уровни психического

отражения. Однако, чем выше уровень развития личности, тем больше человек делает ставку на осознание, понимание самого себя. Стремление человека привести все свое существование к категории осознания невозможно, так как сознание – это всего лишь часть психики.

Любой поступок, как правило, вызван действием не одного, а нескольких мотивов (полимотивированность). Тот мотив, который мы оцениваем как главный, называется ведущим мотивом (смыслообразующим). Именно этот мотив склоняет чашу весов в пользу данного действия, наполняет человека энергетикой активности (человек уже не может сидеть сложа руки, ему надо срочно заняться делом). Другие мотивы, назовем их второстепенными, лишь дополняют значимость того действия, которое нужно делать, усиливают ситуацию, осознания необходимости разрешения проблемы. Все вместе ведущие и второстепенные мотивы представляют иерархию (соподчинение).

3.4.Индивидуально-психологические особенности личности

Темперамент: понятие, концепции. Темперамент (лат. temperamentum –

соразмерность частей, их надлежащее соответствие) – общие для человека и специфические для личности сочетания природно-обусловленных и социально обретенных свойств психики, которые определяют динамику процессов деятельности и поведения этой личности.

Наиболее известны три концепции темперамента: 1) гуморальная (от лат. humor

– жидкость, Гиппократ (V в до н.э.), К.Гален (II в. до н.э.) и др.) концепция предполагала, что темперамент личности зависит от количественного соотношения жидкостей, имеющихся в организме: крови (от лат. sanguies) – сангвиники, лимфы (от греч. phlegma – слизь) – флегматик, желтой желчи (от греч. hole – желчь) – холерик, черной желчи (от греч melas hole) – меланхолик. Таким образом, тип темперамента в этой концепции определялся преобладанием одного из видов жидкости в организме;

2) конституциональная концепция (Э.Кречмер (1888 – 1964), У.Шелдон (40-е

г.)) основана на гипотезе о зависимости темперамента от строения (конституциональной организации) тела. Кречмер выделил четыре типа конституциональной организации организма: астеник, пикник, атлетик и дипластик.

Астеник – человек высокого роста, хрупкого телосложения, с плоской грудной клеткой, узкими плечами, длинными худыми конечностями, вытянутым лицом и тонким носом (шизотимический темперамент). Шизотимик замкнут, сдержан,

бережлив, умерен, пассивен, самовнушаем, упрям, не склонен к изменениям, трудно приспосабливается к окружению. Пикник – человек малого или среднего роста, тучен, с богатой жировой тканью, с мягкими чертами лица, выпуклой грудной клеткой, большим животом, круглой головой на короткой шее. Имеет темперамент, именуемый циклотимическим. Циклотимик общителен, любит комфорт, хорошо поесть. Эмоции ровные, внимание устойчивое, легко переключается. Атлетик – человек высокого или среднего роста, с пропорциональным и крепким телосложением, хорошей мускулатурой, широкоплечий, с узкими бедрами, выпуклыми лицевыми костями. Имеет темперамент иксотимика. Иксотимик – спокойный, мало впечатлительный, сдержанный человек, отличается гибкостью ума, трудно приспосабливается к новой обстановке. Имеет высокий жизненный тонус, любит приключения и риск, подчинять себе других;

3) невралгическая концепция темперамента развивалась с середины XVIII в. и стала для психологов XIX – XX вв. основой научных исследований. Идея возбудимости и чувствительности нервной системы организма как основного фактора динамики психики (следовательно, темперамента) оказалась наиболее плодотворной для научной психологии и была использована в 20 – 30-е гг. И.П.Павловым. Он разработал учение о типах высшей нервной деятельности (типах нервной системы), которые характеризуются свойствами нервных процессов: силой, уравновешенностью и подвижностью возбудительного и тормозного процессов. Сила нервной системы – самый важный показатель типа: от этого свойства зависит работоспособность клеток коры, их выносливость. Уравновешенность нервной системы – баланс между возбуждением и торможением. Подвижность нервных процессов – индивидуальные различия в скорости смены одного нервного процесса другим. Известные со времен античности типы темпераментов могут быть объяснены сочетанием свойств нервных процессов, присущих определенному типу нервной системы: сильный, неуравновешенный – холерик; сильный, уравновешенный, подвижный – сангвиник; сильный, уравновешенный, инертный – флегматик; слабый – меланхолик.

Продолжается совершенствование неврологической концепции путем изучения динамических свойств нервной системы, к которым относят: экстраверсивность – интроверсивность (ориентированность психики вовне или вовнутрь), тревожность (склонность к избеганию осложнений), агрессивность (склонность к конфликту), пластичность – ригидность (наклонность к изменению поведения, способов освоения действительности и т.п. – затруднение в приспособлении к ситуации),

реактивность – активность (степень непроизвольности реакций на стимулы (внешние и внутренние раздражители) – степень мотивированного воздействия на мир для достижения цели), эмоциональная возбудимость – стабильность, степень выносливости, скорость реакций, темп и ритм реакции, длительность реакций.

Аксиомой стало утверждение современных психологов о том, что нет плохих темпераментов, есть плохие характеры. Человеку следует заботиться не столько о том, как исправить недостатки типа темперамента, сколько стремиться совершенствовать имеющиеся его достоинства в деятельности, где они найдут достойное применение. «В будничных радостях и горестях жизни нужно быть сангвиником, в важных событиях жизни – меланхоликом, относительно влечений, глубоко затрагивающих наши интересы – холериком и, наконец, в исполнении раз принятых решений – флегматиком», – писал В.Вундт.

В обществе, которое предъявляет к человеку свои требования, часто имеет место появление «социализированного» темперамента («смазанного» темперамента). В понятие социализированный темперамент входит способность и умение человека подстроиться под ту динамику психической деятельности, которая необходима в данный момент и является социально одобряемой. В чистом виде познать свой темперамент («без налета» социальности) мы можем тогда, когда остаемся один на один с собой, а также в экстремальных ситуациях.

Таким образом, ни гуморальный, ни конституциональный подходы не позволили вскрыть фундаментальные основания связей телесной организации и устойчивых психических свойств личности; неврологическая концепция на сегодня является наиболее достоверной теорией, определяя качественную связь между темпераментом и динамическими свойствами нервной системы.

Характер: понятие, структура, типы, акцентуации. Характер (от гр. charakter – чеканка, примета, черта, особенность) – устойчивое сочетание системы свойств личности, выражающих индивидуальное своеобразие ее психики. Понятие "характер" уже этимологически означает отличительность, своеобразие личности, особенность ее проявлений в любом виде жизнедеятельности: во внутренних переживаниях, волевых усилиях, в мотивациях поведения, деятельности, общения.

Физиологическими основаниями характера является целостность черт нервной системы и сложных устойчивых временных связей, сформированных в результате индивидуального жизненного опыта. Если темперамент является проявлением непосредственного влияния особенностей нервной системы человека, то характер опосредован типом темперамента. Так, воспитание у меланхолика уверенности в себе, а у флегматика – способности принимать быстрые решения связано с серьезными трудностями. С другой стороны, данные характерологические свойства

личности будут проявляться по-разному у холерика и сангвиника. Отметим, что все свойства (черты) характера есть черты личности, но не все черты личности являются чертами характера. Характер – это психосоциальный каркас личности.

Структура характера. Характер представляет собой систему взаимосвязанных

ивзаимообусловленных психических свойств, называемую характерологическим симптомокомплексом. Среди свойств симптомокомплекса имеются доминантные

ипроизводные. Например, трусость как доминирующее свойство предполагает безынициативность, нерешительность, несамостоятельность, конформность и многие другие черты характера. Симптомокомплекс порождается рядом отношений личности:

1)черты, выражающие отношение человека к самому себе (гордость, самокритичность, скромность, чувство собственного достоинства и другие);

2)черты, выражающие отношение личности к другим людям, коллективу (уважительность, чуткость, отзывчивость, а также прямо противоположные черты);

3)черты, раскрывающие отношение человека к труду и другим видам деятельности (трудолюбие, добросовестность, инициативность и др.);

4)черты, характеризующие отношение личности к вещам (бережность, аккуратность – неряшливость, любовность – небрежность и т.п.);

5)черты, выражающие многоаспектное отношение личности (дисциплинированность, решительность, настойчивость, идейность и другие подобные черты характеризуют личность сразу по многим отношениям).

Отметим черты, которые не включаются в симптомокомплекс характера, а характеризуют его как бы извне: глубина характера, его цельность, устойчивость, активность и сила характера. Глубина характера – это высшая степень

выраженности его фундаментальных черт. Цельность характера означает внутреннее единство и гармоничность его симптомокомплекса. Устойчивость характера – это признак его сформированности, определенности. Активность характера – это деятельное его состояние как условие успешного включения личности в систему отношений (к себе, к другим, к деятельности, к предметному миру). Она помогает более эффективному приспособлению личности к миру и мира к личности. Сила характера – важный признак, означающий высокую волю как доминирующее характерологическое свойство личности. Она обнаруживается в упорстве, настойчивости в достижении поставленной цели, в решении проблем, в преодолении препятствий.

В российской психологии выделяют три основных составляющих характера, это: воля (человек с сильным (слабым) характером); эмоции (человек с «легким»

или «тяжелым» характером); интеллект (человек с умными или глупыми поступками).

Акцентуированные характеры. Под акцентуацией (от лат. accentus – выделение, подчеркивание) характера принято понимать преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими людьми. Психиатр К.Леонгард [9] выделил следующие типологии акцентуированных характеров: демонстративный; педантичный; застревающий; возбудимый, гипертемический, дистимический, циклотимический; аффективноэкзальтированный; тревожный (боязливый); эмотивный (мягкосердечный) интровертированный (аутическая акцентуация); экстравертированный (конформный). Для примера дадим характеристику одной акцентуации.

Демонстративный тип характера (истерическая акцентуация – склонность к эгоцентризму, жажда внимания к своей особе).

Общие признаки: стремление быть в центре внимания, добиваться цели любой ценой: скандалы, слезы, обмороки, имитация болезни, необычное поведение. Самохвальство, притворство, позерство, лживость. Положительные черты: обходительность, упорство, раскованность, актерское дарование, неординарность, яркость выражения чувств.

Отрицательные черты: эгоизм, лживость, склонность к интригам, чрезмерная самоуверенность, высокие притязания. Склонность к истерии. Противопоказанные ситуации: ущемление интересов, недооценка заслуг, неуважительное отношение.

Предпочитаемая деятельность: бесконфликтная работа с постоянно

Подводя итог, хочется отметить, что выраженность любой акцентуации может быть различной – от легкой (заметной только близкому окружению) до крайних вариантов (склонность к психопатии). Наиболее часто встречаются акцентуации у подростков и юношей (50 – 80%). Однако за последнее время психологи отмечают рост акцентуаций у взрослых. Акцентуированная личность не синонимична патологической, но тем не менее возникает необходимость для каждого человека обращать внимание на проблемы своего характера и своевременно их исправлять, заботиться о совершенствовании своего личностного «стержня».

Способности: понятие, структура, типы, развитие. В психологии под

способностями понимают совокупное психологическое качество личности, составляющее систему предрасположенностей к определенным видам деятельности и являющееся необходимой предпосылкой успешной ее реализации; индивидуальное свойство личности, которое проявляется в конкретной

определяется формулой: способные – все, талантливые – десятки, а гениальные – единицы.

Итак, подводя итог, можно утверждать, что каждый человек уникален и своеобразен. Его неповторимость проявляется и относится к индивидуальным особенностям личности: темпераменту, характеру и способностям. Задача каждого человека – стремиться развивать свои лучшие свойства личности, достигать в деятельности все более высоких результатов, раскрывая грани своего мастерства, делая открытия и преобразуя действительность и самого себя.

Вопросы и задания для самоконтроля

1.Как соотносятся понятия «индивид», «человек», «личность»?

2.Почему в науке выделяется многообразие концепций личности?

3.Что относится к индивидуальным свойствам личности?

4.Какая теория темперамента считается достоверной и почему?

5.Какие виды способностей Вы знаете?

Глава 4. Эмоционально-волевые состояния человека

4.1. Эмоции и чувства: понятия, функции, теории

Эмоции – это психические состояния, содержанием которых являются чувственные переживания, вызванные отношением личности к себе, к людям, к действительности. В психологии различают эмоции и чувства. Разведем данные понятия. Так, чувства являются сложными состояниями психики, они социальны, сформированы в процессе воспитания, устойчивы и затрагивают глубинные слои личности. Эмоции же наоборот – примитивны, кратковременны и поверхностны, присущи как человеку, так и животным.

Функции эмоций: 1) адаптационная, приводящая организм в соответствие со средой, а внутренний мир с реальностями среды; 2) сигнальная – информирующая о состоянии среды; 3) регулятивная – регулирующая состояние организма в

– побуждающая к деятельности и сосредоточивающая силы в нужном месте и в нужный момент; 6) коммуникативная – обеспечивающая регуляцию поведения и актов общения; 7) защитная – предупреждает человека об опасности.

Теории эмоций. Классическая теория представлена У.Джемсом (1842 – 1910).

Согласно его теории телесное возбуждение следует непосредственно за восприятием вызвавшего его факта, и осознание нами этого возбуждения, в то время как оно совершается, и есть эмоции. Обыкновенно принято выражаться следующим образом: мы потеряли состояние – огорчены и плачем; мы повстречались с медведем – испуганы и обращаемся в бегство. Согласно защищаемой У.Джемсом гипотезе порядок этих событий должен быть несколько иным, а именно: первое душевное состояние не сменяется немедленно вторым; между ними должны находиться телесные проявления, и потому наиболее рационально выражаться следующим образом: мы опечалены, потому что плачем; приведены в ярость, потому что бьем другого; боимся, потому что дрожим, а не говорить: мы плачем, бьем, дрожим». В информационной концепции эмоций

П.В.Симонова доказывается представление, согласно которому эмоциональные состояния определяются качеством и интенсивностью актуальной потребности индивида и оценкой, которую он дает вероятности ее удовлетворения. Если субъективная вероятность удовлетворения потребности велика, появляются положительные чувства (и наоборот, настроение портится, если вероятность реализации потребности мала). Наверно, можно согласиться с автором информационной концепции. Однако далеко не все эмоции по своему происхождению укладываются в эту схему.

4.2. Виды эмоций и эмоциональных состояний

Основаниями классификации эмоций и эмоциональных состояний могут служить общие свойства эмоций: фазность и полярность. Фазность представляет собой смену состояний любых эмоций: напряженность сменяется расслаблением, активность пассивностью и т.п. Полярность является продолжением свойств фазности эмоций. Смена фаз в развитии эмоций – это изменение их на противоположные, полярные (народная примета: будешь много смеяться, скоро заплачешь). Известно деление эмоций по данным основаниям на стенические и астенические, положительные и отрицательные. Стенические эмоции повышают активность, энергию, вызывают подъем, возбуждение, бодрость («я готов рвать и метать»). Астенические эмоции угнетают жизнедеятельность, уменьшают активность, энергию (апатия, депрессия). Эмоции горя, страха, гнева, ненависти могут проявляться как стенические, так и астенические в зависимости от типа нервной системы и волевых качеств личности. Положительные эмоции – это большой класс эмоциональных состояний, способствующий эффективной

жизнедеятельности людей: удовольствие, радость, счастье, ликование, любовь и т.д. Отрицательные эмоции представлены классом эмоций, угнетающих жизнедеятельность людей: неудовольствие, горе, печаль, страдание, ненависть, стресс, фрустрация и др. Человек, у которого преобладают положительные эмоции, мыслит саногенно (позитивное мышление). Человек с преобладанием отрицательных эмоций мыслит патогенно (негативное мышление).

Необходимо выделить еще одно специфическое свойство эмоций и чувств – амбивалентность, которое проявляется в способности человека переживать одновременно два противоречивых чувства (например: любовь и ненависть).

Взависимости от интенсивности (силы, глубины), устойчивости, длительности

искорости протекания процессов различают следующие виды эмоций: 1) настроение – слабо выраженное устойчивое эмоциональное состояние, преобладающее в течение некоторого времени. Оно может быть весьма длительным и кратковременным. Настроение ощутимо влияет на

профессиональную деятельность и поведение личности; 2) аффект – это кратковременная, бурно протекающая эмоциональная реакция (носящая характер эмоционального взрыва) на сильные раздражители: восторг, ужас, отчаяние, ярость и т.п. Аффекты, за редким исключением, носят негативный характер. Они являются следствием невоспитанности, слабой воли, распущенности. В управленческой и педагогической деятельности аффективное поведение наносит непоправимый вред делу. Необходимо непременно учиться владеть эмоциями, поставить их под контроль разума и воли. Насколько это сложно, мы можем понять из фразы: «эмоции – это цыгане нашей психики»; 3) страсть – это длительное устойчивое и глубокое эмоциональное чувство (состояние), ставшее характерологической чертой личности. Страсть всегда приводит к крайним последствиям: либо положительным, либо отрицательным. Управленцу и педагогу следует знать методики работы с натурами увлеченными, страстными.

Важное значение для управленца и педагога имеют знания отрицательных последствий стресса и фрустраций, влияющих на профессиональную деятельность. Стресс – это эмоциональное состояние, отличающееся большой внутренней напряженностью; процесс, в ходе которого мы оцениваем ситуацию и боремся с возникшей опасностью. Выделяют три стадии стресса: 1) реакция тревоги (мобилизация, готовность к борьбе); 2) сопротивление (борьба со стрессом); 3) истощение (слабость, разрушение). Третью стадию называют дистресс, именно на этой стадии организм, психика человека терпит поражение и характеризуется обессиленным состоянием.