- •Лекция 6. Введение в курс «Основы педагогики». Педагогика в системе наук о человеке
- •1.Педагогика как наука, объект и предмет, задачи педагогики
- •Разделы педагогики (её отрасли):
- •Задачи педагогики как науки:
- •2. Основные методологические принципы и методы педагогики.
- •Экспериментальные методы:
- •Эмпирические методы:
- •3.История педагогических идей и воспитательных практик.
- •Современные педагогические технологии.
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
Задачи педагогики как науки:
а) получение достоверных научных знаний о закономерностях развития различных педагогических явлений и трансформацию различных педагогических теорий, обусловленных этими явлениями;
б) анализ борьбы прогрессивных и консервативных тенденций в развитии педагогики;
в) раскрытие с научных позиций причин качественных изменений в развитии педагогики;
г) установление путей, которыми шел процесс формирования нового теоретического содержания педагогической науки (генезис прогрессивных начал педагогической теории) [2, c. 17].
Термины педагогики: «воспитание», «обучение».
Воспитание – это целенаправленная и планомерная деятельность педагогов, общества, государства по формированию и развитию личности человека в соответствии с социальными требованиями [5, с. 85].
Обучение – социальный и педагогический процесс, опосредованно отражающий потребности в подготовке подрастающего поколения, людей, профессионалов, способных эффективно решать задачи личностного , профессионального и общественного характера [5, с. 161].
2. Основные методологические принципы и методы педагогики.
Методологические принципы педагогики:
а) человек является высшей ценностью общества;
б) источники развития человека находятся вне его (в общественной среде);
в) главная роль в формировании личности принадлежит самой личности;
г) человек обладает богатыми возможностями для самовоспитания и самообразования;
д) воспитание носит социально детерминированный характер [3, c. 59].
Метод - это способ организации теоретико-логической или экспериментальной работы [5, c. 10].
Методы педагогики делят на три группы:
теоретические;
экспериментальные;
эмпирические
К теоретическим относят:
- анализ понятий,
- построение гипотез,
- педагогическое моделирование,
- анализ научной литературы,
- анализ документации вуза,
- анализ архивных материалов,
- изучение и анализ педагогического опыта,
- анализ продуктов деятельности субъектов высшей школы [5, с. 36].
Экспериментальные методы:
а) педагогический эксперимент, его этапы:
б) констатирующий,
в) формирующий;
г) контрольный [6, c. 44].
Эмпирические методы:
1. наблюдение,
2. беседа,
3. анкетирование,
4. тестирование,
5. рейтинг,
6. интервьирование,
7. независимая характеристика,
8. методы математической статистики,
9. графические методы [7, c. 78].
Компетенция - это личная способность специалиста решать определенный класс профессиональных задач. Также под компетенцией понимают формально описанные требования к личностным, профессиональным и т. п. качествам сотрудников компании (или к какой-то группе сотрудников). В данном понимании компетенции используются при оценке персонала [7, c. 91].
Под педагогической компетентностью понимается интегральная профессионально-личностная характеристика, определяющая готовность и способность выполнять педагогические функции в соответствии с принятыми в конкретно-исторический момент нормами, стандартами, требованиями.
Педагогическая компетентность предполагает, что человек, профессионально работающий в области педагогики, способен рационально использовать всю совокупность цивилизованного опыта в деле воспитание и обучения, а значит, в достаточной степени владеет способами и формами целесообразной педагогической деятельности и отношений [6, c. 97].
Профессионально-педагогическая компетентность включает умение системно воспринимать педагогическую реальность и системно в ней действовать. Это свойства обеспечивает возможность целостного, структурированного видение логики педагогических процессов, понимание закономерностей и тенденций развития педагогической системы облегчает конструирование целесообразной.