- •Пояснительная записка
- •Анкета по выявлению трудновоспитуемых в классе инструкция
- •Анкета №1
- •Анкета №2
- •Анкета №3
- •Анкета по выявлению вымогательства в школе для учащихся 2-6, 7-11 классов Анкета (2-6 класс)
- •Анкета (7-11 класс)
- •Памятка для родителей и учителей Предупреждения и преодоления нарушений в поведении ребенка.
- •По Суходольскому
- •Описание шкал Экстраверсия — интроверсия
- •Ключ к обработке детского варианта опросника Айзенка
- •Краткое описание методики
- •Обработка результатов
- •Бланк для ответов
- •Методика измерения уровня тревожности Тейлора адаптация т. А. Немчинова
- •Экспресс-методика выявление тревожности у пятиклассников в период адаптации
- •Тест на определение уровня самооценки
- •Оценка нервно-психической устойчивости в стрессе (Методика «Прогноз)
- •Перевод сырых в баллов в 10-ти бальную оценку
- •Текст опросника
- •Методика психодиагностики суицидальных намерений (псн - «в». Предназначена для тестируемых до 18 лет)
- •Раздел I
- •Раздел II
- •«Смысло-жизненные ориентации» адаптирован д.А. Леонтьевым, сжо
- •Обработка результатов и интерпретация
- •Методика диагностики уровня социальной фрустрированности л. И. Вассермана (вмодификация в. В. Бойко)
- •Тест-опросник «Аддиктивная склонность»
- •Опросник выявления предрасположенности к аддиктивному (зависимому) поведению.
- •Для определения степени никотиновой зависимости (для курящих) можно использовать Тест Фагерстрема
- •Анкета для раннего выявления родителями наркотической зависимости у подростков
- •1. Обнаруживали ли Вы у ребенка:
- •2. Слышали ли Вы от ребенка:
- •3. Сталкивались ли Вы со следующим:
- •4. Случалось ли с Вашим ребенком:
- •Назначение теста
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Процедура проведения Индивидуальное тестирование
- •Инструкция
- •Пост-рисуночный опрос
- •Бланк Пост-Рисуночного Опроса
- •Групповое тестирование
- •Инструкции
- •Пост-рисуночный опрос
- •Интерпретация результатов
- •Комната
- •Дополнения
- •Выбор цвета
- •Общий вид
- •Перспектива
- •Размещение рисунка
- •Человек Голова
- •Плечи, их размеры
- •Туловище
- •Конечности
- •Фон. Окружение
- •Многоплановые критерии
- •Длина штрихов
- •Ориентация в задании
- •Форма листвы
- •Манера изображения
- •Методика «Незаконченные предложения
- •Классификация проблем школьников, находящихся в зоне или группе риска
- •Карточка учета "трудного" ребенка
- •Краткая характеристика "трудного" ребенка
- •Дневник наблюдений учащегося «группы «риска»
- •Карта наблюдений
- •Психолого-педагогическая карта ________ «___» класса
- •Личностный портрет учащегося
- •Диагностическая карта
- •1 . Блок тип личности Интроверт Экстраверт Амбоверт
- •2 . Блок тип темперамента холерик
- •Психолого-педагогическая карта учащегося
- •Ощущение и восприятие:
- •Интеллектуальная сфера:
- •Индивидуально-психологические особенности личности:
- •Профессиональная направленность
- •8. Какая область знаний более всего привлекает (подчеркни предметы):
- •39.Ты чувствуешь себя счастливым, когда ___________________________________________ Какие из перечисленных условий ты считаешь наиболее важными для счастливой жизни? Выбери 4 из них:
Обработка результатов и интерпретация
20 шкал, на разных полюсах которых расположены противоположные по смыслу утверждения. Между ними – числовые значения, соответствующие различной степени выраженности каждого состояния от –3 до +3. Подсчитывается суммарный балл по всем утверждениям, при чем существенным является то, с какой определенностью испытуемый отвечал на поставленные вопросы. Степени 2 и 3 соответствуют сформированности представлений о жизни, а степени 0 и 1 говорят о том, что испытуемый нечетко представляет себе разницу между названными полюсами. Таким образом, максимальный балл, который возможно набрать по этой методике – 60. Вывод о сформированности представлений о жизни можно сделать по следующей схеме: - Высокий уровень: 40-60 баллов - Средний уровень: 20-39 баллов - Низкий уровень: 0 - 19 баллов
Далее проводится анализ по важным для нас блокам утверждений: Осмысленность целей (утверждения №3,4,15,16); Интерес к жизни (№1,2,5,9). Ответы суммируются в соответствии со степенью выраженности. Максимальный балл по каждому блоку – 12 (каждое из 4-х утверждений оценивается от –3 до +3, сумма подсчитывается с учетом знаков).
Методика диагностики уровня социальной фрустрированности л. И. Вассермана (вмодификация в. В. Бойко)
Ниже предлагается опросник, который фиксирует степень неудовлетворенности социальными достижениями в основных аспектах жизнедеятельности»
Прочтите каждый вопрос и укажите один наиболее подходящий ответ.
1– полностью удовлетворен;
2– скорее удовлетворен;
3– затрудняюсь ответить;
4– скорее не удовлетворен;
5– полностью не удовлетворен.
Удовлетворены ли вы: |
1 |
2 |
3 |
4 |
своим образованием |
|
|
|
|
взаимоотношениями с коллегами по работе |
|
|
|
|
взаимоотношениями с администрацией на работе |
|
|
|
|
взаимоотношениями с субъектами своей профессиональной деятельности (пациенты, учащиеся, клиенты) |
|
|
|
|
содержанием своей работы в целом |
|
|
|
|
условиями профессиональной деятельности (учебы) |
|
|
|
|
своим положением в обществе |
|
|
|
|
материальным положением |
|
|
|
|
жилищно-бытовыми условиями |
|
|
|
|
отношениями с супругом (ой) |
|
|
|
|
отношениями с ребенком (детьми) |
|
|
|
|
отношениями с родителями |
|
|
|
|
обстановкой в обществе (государстве) |
|
|
|
|
отношениями с друзьями, ближайшими знакомыми |
|
|
|
|
сферой услуг и бытового обслуживания |
|
|
|
|
сферой медицинского обслуживания |
|
|
|
|
проведением досуга |
|
|
|
|
возможностью проводить отпуск |
|
|
|
|
возможность выбора места работы |
|
|
|
|
своим образом жизни в целом |
|
|
|
|
Обработка данных.По каждому пункту определяется показатель уровня фрустрированности. Он может варьироваться от 0 до 4 баллов. Каждому варианту ответа присваиваются баллы: полностью удовлетворен – 0, скорее удовлетворен – 1, затрудняюсь ответить – 2, скорее неудовлетворен – 3, не удовлетворен полностью – 4.
Если методика используется для выявления показателя у группы респондентов, то надо:
1) получить раздельно произведение числа респондентов, выбравших тот или иной ответ, на балл, присвоенный ответу;
2) подсчитать сумму этих произведений;
3) разделить ее на общее число ответивших на данный пункт. Можно определить итоговый средний индекс уровня социальнойфрустрированности. Для этого надо сложить показатели фрустрированности по всем пунктам и разделить сумму на число пунктов (20).
В массовых обследованиях весьма показателен процент лиц, выбравших тот или иной вариант ответа на конкретный пункт.
Интерпретация результатов. Выводы об уровне социальнойфрустрированности делаются с учетом величины балла (среднего балла) по каждому пункту. Чем больше балл, тем выше уровень социальнойфрустрированности:
3,5–4 балла: очень высокий уровень фрустрированности;
3,0–3,4: повышенный уровень фрустрированности;
2,5–2,9: умеренный уровень фрустрированности;
2,0–2,4; неопределенный уровень фрустрированности;
1,5–1,9: пониженный уровень фрустрированности;
0,5–1,4: очень низкий уровень;
0–0,5: отсутствие (почти отсутствие) фрустрированности.
Дезорганизующие эмоциональные состояния в режиме угнетения психики
Здесь следует назвать дистимию, депрессию, апатию, гипотимию, растерянность, тревогу, страх, бредовое настроение. Эти весьма разные по содержанию эмоциональные состояния имеют ряд общих признаков:
– личность практически не реагирует на внешние воздействия иначе, как при помощи дезорганизующего эмоционального состояния. Во всяком случае, разум и воля не помогают человеку быстро и успешно преодолевать неадекватность эмоциональных состояний, придавать им коммуникабельную форму;
– для восстановления эмоциональной нормы требуется время, покой, помощь окружающих, в том числе лечебная. Любое из дезорганизующих эмоциональных состояний может проявляться в пределах нормы или приобретать размеры психического расстройства, т. е. психопатологическую форму. Последняя возникает при наличии сопутствующих факторов.
Психопатологические расстройства состояний характеризуются общим измененным нервно-психическим тонусом.
В свою очередь, устойчивые изменения нервно-психического тонуса вызываются;
– органическими поражениями мозга. В этом случае расстройства наиболее обширные и глубокие;
– дефектами нервной системы. Обычно она ослаблена болезнями, психическими травмами;
– внешними причинами. Среди них такие, которые вызвали психический стресс, интоксикацию, травмы;
– соматическими заболеваниями. Болезнь того или иного органа вызывает нарушения сопряженных участков мозга, нервной системы, обмена веществ, что приводит к изменениям эмоционального и, нередко, интеллектуального отражения действительности.
Очень разные по своему проявлению расстройства состояний имеют, похоже, одну и ту же механику: отсутствует нормальная связь между интеллектом и эмоциями. Интеллект почему-либо (поражение мозга в результате стресса, интоксикации, травмы и т.п.) не оценивает должным образом внешние и внутренние воздействия, не выявляет их значимость для личности. Его управляющие команды не включают адекватные эмоциональные программы и наработанные стереотипы эмоционального поведения. Вместо адекватных эмоциональных программ и стереотипов автоматически все время вступает в действие один и тот же стереотип, свойственный личности.
Ее поведение становится неадекватным, оно не обусловлено видимыми причинами.