- •Дошкільна педагогіка
- •Перелік питань до іспиту
- •Предмет дошкільної педагогіки як науки.
- •Завдання виховання дітей дошкільного віку.
- •Вікова періодизація дошкільного дитинства.
- •Вікові й індивідуальні особливості дітей дошкільного віку.
- •Різноманітність сучасних програм, їх загальна характеристика.
- •Актуальні проблеми дошкільної педагогіки.
- •Особливості розвитку дітей раннього віку.
- •Педагогічні правила виховання дітей раннього віку.
- •Проблеми виховання дітей раннього віку в родині. Форми надання педагогічної допомоги родині.
- •Вікові етапи та особливості фізичного та психічного розвитку дітей першого року життя.
- •Завдання виховання дітей на кожному віковому етапі першого року життя.
- •Особливості розвитку дітей другого року життя.
- •Методика проведення сну, годування, неспання з дітьми другого року життя.
- •Організація занять та ігор-занять з дітьми другого року життя.
- •Основні дидактичні принципи та умови проведення занять та ігор-занять з дітьми другого року життя.
- •Своєрідність методики ігор-занять з дітьми другого року життя.
- •Організація самостійної діяльності дітей другого року життя.
- •Особливості розвитку дітей третього року життя.
- •Організація і методика проведення занять з дітьми третього року життя.
- •Організація самостійної діяльності з дітей третього року життя.
- •Основи теорії фізичного виховання дітей.
- •Завдання і зміст розумового виховання дошкільників.
- •3. Розвиток розумових здібностей, формування пізнавальних інтересів і допитливості. Різні індивіди неоднаково оволодівають знаннями, набувають навичок і вмінь, що залежить від здібностей.
- •Характеристика методів розумового виховання і навчання дітей.
- •Значення занять для розвитку особистості дитини. Особливості змісту і методики проведення занять у різних вікових групах.
- •Завдання і зміст сенсорного виховання. Система сенсорного виховання у класичній педагогіці та сучасній дошкільній педагогіці.
- •Поняття моралі. Завдання і зміст морального виховання дітей дошкільного віку.
- •Умови і методи морального виховання дошкільників у сім’ї і здо
- •Соціалізація дітей дошкільного віку.
- •Керівництво колективними взаємостосунками дітей.
- •Теоретичні основи трудового виховання дітей дошкільного віку. Своєрідність праці дошкільників.
- •Завдання та зміст трудового виховання дошкільників. Актуальність проблем економічного виховання.
- •Види праці дітей, їх характеристика.
- •Організація колективної та індивідуальної праці дошкільників.
- •Зміст та методика ознайомлення дітей з працею дорослих.
- •Основи теорії естетичного виховання.
- •Завдання і засоби естетичного виховання.
- •Методи естетичного виховання.
- •Походження гри в історії суспільства.
- •Наукові теорії та сучасні дослідження гри.
- •Структурні компоненти сюжетно-рольової гри.
- •Зміст, розвиток та особливості керівництва сюжетно-рольовими іграми дітей молодшого дошкільного віку.
- •Особливості керівництва сюжетно-рольовими іграми дітей старшого дошкільного віку.
- •Будівельні ігри: зміст, розвиток, керівництво у різних вікових групах.
- •Різновиди театралізованих ігор.
- •Характеристика режисерських ігор.
- •Характеристика ігор-драматизацій.
- •Організація, методика проведення керівництва театралізованими іграми дітей у різних вікових групах.
- •Виховна і освітня цінність іграшки.
- •Ігри з правилами, їх структура.
- •Особливості дидактичної гри. Види дидактичних ігор.
- •Педагогічне керівництво дидактичними іграми дітей дошкільного віку.
- •Основні вимоги до педагогічного процесу в здо.
- •Розвивальне середовище як складова педагогічного процесу здо.
- •Планування освітньої роботи з дітьми.
- •Формування готовності до навчання. Базовий компонент дошкільної освіти щодо основних напрямків підготовки дітей до школи.
- •Форми зв’язку здо і школи.
- •Специфіка методів, форм організації навчання на перших етапах шкільного життя.
- •Адаптація до шкільного навчання.
Основні дидактичні принципи та умови проведення занять та ігор-занять з дітьми другого року життя.
Раннє дитинство від 1 року до 3 років - це період енергійного освоєння дітьми різних суспільно - вироблених дій.
Заняття з дидактичними іграми з розвитку предметної діяльності вирішують такі завдання:
- Сенсорний розвиток (відмінність форми, величини предмета, їх забарвлення, просторового розташування);
- Розвиток здатності узагальнення і елементарного конструктивного мислення;
- Розвиток мови (вміння розуміти і самому називати предмети, якості, дії);
- Розвивати вміння вчитися у дорослого: сприймати наочно - дієвий показ дорослого і наслідувати його;
- Розвиток зосередженості, цілеспрямованості, активності, дбайливого користування іграшками, акуратності.
Основна мета занять та організаційних персоналом ігор - виховувати у дітей за допомогою дорослого якості, які не можуть бути сформовані в процесі самостійної гри. А.П. Усова, кажучи про специфіку навчання дітей дошкільного віку, підкреслювала, що воно здійснюється на основі дидактичних принципів, що враховують вікові особливості дітей. У віці півтора років і старше, коли дитина починає розуміти мову дорослого і говорити, він по-новому сприймає матеріал на заняттях: вчитися слухати, відповідати, більш досконалим стає наслідування, у нього формується вміння стежити за дією вихователя. Діти другого року життя не завжди можуть досить активно сприймати і з користю для розвитку переробляти враження навколишнього життя. Потрібні навчальні впливу дорослого. Багато що діти отримують в процесі індивідуального спілкування та навчання в побуті, гри і т.д. Однак при груповому вихованні тільки шляхом індивідуального спілкування в звичайному житті важко забезпечити потрібні темпи фізичного і психічного розвитку дитини. Враховуючи рівень розвитку мови і наслідування, на заняттях можна об'єднати невеликі групки дітей. Ця форма не тільки економічна, але й ефективна. Вихователь проводить заняття, дитина не помічає, що його навчають: навчання поєднується з ігровою діяльністю дітей.
Своєрідність методики ігор-занять з дітьми другого року життя.
Ігри-заняття з дидактичними іграми на першому році життя проводяться з метою розвитку зорового і слухового сприйняття, рухи руки і основних підготовчих етапів розвитку мовлення. Вони спрямовані на формування умінь, з якими в процесі самостійних вправ діти ще опанувати не можуть. Удосконалюються кожне вміння вже в процесі самостійної діяльності дитини. Ігри - заняття з дидактичними - іграми плануються з урахуванням провідних ліній розвитку, які були визначені при розгляді кожного вікового періоду. Наприкінці календарного місяця дитині призначається індивідуальне заняття. У такій формі здійснюється більшість ігор-занять у першому півріччі життя. У дидактичні ігри поступово вводять більш складні правила. Різноманітні способи використання іграшок, з початок звертається увага дітей на загальний вигляд предмета. Надалі в іграх з предметами побуту, або з дидактичними іграшками виділяється окремі ознаки предмета, колір, форма, величина. Потім у дітей формують різноманітні просторові орієнтування: високо, низько, далеко, ближче, нижче, вперед, назад. У дидактичних іграх, як і на заняттях використовуються прийоми наочно - дієвого навчання зокрема показ, пояснення способів використання матеріалів та іграшок, включення мовних і рухових доручень. Діти дістають і називають іграшки «Чудового мішечка», розшукує їх у кімнаті, відгадують предмети на дотик. Велика активність дітей у різноманітних іграх з ляльками (викуповуємо ляльку, укладемо ляльку спати, почастуємо ляльку). Ці ігри не лише розвивають мова дітей. Активність дітей підтримується за допомогою різноманітних питань дітей та доручень. Разом з тим між заняттями і дидактичними іграми є істотне розходження. По-перше, вони розрізняються за структурою в грі крім дидактичних є ще й ігрові завдання, ігрові дії, правила гри. Пізнавальні завдання дидактичної гри вирішується не прямо. Вони зв'язуються з цікавим початком, ігровими діями. У молодших групах у дидактичних іграх використовують інтерес дітей до несподіваного появі і зникнення предметів до зміни дій до пошуку предметів, відгадування. Розгорнутого дії в багатьох іграх ще немає, і вони проводяться за форі доручення, часто вводяться пересування дітей у кімнаті на ділянці, наприклад гра «паровозик», або «поїзд». Ігри та вправи з дидактичними іграшками незамінні, коли в додаток до занять необхідно потренувати дітей у різноманітних діях. Однак самостійна діяльність дітям надаються тільки ті іграшки, якими вони навчилися діяти під час занять. Тому зберігатися вони повинні в певному місці.