2.1. Повысить мотивацию к учёбе.

Есть над чем работать и что нужно срочно менять. В частности, повысить мотивацию детей к учёбе, а именно, изменить учебные программы и выпустить новые школьные учебники [1], удалив из них:

- мелкие подробности, оставив только основные сведения, известные на текущий момент;

- мало востребованную информацию (зачем подробно учить законы права – пользы почти никакой – см. выше сообщение Генпрокуратуры, а те, кто пойдёт учиться на юриста [2, 3], будут в ВУЗе всё подробно изучать; зачем подробное строение и жизнедеятельность насекомых [4], и многое другое);

- иностранную терминологию, по возможности;

ввести:

- на первых страницах всех учебников фото главы государства, герб и флаг России, не помешает и гимн России;

- вопросы повторения основных давних знаний, для выработки их устойчивого знания;

- варианты заданий для «слабых», гуманитариев, естественников и т.п. учеников, но не более 3-х вариантов;

пересмотреть необходимость некоторых разделов учебников и предметов в целом [7].

Высвободившееся от такой невостребованности учебное время (более чем в 2 раза) использовать, например, для:

- выполнения в школе домашних заданий,

- дополнительных занятий физкультурой,

- более подробного изучения общезначимых понятий: креативное мышление [12], толерантность [10], патриотизм [8], мораль и т.п.

Использовать новые веяния времени, например, появились детские карты Тинькофф – вот вам и подарок и средство мотивации к учёбе и к разного рода заинтересованности, как в домашнем, так и общественном труде (в разумных пределах).

2.2. УСТОЙЧИВО ВОСПИТАТЬ МОРАЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ, ПАТРИОТИЗМ И КУЛЬТУРУ ПОВЕДЕНИЯ – ОСНОВУ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ПРАВОНАРУШЕНИЯМ.

1000 страниц учебников «Обществознание» в основной школе (других подходящих предметов нет) в существующем исполнении явно избыточны, т.к. не приносят достаточной ожидаемой пользы для общества.

«Обществознание» должно дать школьникам основные жизненно важные понятия, не углубляясь в суть и подробности рассматриваемых тем [3].

Высвободившееся учебное время нужно бы занять в рамках «Обществознания» общезначимыми темами, такими как:

- толерантность человека и общества в широком смысле этого понятия [10],

- углублённое научение патриотизму, а не вскользь в 5-6 классах [8];

- морально этический кодекс жизни человека с учётом православных вековых ценностей и опыта [9, 10, 12],

- понимание креативности в гуманитарной и технических сферах деятельности человека [12], чтобы дать необходимые знания и предотвратить извращения по данной теме, включая репетиторство;

- преодоление неврастении и злости, такие разработки у психологов известны;

- целевым образом систематически приобщать детей к культурным ценностям и различным проявлениям искусств, как в учебное время, так и вне его, обсуждая увиденное и услышанное.

2.3. НАУЧИТЬ РАССУЖДАТЬ ПО КАЖДОМУ ПРЕДМЕТУ.

Очень ёмко и точно об этом сказано в статье [6]: «В этих Проектах (в Сколково) подчеркивается, что содержание обучения заключается не в предмете, а в форме предметной деятельности: дети учатся не столько учебному предмету, сколько образцам мышления, общения, действия, которые демонстрируют учитель и сами дети». Очевидно, что никто детей не запутывает повышенной сложностью изложения материала в учебных пособиях, что в обычной школьной реальности используется по всем предметам.

2.4. ВВЕСТИ ПОВТОРЕНИЕ И КОНТРОЛЬ УСТОЧИВОСТИ ОСНОВНЫХ ДАВНИХ ЗНАНИЙ [9].

Повторение – мать учения. Казалось бы элементарное правило, но почему – то в современных учебных пособиях в явном виде отсутствует для формирования долгосрочного устойчивого знания.

Обязательно повторение должно работать не на текущую успеваемость, а на основную цель школьного научения: «формирование общей культуры личности обучающихся, на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ».

Совместно выше приведенные подпункты пункта 2 формируют теоретическую основу научения устойчивым знаниям, и это должно сработать.

2.5. НАУЧИТЬ ПРАКТИЧЕСКИ ПРИМЕНЯТЬ ИТ (IT), В ТОМ ЧИСЛЕ ПРИ РАЗЛИЧНОМ ПРЕДМЕТНОМ НАУЧЕНИИ.

Передовые школы на уроках информатики в основной школе поступают мудро, успевают научить детей пользоваться ПК в объёме задач секретаря – машинистки с набором текста «в слепую» всеми пальцами и практически использовать применение таблиц xl, например, в простых задачах бухгалтерии. Кроме этого, обучают обработке фотографий, компьютерному черчению и т.п. Всё это вызывает живой интерес у школьников, что и есть мотив к научению.

Чтобы лучше воспринимались ИТ, нужно показать их возможности практически на уроках по каждому предмету, например, если учеников научили на ПК набирать текст, а это только очень ленивый не умеет, возможности текстового редактора, например, должны быть использованы на заданиях и экзаменах по русскому языку [5], предав серьёзный смысл научению.

Аналогично и по другим предметам, ученик должен схематически воспроизвести на ПК, например, битву на Куликовом поле, при Бородино, сражения ВОВ, нарисовать цветок, тигра и т.п. Исходные данные берёт из интернета, учебников, а дальше – сам.