1.3 Порівняння цілей традиційного та інтерактивного підходу до навчання

Традиційне навчання ставить перед собою мету: передача учням і засвоєння ними якомога більшого обсягу знань. Педагог транслює вже осмислену і диференційовану ним самим інформацію, визначає навички, які необхідно, з його точки зору, виробити в учнів. Завдання учнів - якомога більш повно і точно відтворити знання, створені іншими.

Отримані в процесі такого навчання знання носять енциклопедичний характер., являють собою певний обсяг інформації з різних навчальних предметів, який у свідомості учня існує у вигляді тематичних блоків, що не завжди мають смислові зв'язки. [14, c.14]

Багато педагогів стикаються з проблемою неможливості пов'язати зміст свого предмета зі знаннями учнів до інших предметів. І тоді виникає сумнів у тому, наскільки глибоко відбулося усвідомлення учнями навчального матеріалу, привласнення його і використання в ситуаціях, що виходять за рамки школи. Досить складно розвіяти даний сумнів перш за все тому, що в якості зворотного зв'язку від учня до педагога також виступає процес відтворення навчального матеріалу. Підтвердження вищесказаного-слова Ш. А. Амонашвілі: «раніше, в тому далекому минулому, коли я був імперативним учителем, я не жив зі своїми учнями одним творчим горінням, та й складності, з якими вони стикаються, залишалися мені невідомими. Для них я був тільки контролер., а вони для мене-правильно чи неправильно вирішиними завданнями». [15, c. 25]

У контексті інтерактивного навчання знання набувають інші форми. З одного боку, вони являють собою певну інформацію про навколишній світ. Особливістю цієї інформації є те, що учень отримує її не у вигляді вже готової системи від педагога, а в процесі власної активності. Педагог, на думку О. Бассіс, повинен створювати ситуації, в яких навчається Активний, в яких він запитує, діє. У подібних ситуаціях " він спільно з іншими набуває здатності, що дозволяють перетворювати в знання те, що спочатку становило проблему або перешкоду». [15, c. 29]

З іншого боку, учень в процесі взаємодії на занятті з іншими учнями, педагогом опановує системою випробуваних способів діяльності по відношенню до себе, соціуму, світу взагалі, засвоює різні механізми пошуку знань. Тому знання, отримані учням, є одночасно і інструментом для самостійного їх добування.

Таким чином, мета інтерактивного навчання-це створення педагогом умов, в яких учень сам буде відкривати, набувати і конструювати знання. Це є принциповою відмінністю цілей інтерактивного навчання від цілей традиційної системи освіти.

Розділ 2. Організація навчання за інтерактивними методами

2.1. Методи інтерактивного навчання

В рамках системи освіти XXI століття в якості одного із завдань ставиться підвищення ефективності навчального процесу. А саме: підвищення цілеспрямованості навчання, посилення мотивації, інформаційної ємності змісту освіти та багато іншого. З цією метою було створено безліч методів, форм і технологій навчання. До одних з форм можна віднести використання Інтернет-ресурсів. Використання Інтернету тягне за собою певну кількість, як привілеїв, так і недоліків. Говорячи про привілеї, слід зазначити,що на уроках іноземної мови в сучасному світі Інтернет є невід'ємною частиною. Все більш актуальними і важливим стає застосування інформаційно-комунікаційних технологій в процесі навчання іноземної мови як головного способу розвитку самостійної пізнавальної діяльності учнів. Тут грають роль не тільки нові технічні засоби, а й нові форми і методи викладання, новий підхід до процесу навчання, пов'язаний, перш за все, з розумовими операціями аналізу, синтезу, ідентифікації, порівняння, зіставлення, вербального і смислового прогнозування. Саме тому в останні роки в методиці викладання іноземних мов поряд з комунікативним підходом все частіше використовується інтерактивний метод навчання, що отримав широке поширення, як в європейській системі освіти, так і у вітчизняній. Інтерактивний, як говорилося раніше, означає здатність взаємодіяти, а Інтерактивне навчання – це, перш за все діалогове навчання, в ході якого здійснюється взаємодія викладача і студента. Говорячи про інтерактивний метод навчання (мова виступає як засіб створення і підтримки соціальних відносин), виділяють:

1. Прямий метод (the direct method) - передбачає навчання на мові, що вивчається з самого початку, не використовуючи рідну мову. Ідея полягає в “природному” освоєнні матеріалу - так само, як дитина вчить свою мову.

2. Метод послідовностей (the series method) є варіантом прямого методу. Навчальні тексти в даному випадку- це тимчасові послідовності, які використовуються у послідовності дій. Метод має на увазі велику кількість повторень досліджуваного матеріалу, рознесених за часом для кращого засвоєння.

3. Комунікативне навчання — Communicative language teaching) - передбачає використання мови, що вивчається, як в завданнях, так і для спілкування з викладачем всередині групи. Включає велику кількість інтерактивних вправ-рольові ігри, опитування, роботу в парах і т. п.

4. Занурення в мову — Language immersion) - метод застосовується на початковому етапі навчання. При цьому навіть читання рідною мовою дається пізніше читання на мові, яка вивчається.

5. Метод мовчання — Silent Way) - викладач тут більше слухає, ніж говорить. Навчаючи вимов на початкових рівнях, викладач застосовує різні кольорові таблиці, на яких кожен колір або символ позначає певний звук. Таким чином вивчаються нові слова. [8]. Природний підхід — Natural Approach) - акцент робиться на те, що студент не може вчити все підряд. Кожна наступна порція матеріалу повинна обов'язково базуватися на вже пройденому і при цьому бути легко засвоюваної.

7. Метод фізичного реагування — Total Physical Response) - має на увазі, що студенти спочатку пасивно сприймають матеріал, не використовуючи його. На наступному етапі вони повинні фізично реагувати на деякі слова, наприклад. на дієслова дії. І тільки після проходження перших двох етапів студенти починають практикувати мову самі.

8. Читання і розповідання історій (Teaching Proficiency through Reading and Storytelling) — метод є відгалуженням методу фізичного реагування. Полягає в розповіданні викладачем коротких історій, насичених новими словами і подальшої серії питань до студентів, що вимагають від них простих, але емоційно забарвлених відповідей.

9. Метод навчання мови Догма — Dogma language teaching - метод відмовляється від застосування підручників. Натомість найбільша увага приділяється спілкуванню викладача та студента. Матеріали, якими студент користується, повинні бути написані ним самим. [ 18, c 139]

Таким чином, ми погоджуємося з думкою ряду вчених в тому, що інтерактивність – це об'єднання, координація і взаємодоповнення зусиль комунікативної мети і результату мовними засобами .