29. Інноваційні технології навчання хімії.

Серед інноваційних технологій, виокремлюють технологію групової навчальної діяльності школярів. “Групова навчальна діяльність – це форма організації навчання в малих групах учнів, об’єднаних загальною навчальною метою при опосередкованому керівництві вчителем і в співпраці з учнями”. Учитель у груповій навчальній діяльності керує роботою кожного учня опосередковано, через завдання, які він пропонує групі та які регулюють діяльність учнів. Групова навчальна діяльність сприяє активізації й результативності навчання школярів, вихованню гуманних стосунків між ними, самостійності, уміння доводити і відстоювати свою точку зору, а також прислуховуватися до думки товаришів, культури ведення діалогу, відповідальності за результати своєї праці.

Проектна технологія навчання. Застосування проектної технології у навчально-виховному процесі здійснюється відповідно до загальнодидактичних принципів: науковості, наочності, природовідповідності, системності, зв’язку навчання з життям та принципів навчального проекту, дотримання яких забезпечує найбільшу ефективність проектної діяльності учнів.Основні підходи до її впровадження

1) виконання проекту на уроці (чи декількох уроках, або тижні проектів);

2) робота над проектом об’єднує урок та позаурочну діяльність учнів;

3) проектна діяльність школярів організується у позаурочний час, уключається у роботу позашкільних закладів освіти.

Технологія портфоліо – спосіб фіксування, накопичення й оцінювання (та самооцінювання) індивідуальних досягнень учня в певний період навчання; персональнаколекція робіт учня, що всебічно демонструє не тільки його навчальні і творчі результати, але й зусилля, докладені для їх досягнення.

Відповідно до поставленої мети розрізняють наступні види портфоліо:

1. Папка досягнень (представлення власних здобутків)

2. Рефлексивне П. (аналіз того, що вдалося та не вдалося)

3. Проблемно-тематичне П. (інформація та творчі роботи)

4. Презентаційне П. (представлення себе)

5. Комплексне П. (поєднання всіх видів портфоліо)

Портфоліо є інструментом моніторингу, оскільки дозволяє вчителю відстежувати і коригувати індивідуальний прогрес учня упродовж тривалого часу навчання;

Технологія формування критичного мислення, яка передбачає:

• акцент на пошук і самостійне отримання знань;

• активне використання попереднього досвіду і знань учнів;

• заохочення висловлювань власної точки зору, власної позиції, обмін думками на всіх рівнях взаємодії;

• створення умов для аргументації зроблених висновків, суджень, позицій;

• стимулювання спроб перевірки і застосування нових знань і досвіду.

Три стадії технології формування критичного мислення:

Стадія виклику. Актуалізація наявних в учнів знань і уявлень; пробудження інтересу до досліджуваної теми; активізація інтелектуальної діяльності; постановка учнем власних напрямків у вивченні проблеми.

Стадія осмислення. Отримання нової інформації по темі; класифікація отриманої інформації; коректування учнем напрямків вирішення проблеми.

Стадія рефлексії. Придбання нового знання; спонукання до подальшого розширення інформаційного поля; співвіднесення нової інформації і наявних знань; вироблення власної позиції, оцінка процесу.