- •1.Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики.
- •2.Структура педагогической науки и ее основные отрасли.
- •3.Место педагогики в системе педагогических наук о человеке. Связь педагогики с другими науками.
- •4.Основные категории педагогики, их характеристика.
- •5.Методологические основы педагогики.
- •6.Принципы образовательной гос. Политики.
- •7.Характеристика учебных заведений нового типа.
- •8.Стили пед. Управления.
- •9.Стили пед. Общения.
- •10.Методы изучения пед. Деятельности.
- •11.Проблемы целеполагания в педагогике. Трактовка цели в законодательных документах рб.
- •12.Методика целеполагания.
- •13.Развитие личности как пед. Проблема. Внешние и внутренние факторы ее развития.
- •14.Система образования и воспитания в рб.
- •15.Пед. Процесс как система и целостное явление.
- •16.Дидактика-теория обучения и образования. История зарождения и развития представлений о дидактике как науке.
- •17.Процесс обучения, его сущность, структурные компоненты, их характеристика.
- •18.Основные виды обучения, их характеристика.
- •19.Закономерности и функции процесса обучения.
- •20.Принципы процесса о. Хар-ка принципа обучения (на выбор)
- •22.Документы, определ. Содержание об, их характеристики
- •23.Понятие "метод о". Различные подходы к классиф. Методов об.
- •24.Характеристика метода об по источнику знания.
- •25.Характеристика методов об по характеру познавательной деятельности.
- •26.Характеристика методов контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-позновательной деятельности школьника
- •27.Форма организации о. Характеристика возможных форм организации учебной работы.
- •28.Классно-урочная форма организации о.История возникновения и развития классно-урочной с-мы об.
- •29.Понятие "урок". Типология и структура уроков.
- •30 Современные требования к уроку. Пути повышения образовательной, развивающей, воспитательной ф-ции урока.
- •31.Педагогическая диагностика, ее сущность.
- •32.Контроль и оценка знаний учащихся.
- •34.Характеристика в как пед. Явления. Особенности и структура воспитания.
- •35.Сущность понятия в, Самовоспитание, перевоспитание. Взаимосвязь между ними.
- •37.Понятие "принцип в".Характеристика основных принципов в.
- •38.Понятие о методах и приемах в. Классиф. Методов в.
- •39.Методы формирования сознания учащихся, их характеристики.
- •40.Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения, их характеристики.
- •41.Методы стимулирования и коррекции поведения школьников.
- •42.Сущность понятия «форма воспитания». Классификация и характеристика отдельных форм воспитания.
- •43.Сущность педагогических технологий воспитания. Особенности некоторых педагогических технологий воспитания.
- •44.Сущность понятия «мировоззрение». Функции, структура и пути формирования научного мировоззрения.
- •47.Сущность и задачи профориентации школьников. Основные направления профориентационной работы в школе.
- •48.Сущность и задачи физического воспитания. Пути реализации задач физического воспитания школьников.
- •49.Сущность и задачи валеологического воспитания. Пути реализации задач валеологического воспитания школьников.
- •50.Сущность и задачи экологического воспитания. Пути реализации задач экологического воспитания школьников.
- •50.Сущность и задачи экологического воспитания. Пути реализации задач экологического воспитания школьников.
- •52.Сущность и задачи семейного воспитания. Формы работы школы с семьей.
- •53.Сущность понятия «ученический коллектив», его структура и стадии развития.
- •54.Пути формирования коллектива, их характеристика.
- •55.Сущность альтернативной педагогики. Основные различия между традиционной и альтернативной педагогикой.
- •56.Сущность педагогического опыта и педагогической инноватики. Пути и формы распространения и внедрения передового педагогического опыта.
- •57.Сущность и основные принципы управления школы.
- •58.Сущность методической работы в школе. Работа педагогического совета и методических объединений.
- •59.Педагогические основы мастерства учителя, воспитателя, классного руководителя.
- •60.Ученическое самоуправление в школе: сущность, формы, условия и пути развития.
50.Сущность и задачи экологического воспитания. Пути реализации задач экологического воспитания школьников.
Экологическое воспитание представляет собой систематическую педагогическую деятельность, направленную на развитие экологической образованности и воспитанности детей; накопление экологических знаний, формирование умений и навыков деятельности в природе, пробуждение высоких нравственно-эстетических чувств, приобретение высоконравственных личностных качеств и твердой воли в осуществлении природоохранной работы.Цель системы экологического воспитания — в развитии экологического сознания детей как совокупности знаний, мышления, чувств и воли; в формировании у них экологической культуры; в готовности к активной природоохранной деятельности. Система экологического воспитания реализуется на уроках биологии, географии, физики, химии. Биология и география рисуют детям картину экологического состояния современного мира растений, животных, всей окружающей среды.
В формирование экологического сознания детей вносят свой вклад предметы гуманитарного и эстетического цикла. История, обществоведение, основы государства и права показывают недопустимость варварского отношения к природе, ее хищнической эксплуатации.
51.Сущность и задачи эстетического воспитания. Пути реализации задач эстетического воспитания школьников.Сущность эстетического воспитания состоит в организации разнообразной художественно-эстетической деятельности учащихся, направленной на формирование у них способности полноценно воспринимать и правильно понимать прекрасное в искусстве и в жизни, на выработку эстетических представлений, понятий, вкусов и убеждений, а также развитие творческих задатков и дарований в области искусства. Задачи эстетического воспитания:♦ формирование эстетического сознания, включающего в себя совокупность знаний по основам эстетики, мировой и отечественной культуры» способность понимать и отличать подлинно прекрасное в искусстве, народном художественном творчестве, природе, человеке от суррогата;
-
формирование эстетических чувств, вкусов; педагогически корректное противодействие дезориентирующим влияниям псевдокультуры; развитие мотивации (потребностей, интересов) и способностей к художественно-творческой деятельности;
-
формирование способов художественно-творческой деятельности; поддержка одаренных детей; выработка опыта (умений и навыков) организации среды обитания, труда, учения с учетом эстетических норм и ценностей.
Цель эстетического воспитания — формирование эстетической культуры личности, которая включает в себя такие компоненты:
Эстетическое восприятие — способность выделять в искусстве и жизни эстетические свойства, образы и испытывать эстетические чувства.
Эстетические чувства — эмоциональные состояния, вызванные оценочным отношением человека к явлениям действительности и искусства.
Эстетические потребности — необходимость в общении с художественно-эстетическими ценностями, в эстетических переживаниях.
Эстетические вкусы — способность оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов.
Эстетические идеалы—социально и индивидуально обусловленные представления о совершенной красоте в природе, обществе, человеке, искусстве.
Эстетическое сознание — совокупность идей, теорий, взглядов, критериев художественных суждений, вкусов, благодаря которым человек получает возможность достоверно определять эстетическую ценность окружающих его предметов, явлений жизни, искусства.