Развитие и обучение.
Развитие бывает физическое, психическое и интеллектуальное (не может обойтись без обучения).
Долгое время проблема обучения и развития разрабатывалась в направлении:
выявление условий, при которых обучение становится развивающим
определение конкретных форм обучения, которые обеспечивают высокое умственное развитие детей разного возраста.
При этом:
решающее значение придается изменению содержания обучения (Эльконин)
развивающий эффект обучения развивается по средствам усовершенствования обучения (замков)
эффективность усвоения повышается по средствам изменения способов умственной деятельности (Менчинский и Богоявленский)
нужно исследовать влияние поэтапного формирование умственных действий на интеллектуальное развитие (Гальперин Талызина)
исследовать воздействия разных методов обучения на интеллектуальное развитие (Ананьев Люблинская)
отдать значение проблемному обучению показать роль проблемного обучения (Кудрявцев Матюшкин)
Несомненно, очень важна форма обучения, которая влияет на развитие личности ученика и на его мировоззрение и убеждения.
Основные характеристики развивающего обучения.
под развивающим понимается новый, активно -Деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу
Ребенок является полноценным субъектом деятельности
развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития
развивающее обучение направленно на развитие всей целостной совокупности качеств личности
развивающее обучение осуществляется путем решения учебных задач
развивающее обучение осуществляется как целенаправленная учебная деятельность, в которой ребенок сознательно ставит цели и задачи самоизменения и творчески их достигает
В настоящее время в школах представлены системы 3 видов, которые базируются на конкретных системах обучения:
на теории разработанной Л.С. Выготским
на теории разработанной Элькониным и Давыдовым
на теории разработанной Звонковым
Но школы не отказываются от традиционной системы обучения т.к. она тоже является обучающей. Сегодня все внимание общественности направленно на проблему развивающего обучения. В 30-х годах Выготский обосновал возможность и целесообразность обучения ориентированного на развитие ребенка, по его мнению, и убеждению педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Обучение хорошо только тогда когда оно идет впереди развития. В 50-60х годах была попытка реализовать идеи развивающего обучения Л.В. Звонковым. Эльконин и Давыдов в 60-70 годах разработали новый вариант развивающего обучения, но использовали при этом новый подход.
Принципы системы развивающего обучения:
обучение на высоком уровне трудности с соблюдением уровня трудности.
ведущая роль теоретических знаний.
изучение программного материала быстрым темпом.
осознание школьником процесса учения
общее развитие всех учащихся и наиболее слабых и наиболее сильных.
Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Целевые установки:
формировать теоретическое сознание и мышление.
передавать детям не столько знания, умения и навыки, сколько способы умственных действий.
воспроизвести в учебной деятельности логику научного познания.
Гипотезы:
детям с дошкольного возраста доступны многие общие теоретические понятия; они принимают и осваивают их раньше, чем научаются действовать с их частными эмпирическими проявлениями.
возможности ребенка к обучению (и, следовательно, к развитию) огромны, но не используются школой.
возможности интенсифицировать умственное развитие лежат, прежде всего в содержании учебного материала, поэтому основой развивающего обучения служит его содержание, от которого производятся методы организации обучения.
повышение теоретического уровня учебного материала в начальной школе стимулирует рост умственных способностей ребенка.
Особенности содержания:
специальное построение учебного предмета, моделирующее содержание и методы научной области, организующее познание учащимся генетически исходных, теоретически существенных св-в и отношений объектов, условий их происхождения и преобразования.
Повышение теоретического уровня образования, передача учащимся не только эмпирических знаний и практических умений, но и «высоких» форм общественного сознания (научных понятий, художественных образов, нравственных ценностей).
Дидактическая система развивающего обучения:
Целевые установки:
высокое общее развитие личности.
создание основы для всестороннего гармонического развития (гармонизация содержания) личности.
Концептуальные дидактические положения: