Б1.В.ОД.1 Когнитивная психология
.pdfТема 7. |
|
7 |
чтение основной литературы |
6 |
Язык и речь: теоретические |
|
|
|
|
модели языка и |
|
|
|
|
физиологические основы речи. |
|
|
|
|
(OK-1, ОК-2, ОК-3 ОК-11) |
|
|
|
|
Тема 8. |
|
8 |
чтение основной литературы |
6 |
Язык и речь: онтогенез и |
|
|
|
|
филогенез; теории обучения |
|
|
|
|
языку; системы коммуникации |
|
|
|
|
животных. |
|
|
|
|
(OK-1, ОК-2, ОК-3 ОК-11) |
|
|
|
|
Тема 9. |
|
9 |
чтение основной литературы |
4 |
Мышление: модели |
|
|
|
|
репрезентации знаний, логика и |
|
|
|
|
умозаключения, |
измерение |
|
|
|
интеллекта. |
|
|
|
|
(OK-1, ОК-2, ОК-3 ОК-11) |
|
|
|
|
Тема 10. |
|
10 |
чтение основной литературы |
4 |
Мышление: развитие |
|
|
|
|
когнитивных способностей в |
|
|
|
|
онтогенезе, элементарная |
|
|
|
|
рассудочная деятельность |
|
|
|
|
животных. |
|
|
|
|
(OK-1, ОК-2, ОК-3 ОК-11) |
|
|
|
|
Тема 11. |
|
11 |
чтение дополнительной литературы |
4 |
Творческое |
|
|
|
|
мышление. |
|
|
|
|
(OK-1, ОК-2, ОК-3 ОК-11) |
|
|
|
|
Тема 12. |
|
12 |
чтение дополнительной литературы |
4 |
Эмоции: эмоциональные и |
|
|
|
|
когнитивные механизмы оценки |
|
|
|
|
сигналов; роль эмоций в |
|
|
|
|
восприятии сигналов и |
|
|
|
|
конструировании образов. |
|
|
|
|
(OK-1, ОК-2, ОК-3 ОК-11) |
|
|
|
|
Тема 13. |
|
13 |
чтение дополнительной литературы |
6 |
Искусственный интеллект: |
|
|
|
|
история, задачи, проекты, |
|
|
|
|
применение, проблемы. |
|
|
|
|
(OK-1, ОК-2, ОК-3 ОК-11) |
|
|
|
|
Тема 14. |
|
14 |
чтение дополнительной литературы |
6 |
Современные аспекты |
|
|
|
|
когнитивной психологии: |
|
|
|
|
операторская деятельность, |
|
|
|
|
взаимодействие в системе |
|
|
|
|
«человек-машина», сетевое |
|
|
|
|
общение. |
|
|
|
|
(OK-1, ОК-2, ОК-3 ОК-11) |
|
|
|
|
Тема 15. |
|
15 |
чтение дополнительной литературы |
5 |
Когнитивная нейронаука: |
|
|
|
|
методы, локализация функций, |
|
|
|
|
биологическая обратная связь, |
|
|
|
|
интерфейс «мозг-компьютер». |
|
|
|
|
(OK-1, ОК-2, ОК-3 ОК-11) |
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
75 |
11
5. Образовательные технологии
В учебном процессе используются как активные, так и интерактивные формы проведения занятий. Во время изучения курса «когнитивная психология» широко задействовано использование компьютерных технологий в виде программного обеспечения курса и Интернет-ресурсов. Кроме того, студентам на добровольной основе предлагается принять участие в психофизиологических обследованиях, проводимых на базе НИИ ФФМ СО РАМН, ИЦиГ СО РАН и Международного Томографического Центра РАН. Обследование включает проведение психометрических, нейрофизиологических и молекулярно-генетических обследований, направленных на установление индивидуально-типологических особенностей испытуемых. Студентам для самостоятельного анализа предоставляется часть данных, полученных в ходе обследования (доступ к этим данным строго регламентирован этическими нормами Хельсинской декларации по биомедицинским исследованиям). Участие в обследовании и анализ результатов обследования знакомит студента с современными методиками работы когнитивной психологии и служит основанием для лучшего понимания собственных личностных особенностей.
6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Методические рекомендации по самостоятельной работе обучающихся приводятся в приложении к рабочей программе дисциплины (Приложение А).
7. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
7.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования приведен в описании образовательной программы
Компетенция |
Знания, умения, навыки |
Процедура |
|
|
|
оценивания |
|
|
|
|
|
OK-1 владеет культурой |
Иметь представление об основных |
Тест. |
|
понятиях и теоретических представлениях |
Устный опрос. |
||
мышления, способен к |
|||
когнитивной психологии |
|
||
обобщению, анализу, |
Уметь применять полученные знания при |
|
|
восприятию |
планировании теоретических исследований. |
|
|
|
|
||
информации, постановке |
|
|
|
цели и выбору путей ее |
|
|
|
достижения |
|
|
|
|
|
|
|
ОК-2 умеет логически |
Способен пересказать содержание |
Тест. |
|
лекционного курса |
Устный опрос. |
||
|
|||
верно, аргументировано |
Уметь сравнивать различные направления, |
Дифференцированн |
|
и ясно строить устную и |
сложившиеся в рамках когнитивной |
ый зачет. |
|
письменную речь |
психологии. |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
ОК-3 готов к кооперации |
Иметь представление об основных |
Тест. |
|
методиках установления межличностной |
Устный опрос. |
||
|
|||
с коллегами, работе в |
коммуникации. |
|
|
коллективе |
Уметь применять психологические знания |
|
|
|
при межличностных коммуникациях. |
|
|
ОК-11 осознает |
Иметь представление о взаимосвязи между |
Тест. |
|
теоретической информатикой и |
Устный опрос. |
||
|
|||
сущность и значение |
психологией. |
|
|
информации в развитии |
Уметь применять методы когнитивной |
|
|
современного общества; |
психологии в своей профессиональной |
|
|
деятельности. |
|
||
владеет основными |
|
||
|
|
||
методами, способами и |
|
|
|
средствами получения, |
|
|
|
хранения, переработки |
|
|
|
информации |
|
|
|
|
|
|
7.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций, описание шкал оценивания
Выделяются три показателя уровня сформированности компетенции:
ОК-1. Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения.
|
Показатели (что |
|
Оценочная шкала |
|
Уровень |
обучающийся |
удовлетворитель |
хорошо |
отлично |
должен |
но |
|
|
|
|
|
|
||
|
продемонстриро |
|
|
|
|
вать) |
|
|
|
|
Иметь |
Имеет неполное |
Допускает неточности |
Демонстрирует |
|
представление об |
представление об |
при формулировке |
четкое |
|
основных понятиях |
основных понятиях |
основных понятиях и |
представление об |
|
и теоретических |
и теоретических |
пересказе |
основных понятиях |
пороговый |
представлениях |
представлениях |
теоретических |
и теоретических |
полученные знания |
основные |
Может применять |
Демонстрирует |
|
|
когнитивной |
когнитивной |
представлений |
представлениях |
|
психологии |
психологии. |
когнитивной |
когнитивной |
|
Уметь применять |
Умеет перечислить |
психологии. |
психологии. |
|
при планировании |
направления |
базовые методики |
полное владение |
|
теоретических |
когнитивной |
когнитивной |
основными |
|
исследований. |
психологии. |
психологии для |
методами |
|
|
|
формулировки задач |
когнитивной |
|
|
|
исследования. |
психологии. |
ОК-2. Умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь.
Уровень
пороговый
Показатели (что |
|
Оценочная шкала |
|
обучающийся |
удовлетворитель |
хорошо |
отлично |
должен |
но |
|
|
продемонстриро |
|
|
|
вать) |
|
|
|
Способен |
Пересказывает |
Допускает неточности |
Демонстрирует |
пересказать |
содержание |
при определении |
четкое |
содержание |
лекционного курса с |
основных понятий |
представление об |
лекционного курса |
большими |
психологии. |
основных понятиях |
Уметь сравнивать |
запинками, паузами. |
Может провести |
и концептах в |
различные |
Умеет проводить |
детальное |
психологии. |
направления, |
сопоставление |
сопоставление |
Демонстрирует |
сложившиеся в |
базовых понятий, |
различных |
полное понимание |
рамках |
характерных для |
психологических |
генезиса различных |
когнитивной |
разных групп |
теорий. |
психологических |
психологии. |
психологов. |
|
концепций. |
ОК-3. Готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе.
|
Показатели (что |
|
Оценочная шкала |
|
|
Уровень |
обучающийся |
удовлетворительно |
|
хорошо |
отлично |
должен |
|
|
|
|
|
продемонстриро |
|
|
|
|
|
вать) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Иметь |
Имеет неполное |
|
Имеет |
Демонстрирует |
|
представление об |
представление об |
|
расширенные |
четкое |
|
основных |
основных методиках |
|
представления об |
представление об |
|
методиках |
установления |
|
основных |
основных |
|
установления |
межличностной |
|
методиках |
методиках |
пороговый |
межличностной |
коммуникации. |
|
установления |
установления |
коммуникации. |
Умеет оценивать |
|
межличностной |
межличностной |
|
Уметь применять |
типологическую |
|
коммуникации. |
коммуникации. |
|
психологические |
принадлежность |
|
Умеет объяснить |
Демонстрирует |
|
знания при |
собеседника при |
|
причины различия |
полное владение |
|
|
|
||||
|
межличностных |
помощи |
|
в когнитивном |
представлениями о |
|
коммуникациях. |
психометрических |
|
поведении людей. |
природе |
|
|
тестов. |
|
|
межличностных |
|
|
|
|
|
различий в |
|
|
|
|
|
поведении. |
ОК-11. Осознает сущность и значение информации в развитии современного общества; владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации
|
Показатели (что |
|
Оценочная шкала |
|
|
Уровень |
обучающийся |
удовлетворительно |
|
хорошо |
отлично |
должен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
продемонстриро |
|
|
|
|
|
вать) |
|
|
|
|
|
Иметь |
Имеет неполное |
|
Осознаёт роль |
Демонстрирует |
|
представление о |
представление о |
|
взаимосвязи между |
четкое |
|
взаимосвязи между |
взаимосвязи между |
|
теоретической |
представление о |
|
теоретической |
теоретической |
|
информатикой и |
взаимосвязи между |
|
информатикой и |
информатикой и |
|
психологией. |
теоретической |
пороговый |
психологией. |
психологией. |
|
Осознает |
информатикой и |
Уметь применять |
Умеет на простейших |
|
взаимосвязь |
психологией. |
|
|
|
||||
|
методы |
примерах объяснить |
|
психологии и |
Демонстрирует |
|
когнитивной |
области применения |
|
информационных |
полное владение |
|
психологии в своей |
психологии в |
|
технологий. |
методиками |
|
профессиональной |
программировании. |
|
|
применения |
|
деятельности. |
|
|
|
психологических |
|
|
|
|
|
знаний в |
|
|
|
|
|
информационных |
|
|
|
|
|
технологиях. |
7.3. Типовые контрольные задания
Примеры вопросов к тестам для текущего контроля:
1.Что изучает когнитивная психология?
2.Определите базовые понятия теории рефлексов.
3.Определите базовые понятия теории функциональных систем.
Перечень вопросов к дифференцированному зачету:
1.Общие принципы работы сенсорных систем. Виды ощущений. Кодирование модальности, интенсивности стимулов, их пространственной локализации и движения. Психофизические законы.
2.Зрение. Типы рецепторов сетчатки. Эффект контраста и цветооппонентные клетки. Послеобразы. Детекция ориентации границ и линий. Зрительные иллюзии и причины их возникновения.
3.Слух. Строение уха. Улитка, принцип её работы. Использование резонанса для точного определения частоты. Локализация источника звука.
4.Восприятие. Системы «Что?» и «Где?». Перцептивная сегрегация и интеграция. Принцип относительности и расщепление систем остчёта. Перцептивные иллюзии.
5.Внимание. Формы внимания. Теории фильтра и оптическая метафора. Произвольное и непроизвольное внимание. Нервные сети внимания, синдром одностороннего игнорирования.
6.Сознание. «Лёгкие» и «трудная» проблемы. Соотношение уровней самосознания и бодрствования Процессы в мозге, соответствующие возникновению сознания: циклическая активность и синхронизация областей. Попытки решить «трудную проблему».
7.Сознательное и бессознательное. Понятие бессознательного. Концепция З. Фрейда. Осознанные и неосознанные мотивы и поступки человека. Коллективное бессознательное. Концепция К.Г. Юнга. Архетипы. Мифологическое содержание человеческого Я. Проблема взаимопонимания культур.
8.Память. Классификации памяти: по времени сохранения, по типам сохраняемой информации. Психологические теории памяти: «компьютерная метафора», теория уровней обработки, семантичность памяти.
9.Память. Виды и причины амнезий. Нейрофизиологический субстрат памяти: гипотеза Хебба, современный взгляд на природу долгосрочной и краткосрочной памяти.
10.Язык и речь. Функции речи. Ключевые свойства человеческого языка по Хоккету. Физиологические основы речи. Различение звуков. Виды афазий, важнейшие «речевые области» мозга.
11.Язык и речь. Развитие импрессивной и экспрессивной речи, критические периоды. Теории обучения языку.
12.Язык и речь. Ключевые свойства человеческого языка по Хоккету. Коммуникационные системы животных. Методы изучения языковых способностей животных.
13.Мышление. Модели репрезентации знаний: иерархические, сетевые, нейрокогнитивные.
14.Творческое мышление. Оценка уровня креативности.Связь креативности с особенностями внимания и памяти. Озарение (инсайт). Методы «стимуляции» творческого поиска.
15.Эмоции. Классификации эмоций. Основные подходы к изучению эмоций. Теории эмоций. Информационная теория восприятия сигнала. Эмоциональные и когнитивные оценки, их взаимодействие. Информационно-потребностная теория эмоций.
16.Интеллектуальное развитие. Основные фазы интеллектуального развития по Пиаже. Основные положения теории Выготского.
17.Эволюция мыслительных способностей. Элементарная рассудочная деятельность у животных: способности к экстраполяции, обобщению, абстрагированию, решение задач.
18.Логика и умозаключения. Силлогизмы. Индуктивные и дедуктивные рассуждения. Схема научного исследования. Вероятностные суждения, причины типичных ошибок.
19.Искусственный интеллект. Тест Тьюринга и «китайская комната». Сравнение принципов работы мозга и компьютера фон Неймановского типа. Достижения робототехники. Прикладные системы ИИ.
20.Операторская деятельность и взаимодействие в системе «человекмашина». Теории принятия решений в рамках когнитивной психологии. Роль контекста в формировании операторской деятельности. Монотония.
21.Когнитивная нейронаука. Методы изучения активности мозга: томографические, ТМС, электро- и магнитоэнцефалография. Осцилляторные системы мозга. Методы анализа ЭЭГ. Биологическая обратная связь, интерфейс «мозг-компьютер».
8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
а) основная литература:
1.Галин, А.Л. Творчество и отношения с окружающими. Новосибирск:
НГУ, 2000. - 70 с.
2.Резникова, Ж.И. Интеллект и язык. Животные и человек в зеркале эксперимента. Москва: Наука, 2000. - 279 с.
3.Тимофеева, М.К. Введение в классическую психологию. Новосибирск:
НГУ, 1994. - 57 с.
б) дополнительная литература:
4.Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания:
в 2 т. М. : Смысл, 2006. — 448 с.
5.Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. — М.:
МГУ, 1982.
6.Ильюченок Р.Ю. Память хорошая, память плохая. — Новосибирск:
Наука, 1991.
17
7.МакМаллин Р. Практикум по когнитивной терапии: СПб.: Речь, 2001. - 560 c.
8.Наатанен Р. Внимание и функции мозга. — М.: МГУ, 1998.
9.Роуз С. Устройство памяти: от молекул к сознанию. — М.: Мир, 1995.
10.Савостьянов А.Н. Психофизиологическая проблема в русской науке.
— Новосибирск, 2000.
11.Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. — М.: Мир, 1983. 12.Солсо Р. Когнитивная психология — 6-е изд. — СПб.: Питер, 2006. —
589 с.
13.Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса: СПб.: "Ювента", 1999.
- 318 с., ил.
9.Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
Учебно-научный центр психологии: http://psytest.nsu.ru/
EEGLAB: http://sccn.ucsd.edu/eeglab/
Научно-образовательный сайт «Современные Нейронауки»: www.neuroscience.ru
10.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Рекомендуется перед посещением лекций предварительно ознакомиться
с программой курса. Перед каждой лекцией желательно изучить материал последней лекции. Домашние задания выполняются в течение семестра после лекционных занятий.
11.Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)
Программное обеспечение для демонстрации презентаций (MS PowerPoint или аналоги)
12.Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
Лекционная аудитория, оснащенная
мультимедиа проектором,
экраном,
компьютером с программным обеспечением для демонстрации презентаций в формате MS PowerPoint.
18
Приложение А
(обязательное)
Методические рекомендации по самостоятельной работе обучающихся по дисциплине «Когнитивная психология»
1. План-график выполнения СРС по дисциплине
В процессе изучения дисциплины предусмотрено выполнение следующих видов самостоятельной работы:
Вид самостоятельной |
|
|
|
|
|
|
Номер недели семестра |
|
|
|
|
|
|
||||
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
освоение методики |
|
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
психометрического |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тестирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
чтение основной |
|
|
|
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
литературы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
чтение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
4 |
6 |
6 |
5 |
|
|
дополнительной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
литературы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
|
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
4 |
4 |
4 |
4 |
6 |
6 |
5 |
|
|
в неделю |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Характеристика и описание заданий на СРС
Впроцессе изучения дисциплины предусмотрены следующие контрольные точки:
Контрольная точка |
Срок сдачи (номер недели |
|
семестра) |
||
|
||
дифференцированный зачет |
16 |
3. Примерные нормы времени на выполнение заданий контрольных точек
Контрольная точка |
Норма времени на выполнение |
|
(в часах) |
||
|
||
дифференцированный зачет |
8 |
4. Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)
а) основная литература:
1.Галин, А.Л. Творчество и отношения с окружающими. Новосибирск:
НГУ, 2000. - 70 с.
2.Резникова, Ж.И. Интеллект и язык. Животные и человек в зеркале эксперимента. Москва: Наука, 2000. - 279 с.
3.Тимофеева, М.К. Введение в классическую психологию. Новосибирск:
НГУ, 1994. - 57 с.
б) дополнительная литература:
4.Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания:
в2 т. М. : Смысл, 2006. — 448 с.
5.Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. — М.:
МГУ, 1982.
6.Ильюченок Р.Ю. Память хорошая, память плохая. — Новосибирск:
Наука, 1991.
7.МакМаллин Р. Практикум по когнитивной терапии: СПб.: Речь, 2001. - 560 c.
8.Наатанен Р. Внимание и функции мозга. — М.: МГУ, 1998.
9.Роуз С. Устройство памяти: от молекул к сознанию. — М.: Мир, 1995.
10.Савостьянов А.Н. Психофизиологическая проблема в русской науке.
— Новосибирск, 2000.
11.Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. — М.: Мир, 1983.
12.Солсо Р. Когнитивная психология — 6-е изд. — СПб.: Питер, 2006. — 589 с.
13.Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса: СПб.: "Ювента", 1999.
- 318 с., ил.
20