Якубель - УМК_Педагогика современной школы (теоретический аспект)_2014

102

2.Внеклассные формы занятий физической культурой и спортом. В начальных классах это группы общей физической подготовки, кружков физической культуры, в средних и старших классах — спортивные секции, спортивные соревнования, туристические походы, военно-спортивная игра «Зарница» и др.).

3.Общешкольные физкультурно-массовые и спортивные мероприятия (ежемесячные дни здоровья и спорта, спортивные праздники и т. д.).

4.Физкультурно-оздоровительные мероприятия, которые осуществляются в режиме учебного дня. К ним относятся: утренняя гигиеническая гимнастика, короткие паузы-физкультминутки, контроль правильности посадки за партами, различные санитарно-гигиенические мероприятия).

Внешкольная физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая

работа с детьми и молодежью проводится в детско-юношеских спортивных школах (ДЮСШ), в спортивных обществах и клубах,Уразличных общественных организациях, специализированных спортивных лагеряхП . Значительный вклад в организацию физического воспитания детей и молодежиГ вносят СМИ – радио, телевидение, печать. Большая роль в Бфизическом воспитании детей принадлежит физкультурной и спортивной жизни в семье.

Нужно, однако, помнить слова В.А.ЙСухомлинского: «Нельзя превращать спорт из средства физического воспитанияИ всех детей в средство борьбы за личный успех, нельзя делить детейРна способных и неспособных к занятиям спортом, нельзя разжигать нездоровыеО страсти вокруг борьбы за мнимую честь школы». Т

Важной составляющейИфизического воспитания является формирование здорового образа жизниЗшкольников.

Согласно УставуО Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), «здоровье – это состояниеП полного физического, психического и социального благополучия, а не только отстутствие болезней или физических дефектов».

ЗдоровыйЕобраз жизни (ЗОЖ) включает в себя следующие основные поведенческиеРсоставляющие, которые с первых дней жизни ребенка родители должны прививать и воспитывать, показывая во всем личный пример:

1.Полноценное, разнообразное, сбалансированое питание.

2.Рациональный режим труда и отдыха.

Семья и школа обязаны спланировать и наладить правильное чередование различных видов деятельности ребенка. Это значит:

а) обеспечить ребенку продолжительный сон со строго установленным временем отхода ко сну и пробуждения. Полноценный сон – достаточный по времени и протекающий в хороших условиях (свежий воздух, тишина). Деятельность ночного сна должна составлять для младших школьников не менее 10 часов, страших – не менее 8,5 часов;

б) регулярный прием пищи; в) время на приготвление уроков;

г) достаточный, не менее 2,5 часов, активный отдых на свежем воздухе. 4. Физическая активность и закаливание.

103

5.Соблюдение правил личной и общественной гигиены.

6.Благоприятный морально-психологический климат и позитивное настроение.

7.Профилактика вредных привычек и зависимостей (табакокурение, пьянство, наркомания, игромания и т. д.).

Система воспитания ЗОЖ школьников на государственном уровне включает:

1.Комплекс мер по охране материнства и детства, создание современных детских лечебно-профилактических учреждений, медицинских кабинетов в учреждениях образования, школ санаторного типа, коррекционных центров и пунктов, летних оздоровительных лагерей.

2.Укрепление материальной базы для занятий физкультурой и спортом (создание стадионов, ледовых дворцов, детско-юношеских спортивных школ, туристических центров, рост финансирования спорта и туризма в стране).

3.Создание и расширение сети инновационныхУобщеобразовательных «школ здоровья», в которых создается особым образомП организованная среда, благоприятная для укрепления физическогоГ, психического и духовного здоровья учащихся и педагогов. Б

4.Создание учебных программ и пособий для учащихся для изучения основ ЗОЖ, а также методической библиотекиЙ по проблеме ЗОЖ для учителей

ивоспитателей. И

5.Комплекс мер рекламно-Рпропагандистского характера (социальная реклама по телевидению, пропагандаО ЗОЖ средствами искусства, пропаганда и защита прав ребенка). Т

На уровне школыИвоспитание ЗОЖ предполагает осуществление следующих мероприятийЗ:

1.Включение Оздравоведческого блока вопросов в содержание учебных предметов (преждеПвсего, физической культуры, биологии, химии, основ безопасности жизнедеятельности, допризывной подготовки).

2.Внеклассная работа по формированию ЗОЖ учащихся (беседы с медицинскимиРработниками, встречи со спортсменами, прогулки и экскурсии в природу, походы по родному краю, игры на местности и т. д.).

3.Обеспечение условий для физической активности в режиме дня школьника.

4.Профилактика вредных привычек и зависимостей.

5.Воспитание правильных, нравственных отношений к протиположному

полу.

6.Совместная работа школы и родительской общественности, повышение общей и физической культуры семей.Е

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. «Главной потребностью нашего питомца должна быть мысль, думание, открытие истины, – именно в этой сфере должна развиваться деятельность духа», – писал В.А. Сухомлинский. За счет чего учитель, воспитатель может формировать указанную потребность?

104

2. Одна из важнейших задач школы – дать ученику жизнь в мире книг, сделать так, чтобы чтение стало самой сильной, неодолимой духовной страстью каждого ребенка. Не секрет, однако, что современные школьники отдают предпочтение общению с телевизором, компьютером. Как учителя и родители могут приохотить современных детей и подростков к чтению?

3. Находятся ли научное и религиозное мировоззрение в непримиримом противоречии? Если да, то почему многие выдающиеся ученые называли себя верующими людьми? Как в наши дни складываются отношения школы и церкви, какой опыт сотрудничества этих двух социальных институтов вам известен?

4. Перечислите условия, при которых труд учащихся становится по-

105

Лекция 10.

Воспитание учащихся в коллективе, семье, социуме

Вопросы лекции:

1. Понятие о воспитательном коллективе, его признаки и функции.

2. Семья как воспитательный коллектив. Принципы воспитания детей в семье.

3. Социальное воспитание.

Понятийный аппарат: коллектив ● семья ● социальное воспитание ● детское общественное объединение ● молодежное общественное объединение

произв. В 5 т. Киев, 1979. Т. 1.

С у х о м л и н с к и й В . А . Мудрость родительской любви. М., 1988. Х а р л а м о в И . Ф . Педагогика. Минск, 2000. Гл. 19, 28.

Ч е ч е т В . В . Педагогика семейного воспитания. Минск, 2007. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в

Республике Беларусь. Гл. 7.

Организация эффективного взаимодействия учреждения общего среднего образования с семьей: Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь // Настаўн. газета. 2011. 23 ліп.

1. Номинальная группа. На этом уровне вообще отсутствует какая-либо

3. Группа-кооперация. Такая группа отличается установившейся структурой, высоким уровнем подготовленности к решению необходимых задач, сотрудничеством. О таких классах учителя в школах говорят, что они сильные, но не работают в полную силу. В группе-кооперации инициативный, признанный и авторитетный актив, способный напряженно работать и вести за собой всю группу. Однако здесь есть, причем отчетливо выраженный, «пассив». Межличностные отношения и внутригрупповое общение в групппекооперации носят в основном деловой характер, они подчинены решению конкретных задач.

4. Группа-автономия. На этом этапе группу отличает достаточно высокий уровень развития по многим параметрам, особенно по психологическому единству. Такой группе свойственны внутренняя сплоченность, спаянность, отсутствие группировок по симпатиям и антипатиям, деления группы на объединения мальчиков и девочек. Школьники

107

в группах-автономиях часто обращают внимание на успехи своего класса, сравнивают его с другими, подчеркивая преимущества своего коллектива. Группы-автономии отличаются большой социальной активностью и инициативой. Многие ребята таких классов собираются вместе и в каникулы, занимаются сообща теми делами, которые их интересуют.

Однако, если воспитательная работа с группой организована неважно, то на этой стадии появляется опасность ее отклонения от нормального пути развития и появления группы-корпорации. В корпорации имеет место совместная деятельность, но она порождается частногрупповыми целями и интересами. Члены корпорации вступают в разнообразные межличностные и деловые отношения, даже помогают друг другу, но… только друг другу. Корпорация живет по мафиозному принципу: «Мы хорошие – все плохие». При этом корпорация всегда имеет тенденцию к деградации.

всеми членами коллектива.

В любом воспитательном коллективе выделяют внешнюю и внутреннюю структуры.

Внешняя структура воспитательного коллектива школы включает:

1)первичные коллективы, объединяющие учащихся одного возраста (классы, группы) и учителей (методические объединения по предметам);

2)временные коллективы, объединяющие учащихся по интересам во внеурочное время (факультативы, кружки, спортивные секции, студии) и педагогов на определенном этапе работы (творческие группы, разрабатывающие какую-либо методическую тему).

Основной структурной единицей школьного коллектива является учебный класс.

109

Оригинальный подход к опрелделению стадий развития воспитательного коллектива применил психолог А.Н. Лутошкин (см. отрывок из его книги «Эмоциональные потенциалы коллектива», М., 1988).

Воспитательный коллектив не формируется путем разговоров и бесед о коллективизме. Методика создания дружного и работоспособного коллектива требует обеспечения следующих условий:

1.Общая трудная, но привлекательная цель и совместная деятельность, польза которой для общества очевидна для воспитанников и окружающих. Это должна быть общая деятельность для всех: и первоклассников, и выпускников. Этой деятельностью является добротворчество – забота о человеке, духовной ответственности за него.

2.Единство идейной и организационной основ школьного коллектива. Личность испытывает благотворное влияние коллектива, когда в школе есть

идейно стойкие, духовно богатые люди, представители старшего поколения, способные учить жить. У

3.Единство требований, предъявляемыхПк коллективу разными педагогами. Г

4.Ярко выраженная, богатая, насыщеннаяБ духовная и эмоциональная жизнь, объединяющая воспитанников и воспитателей в одно идейное, интеллектуальное, творческое содружествоЙ.

5.Строгая дисциплина и ответственностьИ каждого члена коллектива за свой труд и поведение. Надо чтобыРребенок понимал «можно», «нельзя», «надо» и был способен видеть себяОглазами коллектива.

6.Создание и сохранениеТ традиций, передача их от поколения к поколению, как духовногоИдостояния коллектива.

7.Идейное, интеллектуальноеЗ , эстетическое богатство отношений коллектива с другимиОколлективами (школьными, рабочими, детсадовскими и т. п.). П

Интегральной характеристикой коллектива является уровень его развития (зрелости), которыйЕ можно диагностировать по таким показателям, как сплоченностьР, организованность, ответственность, сработанность, способность коллектива к сопереживанию с любым его членом, способность договариваться, принимать групповые решения.

Вопрос 2. Семья как воспитательный коллектив. Принципы воспитания детей в семье.

Психическое развитие ребенка закладывается в семье.

В «Кодексе Республики Беларусь о браке и семье» (ст. 59) сказано: «Семья – это объединение лиц, связанных между собой моральной и материальной общностью и поддержкой, ведением общего хозяйства, правами и обязанностями, вытекающими из брака, близкого родства, усыновления».

Семья – первичная ячейка многогранных человеческих отношений – хозяйственных, нравственных, духовно-психологических, эстетических. В педагогической литературе семья рассматривается как социальный