Костин А.А.История средних веков_2008

Правление Карла I. Суд Высокой комиссии. Арминианство. Герцог Бэ-

кингем. Англо-испанская и англо-французская войны. «Петиция о праве». Раз-

гон парламента.

Культура Англии в XVI – первой половине XVII вв. Оксфордский уни-

верситет. Английский гуманизм. Джон Колет. Т. Мор. Литература и театр.

К. Марло. У. Шекспир. Б. Джонсон. Наука. У. Гарвей. У. Гилберт. Т. Хэриот.

Д. Нэпер. Научно-философские и политические воззрения Ф. Бэкона.

Франция в XVI – первой половине XVII вв.

Экономическое развитие в первой половине XVI в. Аграрные отношения.

Цензива. Формы аренды. Распространение мануфактуры и возрождение цехо-

вого строя. Торговля. Особенности первоначального накопления капитала. Со-

циальная иерархия. Аристократия. «Дворянство шпаги» и «дворянство ман-

тии». Бюргерство. Плебейство. Крестьянство. Духовенство.

Складывание французского абсолютизма. Франциск I. Система государ-

ственного управления. Открытие Канады. Церковный вопрос. Болонский кон-

кордат. Реформационное движение. Ж. Лефевр д’Этапль. Распространение кальвинизма.

Религиозные войны. Их причины и социально-политическая основа. Сме-

на власти и усиление влияния Гизов. Гугенотская аристократия. Амбуазский заговор. Убийство в Васси. I период войн. Сен-Жерменский эдикт. II период.

Варфоломеевская ночь. Гугенотская конфедерация. Итоги II периода. Католи-

ческая лига.

III период. Политика Генриха III. Генрих Наваррский. Восстановление Католической лиги. Договор с Филиппом II. Образование Парижской лиги. Со-

зыв Генеральных штатов. Убийство Генриха Гиза и гибель короля. Победа Ген-

риха Наваррского. Нантский эдикт и уроки религиозных войн.

Реформы Генриха IV. М. Сюлли. Укрепление абсолютизма. Подготовка к походу и убийство короля. Правление Людовика XIII. Генеральные штаты 1614

г.

41

Кардинал Ришелье. Программа абсолютистского режима и европейской гегемонии. Подавление сепаратизма феодальной знати. Борьба с Парижским парламентом. Ликвидация гугенотских крепостей. «Эдикт милости». Крестьян-

ские движения. Экономическая политика Ришелье. Колониальные приобрете-

ния. Участие Франции в Тридцатилетней войне. «Политическое завещание».

Культура XVI в. Ранний Ренессанс. Коллеж де Франс. Г. Бюде. Лионский печатный двор. Э. Доле. Культ короля. Ф. Рабле. «Плеяда». Ронсар. Особенно-

сти периода конца 60-х – 80-х гг. XVI в.

Поздний Ренессанс. Философская и этическая мысль. М. Монтень.

П. Шарон. Историко-политическая мысль. Жан Боден. Гугенотская литература.

Т. де Без. Агриппа д’Обинье. Ф. Отман. Пейзажная архитектура. Живопись.

Отец и сын Клуэ.

Культура первой половины XVII в. Рационалистическая философия.

Р. Декарт. П. Гассенди. Классицизм. Литература. Ф. Малерб. П. Корнель. Ари-

стократические салоны. Французская Академия. Архитектура. Н. Пуссен.

Ф. Мансара. Изобразительное искусство. Ж. Колло. К. Лоррен.

Дания в XVI – первой половине XVII вв.

Социально-экономическое развитие. Место торговли в датской экономи-

ке. Генезис раннего капитализма. Землевладение. Формы крестьянской зависи-

мости. Датское дворянство.

Конец владычества Дании. Реформы Кристиана II. Приход к власти Фре-

дерика Гольштейн-Готторпского. «Графская распря», еѐ социально-

политическая основа и последствия. Реформация в Дании. Копенгагенский рик-

сдаг Кристиана III. Внешняя политика Кристиана III и Фредерика II. Северная война.

Кристиан IV. Усиление бюрократического аппарата. Торговые компании.

Внешняя политика Кристиана IV. Победа над Швецией. Участие в Тридцати-

летней войне. Новые войны со Швецией. Мир в Бромсебру и Роскилле. Итоги правления Кристиана IV.

42

Норвегия в составе датской короны. Своеобразие социально-

экономического развития. Поземельные отношения. Закрепление господства датских королей. Реформа церкви. Изменение положения Норвегии при Кри-

стиане IV. Экономический подъѐм страны.

Положение Исландии. Датская Реформация и восстание исландцев.

Швеция в XVI – первой половине XVII вв.

Экономическое и социальное развитие. Рост торговли. Основание Гѐте-

борга. Расширение металлургического производства. Особенности становления капиталистической промышленности. Аграрные отношения. Изменения в по-

ложении крестьянства. Укрепление дворянства.

Швеция в XVI в. «Стокгольмская кровавая баня». Шведское восстание.

Густав Ваза. Разрыв Кальмарской унии и восстановление государственной не-

зависимости Швеции. Реформа церкви. Риксдаг в Вестеросе. Государственные реформы. «Немецкие времена». Социальные выступления. Агрессия в Прибал-

тике. Юхан III. Сближение с Речью Посполитой. Борьба за наследие Ливонско-

го ордена. Сигизмунд I Ваза. Шведско-польская война. Тявзинский мирный до-

говор с Россией.

Швеция в первой половине XVII в. Густав II Адольф. Утверждение абсо-

лютизма. Канцлер А. Оксеншерна. Система государственного управления. Во-

енные реформы Густава II Адольфа. Внешнеполитические задачи. Кальмарская война с Данией. Агрессия в России. Столбовский мир. Альтмаркское переми-

рие с Польшей. Участие в Тридцатилетней войне. Новые войны с Данией. Мир в Бромсебру и Роскилле.

Финляндия в составе шведской короны. Экономическое и социальное развитие. Реформа церкви. М. Агрикола. «Война дубин».

Австрия в XVI – первой половине XVII вв.

Особое положение Австрии в составе Священной Римской империи. Цен-

трализаторская политика Максимилиана I. Реформы Фердинанда I. Распростра-

43

нение Реформации. Решение вопроса о свободе веры Максимилианом II.

Контрреформация Фердинанда II. Становление австрийского абсолютизма.

Социально-экономическое развитие. Горнорудная промышленность и ме-

таллургия. Проникновение южно-германского капитала. Положение крестьян-

ства. Восстание в Тироле. М. Гайсмайер. «Земское устройство».

Тридцатилетняя война

Обострение борьбы между католиками и протестантами в Германии в на-

чале XVII в. Оккупация Донаувѐрте. Рейхстаг 1608 г. Создание Евангелической унии и Католической лиги. Позиции европейских государств. Договор между австрийскими и испанскими Габсбургами.

I(чешский) период. Восстание в Праге. Избрание чешского короля. Битва

уБелой Горы. Похоронный сейм. Бегство Фридриха Пфальцского. Армия Тил-

ли.

II (датский) период. Наступление Кристиана IV. А. Валленштейн и его армия. Реституционный эдикт. Любекский мир. Роспуск армии Валленштейна.

III (шведский) период. Армия Густава-Адольфа и его цели. Разрушение Магдебурга. Битвы под Лейпцигом и близ Аугсбурга. Возвращение Валлен-

штейна. Изменение характера шведской армии. Битва у Лютцена и гибель Гус-

тава-Адольфа. Убийство Валленштейна. Пражский мир.

IV (франко-шведский) период. Дипломатические усилия Франции. Осо-

бенности характера военных действий. Продвижение шведской армии. Начало мирных переговоров.

Вестфальский мир. Изменение политической карты Европы. Последствия Тридцатилетней войны для Германии. Новый баланс сил в Европе.

44

УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации для преподавателя

В предлагаемом УМК есть ряд существенных особенностей, отличающих его от предшествующих.

Во-первых, при подготовке УМК автор исходил из того, что освещение событий средневековой истории, традиционное для отечественной историче-

ской науки, во многом требует переосмысления и новых концептуальных ре-

шений. В данном комплексе его составитель старался отразить новые подходы

(в частности, сочетание проблемного и страноведческого принципов). Упор сделан на обновление трактовки ряда явлений и процессов и на обогащение курса проблематикой, связанной с развитием культуры, общественного созна-

ния и общественной мысли, с тем, чтобы отразить их реальную роль в истории.

Во-вторых, изложение материала не строится вокруг какой-либо заранее заданной социологической схемы. Задача преподавателя – создать у студента целостный образ средневековья, познакомив его с тем содержанием эпохи, ко-

торое унаследовано современной культурой и стало неотъемлемой ее частью.

Необходимо продемонстрировать студентам вклад эпохи в культуру человече-

ства. Поэтому в комплексе нет специальных глав и разделов про культуру от-

дельных стран и народов.

В-третьих, хронологические рамки средневековья в отечественной ме-

диевистике (V – первая половина XVII в.) отличаются от принятых в мировой исторической науке (V – XV вв.), что ставит вопрос о критериях трактовки и оценок событий последних полутора столетий. Чтобы соответствовать обще-

признанной в мировой историографии периодизации, но также учесть достиже-

ния отечественной науки, преподаватель должен отказаться от традиционной подачи истории этого периода как позднего («разлагающегося») средневековья.

Речь идѐт о рассмотрении истории XVI – первой половины XVII в. в качестве начального этапа Нового времени, когда в условиях сохранения ценностей фео-

дального общества начинают развиваться элементы индустриальной цивилиза-

45

ции, что в первую очередь выразилось в зарождении в ходе Реформации бур-

жуазной идеологии, утверждении мануфактурного способа производства с на-

ѐмным трудом и становлении колониальной системы.

В-четвертых, каждое семинарское занятие должно строится на сопостав-

лении оценок изучаемых процессов и явлений, представленных в научных ис-

следованиях, с результатами анализа документов самими студентами. Для этого от последних требуется качественная подготовка к занятиям, добиться чего от всех членов студенческой группы удаѐтся далеко не всегда. Поэтому здесь не-

обходимо использовать дифференцированный подход к студентам с разным уровнем подготовки, который возможен на основе гибкого использования до-

кументов в хрестоматиях и публикаций трудов профессиональных историков.

Результатом этого компаративного анализа должно стать развитие критическо-

го мышления, приобретение умений и навыков работы с источниками и полу-

чение знаний по историографии средних веков.

В-пятых, изучаемые на семинарах вопросы должны быть проблемно-

поискового характера, что позволяет отказаться от репродукции и развивать творческое мышление. Далеко не на все из таких вопросов можно дать одно-

значные ответы. Смысл таких проблемных вопросов состоит в том, чтобы по-

мочь студенту думать над прочитанным материалом и по возможности освобо-

диться от догматического отношения к тексту. Для этого как наиболее продук-

тивный метод важно использовать эвристическую беседу.

Методические указания для студентов

На семинарских занятиях проводится обсуждение историографических подходов и документов, содержание которых студент должен проработать са-

мостоятельно при подготовке к занятиям.

Подготовка к семинарам заключается в изучении источников и литерату-

ры по предложенным темам. Результаты аналитической обработки документов необходимо сопоставить с материалом, почерпнутым из научных исследова-

ний. В первую очередь студент должен использовать источники и литературу,

46

указанные в тематике семинарских занятий, а также материалы следующих

хрестоматий и практикумов:

История средних веков [Текст]: хрестоматия / сост. М.М. Стасюлевич. –

СПБ.; М., 1999.

История средних веков [Текст]: хрестоматия: в 2 ч. / сост. В.Е. Степанова,

А.Я. Шевеленко. – М., 1988.

Практикум по истории средних веков [Текст]: в 2 вып. / сост.

М.Л. Абрамсон. – М., 1988.

Хрестоматия памятников феодального государства и права стран Европы

Анализируя текст источника, следует постараться не сковывать свою мысль представлениями, заимствованными из прочитанных книг или статей.

Знания, полученные студентом в результате работы с источниками должны служить не просто иллюстративным материалом к положениям, взятым из на-

учно-исследовательской литературы, а той основой, на которой будут построе-

ны его собственные выводы в процессе изучения той или иной темы. Поэтому при подготовке к семинарским занятиям и в ходе написания контрольных или курсовых работ в центре внимания студента должно находиться овладение ме-

тодикой анализа исторического источника.

Студенту надо научиться использовать свидетельства документов не изо-

лированно, а в контексте, в соотношении с другими данными и сведениями.

Важно критически подойти к тексту, выяснить степень его достоверности: оце-

нить позицию автора, сопоставить с другими доступными источниками, прове-

рить данными, полученными археологами. Так, при изучении «Германии» Та-

цита следует иметь в виду его политические взгляды, побудившие его идеали-

зировать патриархальные порядки варваров.

47

Рекомендуется прибегать к разным методам исследования источников в зависимости от их характера. Например, при работе над текстом «Салической правды» требуется широкое сопоставление данных в рамках одного этого до-

кумента, а при исследовании источников по теме «Положение французского крестьянства в XIII – XIV вв. Жакерия» необходимо провести сравнительный анализ фактов и сведений, заимствованных из самых различных документов.

При рассмотрении каждого памятника надо учитывать время и условия его возникновения. Некоторые из этих сведений можно найти в исторической литературе, прежде всего в работах: Люблинская А.Д. Источниковедение сред-

них веков [Текст] / А.Д. Люблинская. – Л., 1955; Проблемы источниковедения западноевропейского средневековья [Текст] / Под ред. В.И. Рутенбурга. – Л.,

1979. Данные об авторах некоторых хроник, изучаемых на семинарах, имеются в книге: Вайнштейн О.Л. Западноевропейская средневековая историография

[Текст] / О.Л. Вайнштейн. – М.; Л., 1964.

На определенном этапе работы студенту нужно свести воедино итоги аналитического рассмотрения источника, чтобы самостоятельно дать ему оцен-

ку и определить его место в истории средневековья.

Изучение каждой темы требует привлечения большого материала, кото-

рый необходимо подготовить для последующего обобщения. Этот путь от ана-

лиза к синтезу легче осуществить с помощью выписок, рассортированных по различным папкам-рубрикам, каждая из которых посвящена какому-либо во-

просу изучаемой темы.

Работа с источником предусматривает следующие этапы: 1) критический анализ источника (выявление степени его достоверности); 2) нахождение в до-

кументе отрывка, который содержит сведения по рассматриваемому вопросу; 3)

выделение из найденного отрывка того, что позволяет получить данные по во-

просу и сделать необходимые выводы; 4) составление выписки (дословно в ви-

де цитаты или в виде краткого пересказа) со ссылкой на используемую публи-

кацию; 5) собственный комментарий материала и аналитическое обобщение (на основе сравнения с другими источниками).

48

Формулировка выводов, обобщающих рассмотрение нескольких источ-

ников – это наиболее важная и трудная часть работы. Здесь студенту может по-

мочь исследовательская литература. Главное – не принимать результаты чужих исследований как догму, оценить их критически и сопоставить с собственными данными. Только такой путь позволит студенту приобрести навыки самостоя-

тельного исследования.

Многие проблемы, которые предстоит изучить на семинарских занятиях,

до сих пор остаются в историографии объектом дискуссии. Поэтому для сту-

дента важно охватить результаты исследований различных авторов, чтобы сформировать целостную картину всех историографических позиции по рас-

сматриваемой проблеме. Основу для понимания историографии изучаемой те-

мы помогут составить работы: Гутнова, Е.В. Историография истории средних веков [Текст] / Е.В. Гутнова. – М., 1985; Косминский, Е.А. Историография средних веков [Текст] / Е.А. Косминский. – М., 1963. В конечном итоге, сту-

дент должен сформулировать собственное отношение к обсуждаемым пробле-

мам.

В результате учѐта данных рекомендаций студент приобретѐт навыки и умения исторического познания, усвоит работу с документами, познакомится с основными историографическими подходами при изучении истории средних веков.

Самостоятельная работа и формы контроля

Самостоятельная работа включает: а) подготовку к семинарским заняти-

ям; б) работу с источниками; в) написание курсовых и контрольных работ, ре-

фератов и текстов докладов; г) проведение коллоквиумов во время межсесси-

онной аттестации. Объем контрольных работ – не менее 15 страниц машино-

писного текста. Возможны и другие формы письменных работ – например, кон-

спектирование студентами книг, указанных в списке литературы к семинарским занятиям (по собственному выбору и при условии согласования с преподавате-

лем). В межсессионный период планируется проведение коллоквиумов; одна

49

письменная контрольная работа (тестовые задания); для студентов заочного от-

деления исторического факультета – подготовка контрольных работ в каждом семестре; подготовка к зачету во втором семестре и к экзаменам – в третьем и четвертом.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1. Древние германцы (4 часа)

1.Характеристика источников.

2.Быт и военное дело.

3.Верования.

4.Система хозяйства: земледелие, скотоводство, ремесло, зачатки обмена.

5.Изменение характера землепользования и эволюция общины.

6.Складывание военной демократии.

ИСТОЧНИКИ

Древние германцы [Текст]: сб. документов / под ред. А.Д. Удальцова; сост.

Б.Н. Граков, С.П. Моравский, А.И. Неусыхин. – М., 1937.

Записки Юлия Цезаря и его продолжателей о Галльской войне, о Граждан-

ской войне, об Александрийской войне, об Африканской войне [Текст]. –

М.: Изд-во АН СССР, 1962.

Тацит Корнелий. Сочинения [Текст]. Т. 1. - Л.: Наука, 1969.

ЛИТЕРАТУРА

Грацианский, Н.П. К вопросу об агарных отношениях древних германцев времени Цезаря [Текст] / Н.П. Грацианский // Грацианский Н.П. Из соци-

ально-экономической истории западноевропейского средневековья. - М.:

Изд-во АН СССР, 1960. – С. 51-71.

Дряхлов, В.Н. В священных рощах Вотана. Очерк из истории древнегерман-

ских верований [Текст] / В.Н. Дряхлов. – Киров: Вятское слово, 1999.

50