Что я могу узнать о своем ребенке

в 12 месяцев — существование особых «словметок», понятных только мате­ ри и ребенку: «бах» — падение, «кахн» — бутылочка, «фа» — шап­ ка, появление способности про­ извольно повторять отдельные слоги, произнести 2—3 слова, понять их предметную отнесен­ ность.

Г л а в а 3

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ВОЗРАСТЕ

ОТ ОДНОГО ГОДА ДО ТРЕХ ЛЕТ

Идут дни и месяцы, ваш ребенок уже начал (или скоро начнет) ходить, уже появляются осмыс­

ленные звуки и, может быть, фразы. Общаться с ним становится все интереснее и интереснее, так как появляется возможность играть с ним, учить чему-либо (естественно, пока еще только в игре). Вы, вместе с ребенком, начинаете знакомство с ок­ ружающим миром. Идти по этой дороге можно пока только вместе, и мы желаем вам счастливого пути!

Читайте, пробуйте, думайте, ребенок сам подска­ жет вам верные шаги.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА

Задания с кубиками

Предложите ребенку 10 кубиков с гранью в во­ семь сантиметров. Покажите ему, как поставить один кубик на другой, чтобы сложить башню. Дайте ему возможность построить башню самостоятельно, затем попросите ребенка построить поезд (четыре кубика в ряд), мост (один кубик стоит на двух дру­ гих) или лестницу (пять горизонтальных рядов ку­ биков, стоящих друг на друге, каждый следующий

ряд на один кубик короче предыдущего, первый ряд из пяти).

Выясните максимальные способности ребенка. Если необходимо, покажите, как построить нужную модель.

Задания с соотнесением предметов

Предложите ребенку по вашему выбору задания, для выполнения которых требуется учет размера предметов (выстраивание пирамиды, складывание разных по размеру чашечек, матрешек и прочих предметов один в другой и т. п.).

Покажите ребенку собранную модель, а затем попросите его сделать такую же. Можно разрушить на глазах ребенка эту модель и попросить его сде­ лать такую же (это сложнее). Постарайтесь воздер­ жаться несколько минут от подсказки и наблюдать за самостоятельной работой ребенка и за сопровож­ дающей ее речью.

Нормативы:

Оценка внимания

Ребенку предлагают найти среди расположенных на столе карточек с изображением знакомых ему предметов (30—40) карточку с таким же изобра­ жением, какое ему показывают. Для этого ребенка сначала спрашивают, что изображено на картинке, затем просят найти такую же картинку. Если он пра­ вильно выполняет задание, то обе карточки убирают.

1. Попросите ребенка выполнить несколько дей­ ствий подряд: встать со стула, обойти стол кругом, взять книгу, подойти с ней к двери, постучать рукой

вдверь, открыть ее и вернуться на место.

Нормативы:

в18 месяцев — выполняет три-четыре дейст­

вия; в 2,5 года — выполняет четыре-пять дейст­

вий;

2. Попросите ребенка сказать вам, с кем он жи­ вет дома, что он кушал на завтрак, во что любит играть, а также назвать свои имя и фамилию и пов­ торить фразы:

Сегодня на улице много грязи и луж; Его зовут Ваней, он учится в школе; Шура услыхала свисток и увидела поезд; Летом в лесу было много грибов и ягод,

а затем повторить:

4 - 7 - 1 ; 3 - 8 - 6 ; 2 - 5 - 9 и 3 - 4 - 1 - 7 ; 6 - 1 - 5 - 8 ; 7 - 2 - 9 - 6 .

РЕЧЕВАЯ СФЕРА

Называние объектов

Покажите ребенку несколько простых объектов: бутылочку, куклу, ботинок, машину, мяч, чашку. Спросите его: «Что это?»

Определение изображений по названию

Покажите ребенку картинки, изображающие кошку, собаку, хлеб, петуха, платье, ложку, яблоко. Спросите: «Где кошка?» или «Покажи мне кошку, платье...»

кошку, собаку, хлеб, петуха, платье, ложку, яблоко, машину, чашку, стол, корабль, поезд, автобус, гру­ зовик, троллейбус, самолет, стул, окно, дверь, шкаф, рубашку, шляпку, шорты, носки, ботинки, сливу, лимон, грушу, арбуз, сыр, мальчика, девочку, тетю, дядю, дедушку, бабушку, младенца, гуся, утку, ко­ рову, лошадь, плиту, чайник, кастрюлю, сковородку, кровать, нож, вилку, карандаш, тетрадь, газету, книгу.

Спросите, показывая на каждую картинку отдель­ но: «Что это?» или «Что тут нарисовано?»

Нормативы:

в 2 года в 2,5 года

в 3 года

Понимание простых инструкций

Предложите ребенку выполнить несколько про­ стых инструкций: «Дай маме мячик», «Положи его на стул», «Дай его мне», «Подними упавший кубик»

сам садится в кресло, может встать с коленей;

Оценка мелкой моторики

Дайте ребенку карандаш и бумагу и предложите ему повторить по показу рисунок вертикальной, го­ ризонтальной линии, круга, креста, квадрата, тре­ угольника, учитывая его возможности. Если ребенок проявляет определенные способности, попросите его скопировать изображение с образца (в этом слу­ чае ребенок не должен видеть, как они были нари­ сованы).

Проверив все сферы развития ребенка, попытай­ тесь составить представление об его уровне в целом, выделить то, что он уже умеет, и то, чего еще не может. Если ребенок выполняет почти все, за иск­ лючением отдельных заданий, и интуиция подска­ зывает вам, что необходимые качества вот-вот про­ явятся, просто подождите некоторое время. В противном случае лучше обратитесь к детскому психологу или психоневрологу.

Г л а в а 4 ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ

ИИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

ВВОЗРАСТЕ ОТ ТРЕХ ДО ПЯТИ ЛЕТ

В ашему малышу уже три года. Как протекает его развитие сейчас? Что изменилось за прошед­ шее время? Простейшие методы диагностики, с од­ ной стороны, остаются теми же, изменились лишь возрастные нормативы. Но появились уже и новые задания, которые помогут вам не просто определить, что знает и умеет ребенок, но и научить его тому, что легче всего запоминается и усваивается в этом возрасте. Та система игр, с которой вы познакоми­ тесь и которой будете пользоваться ежедневно, об­ щаясь с ребенком, учитывает именно возрастные особенности. Эти игры одновременно и определяют степень развития психологических качеств, и помо­ гают развить их. Здесь еще не существует жестких нормативов для каждой игры, например: выполнить это задание с первого раза или с десятого, восполь­ зоваться помощью взрослого один раз или пять. Главное — есть ли у ребенка интерес к такой дея­ тельности. И даже если не все задания он выполняет с первого раза, но каждый день делает пусть малень­ кий, но шаг вперед, самостоятельно или с вашей

помощью — значит, идет процесс развития.