МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Тульский государственный университет»
ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ
Вид практики производственная (педагогическая)
Курс 3
Введение
Практика студентов является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального учреждения. Педагогическая практика представляет собой особый вид учебных занятий, в ходе которых у студентов-практикантов формируется целостное представление о профессиональной педагогической деятельности, направленной на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания, на создание условий для личностного развития обучаемых. В ходе педагогической практики теоретические знания, практические умения и навыки, полученные студентами в ходе лекций, семинарских и практических занятий, по курсам педагогики, психологии, методики преподавания и непосредственно по предметам специализации становятся личностно значимыми, приобретают практический смысл. Содержание педагогической практики определяется спецификой деятельности преподавателя и требованиями стандартов и программы подготовки выпускника вуза, получающего квалификацию «преподаватель». Сроки педпрактики устанавливаются курирующей педпрактику кафедрой, исходя из требований учебного плана
В процессе проведения педагогической практики были использованы следующие материалы:
-форма организации учебных занятий в ВУЗе;
-научно-производственные технологии и учебно-методические обеспечения, используемые в ходе научно-педагогической практики;
-внутривузовские нормативные и организационно-распорядительные документации, определяющие порядок работы университета.
Цели и задачи педагогической практики
Задачи прохождения практики:
знакомство с основными образовательными технологиями;
овладение методологией и методами педагогического исследования;
получение практических умений и навыков в области самостоятельной преподавательской деятельности.
формирование, развитие и закрепление у студентов основных профессионально-педагогических умений, навыков, знаний, полученных в процессе изучения основных дисциплин;
- изучение студентами системы организации и содержания работы в школе по предметам специальности;
- овладение методикой подготовки и проведения разнообразных форм проведения занятий, а также навыками руководства познавательной, учебной и творческой деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;
- овладение методикой анализа учебных занятий;
- овладение студентами методикой изучения детского коллектива;
- изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в различных типах школ, внешкольных учреждениях дополнительного образования, передового и нетрадиционного педагогического опыта в рамках избранной специальности;
- приобретение практических навыков планирования учебно- воспитательного процесса, разработки и проведения внеклассных занятий;
Сведения о педагогической практике
Педагогическая практика проходила стационарным методом в период с 11.02.2022 по 15.05.2022 г. на основе ФГБО ВО «Тульский государственный университет» на кафедре «Охрана труда и окружающей среды» в рамках программы по направлению подготовки 20.03.01 «Техносферная безопасность». В ее ходе происходило ознакомление с документацией кафедры ОТиОС по проведению учебных занятий (ФГОС ВО, ОХООП, учебный план, рабочая программа дисциплины, методические материалы и др.), определение тематики и форм проводимых занятий, установление даты их проведения, изучение литературы и учебно-методических пособий по теме проводимых занятий согласно рабочей программе дисциплины, лабораторного и программного обеспечения, освоение современных образовательных технологий, подготовка методических указаний к проведению лабораторных работ и утверждение его у преподавателя- куратора, разработка дидактических материалов и оценочных средств по теме работы а так же посещение занятий преподавателя-куратора, проведение занятий со студентами.
Общая характеристика основной образовательной программы высшего образования
ООП ВПО, реализуемая в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Тульском государственном университете по направлению подготовки 280700 «Техносферная безопасность» и профилям подготовки «Безопасность технологических процессов и производств», «Инженерная защита окружающей среды» представляет собой систему документов, разработанную с учетом потребностей регионального рынка труда на основе ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки, а также с учетом рекомендованной ПрООП ВПО.
ООП ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, систему деятельности преподавателей, студентов, организаторов образования, средства и технологии оценки и аттестации качества подготовки студентов на всех этапах их обучения в вузе и включает в себя: учебный план, рабочие программы дисциплин и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
ООП ВО содержит следующий комплект документов:
Общую характеристику основной образовательной программы; учебный план; календарный учебный график; рабочие программы дисциплин (модулей); программы практик; фонд оценочных средств для государственной итоговой аттестации; методические материалы по реализации основной образовательной программы.
Общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции, которые должны быть сформированы у выпускников в результате освоения ООП ВО.
Ресурсное обеспечение реализации ООП ВО. Основанное на кадровом обеспечении (научно- педагогические работники), информационном обеспечении (доступ к электронно-библиотечным системам и электронной информационно- образовательной среде университета), материально-техническом обеспечении (необходимая литература, инфраструктура и оборудование для различных видов деятельности), учебно-методическом обеспечении, а также говорится про оценку качества освоения обучающимися ООП ВО включающую текущий контроль успеваемости, промежуточную и государственную итоговую аттестацию обучающихся.
Рассмотрены характеристики социокультурной среды университета, способствующей формированию общекультурных компетенций у обучающегося.
Одна из отличительных особенностей федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования ФГОС ВО – ориентация не на содержание, а на результат образования, выраженный через компетенции выпускников. Каждая из которых (ОК-9, ПК-1, ПК-8, ПК-13, ПК-14) рассмотрена с точки зрения, планируемых результатов обучения по дисциплине – знаний, умений и владений, с указанием наименования мероприятий в рамках которого, данные знания, умения и владения будут приобретены (практические и лабораторные занятия, лекции, семинары).
По мимо этого данный документ содержит описание показателей, критериев и шкал оценивания элементов компетенций на различных этапах их формирования в процессе изучения дисциплины. Для каждого из планируемых результатов обучения по дисциплине - знаний, умений и владений есть свой код, которому соответствуют контрольные мероприятия по дисциплине для проверки сформированности элемента компетенции, номера контрольных заданий в тестах для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине, а также критерии сформированности элемента компетенции в результате изучения данной дисциплины.
Последующие разделы содержат: структуру оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине, оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости и контрольные вопросы для проверки знаний обучающегося.
Процедуры оценивания в ходе изучения дисциплины знаний, умений и владений, характеризующих этапы формирования компетенций, регламентируются стандартом СТТулГУ8.2.4.-02-2012 «Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по основным образовательным программам высшего профессионального образования».
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) – совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают: единство образовательного пространства Российской Федерации; преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
Данные стандарты содержат 3 вида требований:
требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
требования к результатам освоения основных образовательных программ.
Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают единство образовательного пространства Российской Федерации, преемственность основных образовательных программ высшего профессионального образования.
По мимо этого, в понятие «компетенция» в качестве составных частей входят знания, умения, навыки, личностные качества (инициативность, целеустремленность, ответственность, толерантность и т.д.), социальная адаптация (умение работать как самостоятельно, так и в коллективе) и профессиональный опыт. В совокупности все эти компоненты формируют поведенческие модели – когда выпускник способен самостоятельно сориентироваться в ситуации и квалифицированно решать стоящие перед ним задачи.
Компетентный подход предусматривает иную роль студента в учебном процессе. В его основе — работа с информацией, моделирование, рефлексия. Студент должен уметь не просто воспроизводить информацию, а самостоятельно мыслить и быть готовым к реальным жизненным ситуациям.
В соответствии с ФГОС оценка качества подготовки студентов должна включать текущую, промежуточную и итоговую государственную аттестации. Такая аттестация представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении семестра. К достоинствам данного типа относится его систематичность, непосредственно коррелирующая с требованием постоянного и непрерывного мониторинга качества обучения. Текущий контроль знаний студентов может представлять собой: устный или письменный опрос; проверку домашних заданий; проведение лабораторных, расчетно-графических и иных работ; проведение контрольных работ; тестирование; проведение коллоквиумов; иной контроль самостоятельной работы студентов в письменной или устной форме. При текущем контроле успеваемости акцент делается на установление подробной, реальной картины студенческих достижений и успешность усвоения ими учебной программы на данный момент времени.
Промежуточная аттестация, как правило, осуществляется в конце семестра и может завершать изучение, как отдельной дисциплины, так и ее части.
Подобный контроль помогает оценить более крупные совокупности знаний и умений, в некоторых случаях – даже формирование определенных профессиональных компетенций. Основными формами промежуточной аттестации являются зачет и экзамен. При сессионном промежуточном мониторинге акцент делается на подведение итогов работы студента в семестре или за год и определенные административные выводы из этого (перевод или не перевод на следующий курс, назначение или лишение стипендии и т.д.). При этом знания и умения студента не обязательно подвергаются контролю заново; промежуточная аттестация может проводиться по результатам текущего контроля.
Итоговая государственная аттестация служит проверкой результатов обучения в целом соответствующей комиссией, куда входят и внешние эксперты, в том числе работодатели. ИГА призвана в полной мере оценить совокупность приобретенных студентом универсальных и профессиональных компетенций.
Организация образовательного процесса в вузе
Организация учебного процесса – процесс последовательно осуществляемых и взаимосвязанных мероприятий, направленных на формирование, получение и развитие знаний в определенной профессиональной области, в рамках выбранной специализации.
Необходимыми для осуществления данного процесса документами являются: Учебный план и учебная программа, рабочий учебный план, рабочие программы, разработанные на основе ФГОС ВПО и профессиональных стандартов, график учебного процесса, расписание семестра и расписание сессии.
Лекционные занятия.
Лекция – это устная форма передачи учебного материала. На ее основе формируется практически весь процесс обучения в ВУЗе. Особенность лекции заключается в том, что преподаватель в течение всего занятия излагает информацию, которая выстроена в строгом, систематизированном порядке. Это дает возможность максимально обстоятельно и доступно раскрыть слушателям конкретную тематику.В зависимости от способа проведения выделяют: информационные, проблемные, визуальные, бинарные лекции, лекции-провокации, лекции- конференции, лекции-консультации.
Функции лекционной передачи материала бывают следующими:
Информационная. Такая лекция выполняет следующие задачи: информирует студентов о различных достижениях науки; раскрывает особенности и главные цели конкретной темы; знакомит с основными положениями каждой учебной дисциплины; сообщает об отдельных проблемах, относящихся к определенной тематике.
Стимулирующая. Лекции подобной направленности нацелены на привлечение внимания аудитории, вызывание интереса и желания непременно изучить поподробнее конкретную тему.
Развивающая. Эта функция направлена на анализ различных явлений и активацию умственной деятельности студентов.
Ориентирующая. Цель этих лекций – помочь учащемуся сориентироваться и разобраться в огромном количестве различных учебных и научно-исследовательских источников, а также составить собственное представление о конкретной проблематике. Сюда же относится и список литературы, рекомендуемый преподавателем.
Разъясняющая. Основная задача этой функции – оказать помощь студентам в формировании базы понятий конкретной дисциплины, обсуждаемой темы, предложенной гипотезы или теории.
Убеждающая. Целью убеждающей лекции является подтверждение, доказательство информации, озвученной лектором во время лекции. Правдивость сказанных преподавателем слов обеспечивается следующими способами:
знакомство с реальными фактами, которые были обнаружены в результате проведения определенных исследований и экспериментов;
предъявление практических доказательств озвученного лектором утверждения.
Семинарские занятия.
Семинар – одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой коллективное обсуждение студентами теоретических вопросов под руководством преподавателя.
Цели семинара: углубление, систематизация и закрепление знаний, превращение их в убеждения; проверка знаний; привитие умений и навыков самостоятельной работы с книгой; развитие культуры речи, формирование умения аргументировано отстаивать свою точку зрения, отвечая на вопросы слушателей; умение слушать других, задавать вопросы. Функции: стимулирование интеллектуальной деятельности. На семинарском занятии могут активизироваться мнемическая и мыслительная деятельность студентов.