лекция 5 психология

Лекция 5 Тема : Психическое развитие ребенка дошкольного возраста.

1) Общая характеристика дошкольного возраста.

Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте.

2) Особенности психического развития ребенка в дошкольном возрасте.

3)Кризис семи лет.

Дошкольное детство - большой отрезок жизни ребенка.

Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей.

Кроме того, не менее сильно он стремится и к самостоятельности.

Из этого противоречия рождается ролевая игра - самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.

Дошкольный возраст - этап психического развития от 3 до 7 лет.

В свою очередь, дошкольный возраст разделяется на 3 этапа:

•Младший дошкольный возраст - от 3 до 4 лет;

•Средний дошкольный возраст - от 4 до 5 лет;

•Старший дошкольный возраст - от 5 до 7 лет.

Социальная ситуация развития характеризуется в дошкольном детстве схемой «ребенок - взрослый обобщенный, общественный)».

Игра как ведущая деятельность

• 3-4 года - режиссерская;

• 4-5 лет - образно-ролевая;

• 5-6 лет - сюжетно-ролевая;

• 6-7 лет - игры с правилами (в каждой игре свои игровые условия; сюжет - та сфера деятельности, кот. отражается в игре; содержание - моменты в деятельности и отношениях со взрослыми, которые воспроизводятся ребенком).

Центральные новообразования: новая внутренняя позиция; соподчинение мотивов, самооценка и осознание своего места в системе общественных отношений.

По выражению Л. Н. Леонтьева, в дошкольном детстве первоначального фактического складывания личности.

Как показывают современные исследования, на протяжении дошкольного периода у ребенка не только интенсивно развиваются все психические функции, формируются сложные виды деятельности, например игра, общение со взрослыми и сверстниками, но и происходит закладка общего фундамента познавательных способностей.

В личной сфере формируются иерархическая структура мотивов и потребностей, общая и дифференцированная самооценка, элементы волевой регуляции поведения. Активно усваиваются нравственные формы поведения.

Игра — это особая форма освоения реальной социальной действительности путем ее воспроизведения.

Возможности игры огромны, они:

• Развивают познавательные процессы личности - внимание, память, восприятие, мышление, воображение.

Тренируют наблюдательность и ум.

Развивают творческие способности у детей.

Формируют эмоционально - чувственную сферу личности дошкольника.

Способствуют познанию ребенком самого себя и побуждают его к самосовершенствованию.

Умет самодисциплине, настойчивости, выдержке - всем тем качествам, без которых трудно жить и достигать поставленных целей и задач.

Структурные компоненты игры:

• Сюжет

• Роль

• Игровые действия

• Правила

• Игровое употребление предметов (замещение)

• Реальные (партнерские) отношения между играющими детьми.

Сюжет игры

• Это та область действительности, которая воспроизводится детьми.

• Действительность, в которой сталкивается ребенок можно разделить на две сферы:

1. сфера предметов (вещей) как природных, так и созданных руками человека;

2. сфера деятельности людей, сфера их труда и отношений между ними.

Роль- центральная единица,

объединяющая все остальные компоненты

Выделяют генетические этапы становления роли в детской игре:

• воспроизведение отдельных игровых действий, заданных сюжетом и объединение их общим названием («кормить куклу»);

• воспроизведение ряда игровых действий с называнием лица, которого воспроизводятся (начало выделения «другого»);

• воспроизведение взаимоотношений между двумя или несколькими действующими лицами (реализация отношений управление и подчинения).

Содержание игры

• это то, что ребенок выделяет как основной момент деятельности или отношений взрослых.

Игровое употребление предметов (замещение)

• Может реализовываться как в форме использования изобразительных игрушек, так и в форме замещения одних предметов другими.

• Замещение - важная характеристика сюжетно-ролевой игры.

Реальные (партнерские) отношения

В процессе игры между детьми складываются два вида отношений:

• отношения, которые определяются содержанием и правилами игры;

• реальные отношения, проявляющиеся по поводу игры.

Функции реальных отношений: планирование сюжета игры, распределение ролей, игровых предметов, контроль за развитием сюжета и выполнением ролей сверстниками - партнерскими по игре, их коррекция.

Этапы развития игры дошкольника по А. Н.

Леонтьеву:

• Игры с правилами

Мотивация - на решение задач, на результат. Овладение правилами означает овладение собственным поведением.

• Игры дидактические

Акцент делается на ряд подготовительных операций к продуктивной деятельности, которые, буду включенными в игровую задачу, подготавливают познавательное развитие ребенка.

• Игры-драматизации

Переход к неигровой деятельности ребенка.

• Подвижные спортивные игры

Мотив сдвигается на цель. Игра исчезает. Игровые средства превращаются в деятельность или самоцель.

Периодизация детской игры По Е.Е. Кравцовой

• Режиссерская игра (2 - 3 года).

Одиночная, ребенок не принимает на себя роль, а распределяет роли между игрушками (предметами).

• Образно-ролевая игра (3 - 4 года).

Принятие на себя образа и характерного поведения какого-либо объекта (машина, кошка).

• Сюжетно-ролевая игра (4 - 5 лет).

Принятия действительной роли и действия в соответствии с нею (продавец, врач).

• Игра с правилами (5 - 6 лет).

Фиксированное правило; цель-результат-выигрыш. Подчинение правилу (краски).

• Режиссерская игра старшего дошкольного возраста (6 - 7 лет).

Коллективная, несколько линий развития сюжета (один предмет может выполнять разные функции).

Д.Б. Эльконин выделяет следующие эталь становления игры:

• предметная игра (от рождения до трех лет), содержанием которой является действие ребенка с предметами;

• ролевая игра (от 3 до 7 лет), содержанием которой является отражение взаимоотношений между людьми;

• игра с правилами (6 - 7 лет), содержанием которой является подчинение правилам общественного поведения и отношений между людьми.

Речь

В основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью.

К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к школе начинается обучение чтению и письму.

Средние данные по В. Штерну:

1. В 1,5г 100 слов

2. В 3г 1000-1100 слов

3. В 6 лет 2500-3000слов

Мышление

Основная линия развития мышления - переход от наглядно-действенного к наглядно-образному, и в конце периода - к словесному мышлению.

К концу дошкольного возраста появляется тенденция к обобщению, установлению связей. Возникновение ее важно для дальнейшего развития интеллекта, несмотря на то, что дети часто производят неправомерные обобщения, недостаточно учитывая особенности предметов и явлений, ориентируясь на яркие внешние признаки (маленький предмет - значит, легкий; большой предмет - значит, тяжелый, а если тяжелый, то в воде утонет, и т.д.).

Память

В среднем в дошкольном возрасте (между 4 и 5 годами) начинает формироваться произвольная память.

Сознательное, целенаправленное запоминание и припоминание появляются только эпизодически.

Третий и четвертый годы жизни становятся годами первых детских воспоминаний.

Восприятие

• Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются, произвольные действия — наблюдение, рассматривание, поиск.

Внимание

1. значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания;

2. складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов;

3. внимание становится опосредованным, внимание связано с интересами ребенка к деятельности.

Эмоциональная сфера

Эмоциональные переживания детей яркие, неустойчивые.

Эмоции часто являются мотивом поведения.

В 3-4 года появляются первые попытки сдерживать свои чувства (слёзы).

Чувства

Нравственные чувства (взаимоотношения с близкими; переживания по отношению к персонажам; появляется желание помочь).

Эстетические чувства (становление художественно-творческой деятельности, художественного воображения).

Интеллектуальные чувства (ребенок испытывает радость при открытии нового; развивается любопытство; появляются вопросы познавательного характера).

Признаки кризиса семи лет

1. У ребенка меняется представление о себе, самооценка становится более адекватной (у маленьких детей она немного завышена). Уже шестилетний ребенок может критично отнестись к результатам своей работы, заметить свои недостатки, огорчается неудачам и радуется победам. Но если взрослые по-прежнему восторгаются всем, что делает малы, в ответ у него может появиться раздражительность, гнев или слезы.

2. Ребенок начинает задавать много вопросов из самых разных областей знаний: о человеке, космосе, планетах, профессиях и так далее.

Его очень сердит, когда взрослые говорят:

« Тебе рано это знать - ты еще маленький».

В этот период очень высока умственная активность ребенка.

3. Малыш стремится к самостоятельности и автономности.

Важно, чтобы у него была своя комната и круг обязанностей, которые кроме него никто не делает. Дети очень гордятся тем, что сами могут вымыть посуду, выбросить мусор, расплатиться с продавцом.

4.Ярче проявляются симпатии и антипатии по отношению к различным людям, меняется представление о них.

Как справиться родителям с кризисом одного года

• Будьте внимательны к ребенку, любите его, но не «привязывайте» к себе, пусть у него будут друзья, свой круг общения. Будьте готовы поддержать ребенка, выслушать и ободрить его. Залог успеха доброжелательные и открытые отношения в семье.

Справиться с проблемой легче, когда она только возникла и не привела еще к негативным последствиям.

• Причина острого протекания кризиса несоответствие родительского отношения требований желаниям и возможностям ребенка, поэтому необходимо подумать о том, все ли запреты обоснованны и нельзя ли дать ребенку больше свободы и самостоятельности.

• Измените свое отношение к ребенку: он уже не маленький, внимательно отнеситесь к его мнениям и суждениям, постарайтесь его понять.