лекция 3 психич развитие в раннем возр

Лекция 3: Психическое развитие ребенка в раннем возрасте

1. Общая характеристика раннего детства.

2. Развитие предметной деятельности в раннем возрасте.

3. Особенности психического развития ребенка в раннем возрасте.

4. Кризис трех лет.

Ранний возраст (второй, третий год жизни) по признанию специалистов всего мира -уникальный период в жизни человека. Это возраст, когда всё впервые, когда всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире.

Социальная ситуация развития ребёнка раннего детства: ребенок становится более самостоятельным в познании окружающей действительности и начинает использовать взрослого как средство общения с предметным миром.

Новой социальной ситуации развития соответствует и новый тип ведущей деятельности ребенка – предметно-манипулятивная деятельность.

Новообразования раннего возраста

развитие самостоятельной ходьбы овладение прямой походкой; овладение речью; овладение предметной деятельностью.

Первые ступени развития предметной деятельности.

• Предмет и действие тесно связаны между собой: ребёнок выполняет усвоенное действие только с тем предметом, который для этого предназначен.

Например, детям двух лет предлагалось выполнить след.действия с носовым платком: По прямому назначению; В качестве полотенца; Тряпки для вытирания стола.

Результат: дети стремились использовать носовой платок по его функциональному назначению (95%)

Формирование предметной деятельности

• Первый этап-это предметные манипуляции детей 5-6 месяцев, которые превращаются к 7-9 месяцам в ориентировочные действия.

• Второй этап заключается в том, что к концу 1-го года жизни эти действия переходят в предметно-специфические.

• Третий этап связан с возникновением предметно-опосредствованных действий, которые осуществляются орудийными операциями: 1 )дети начала второго года едят с помощью ложки 2) используют коляски для катания куклы )грузовики для перевозки кубиков

Выделяют три фазы развития связи действия с предметом:

• С предметом могут выполняться любые действия

• Предмет употребляется только по назначению

• Свободное употребление предмета возможно, но только в том случае, когда известно его истинное назначение

Основными психолого-педагогическими условиями освоения детьми орудийными действиями будут:

• Совместная деятельность ребенка и взрослого

• Обучение детей сравнению своего действия с действиями взрослого

• Компенсирование предметно-игровой деятельности

• Развитие игровых замещений

• Целенаправленность действий ребёнка

• Развитие образа "Я", , признание достижении ребёнка в предметной деятельности

Восприятие

• Носит предметный характер. Ребенок уже может подбирать предметы, соединять их части в соответствии с формой, величиной, цветом.

• При восприятии ребенок видит не все характеристики предмета, а только наиболее яркую, и по ней отличает предмет от других.

• Всё, что ребенок видит, он стремится потрогать, изучить. «За каждым восприятием непременно следует действие».

Внимание Развитие внимания в раннем возрасте происходит в процессе освоения ходьбы, предметной деятельности и речи. Самостоятельная ходьба делает доступной для ребенка большую область предметов, тем самым расширяя круг его внимания. Так как ребенок знакомится всё с большим количеством новых предметов, у него совершенствуется способность переключать и распределять внимание. В процессе освоения речи ребенок приобретает умение удерживать внимание не только на предметах, но и на словах. Внимание у детей раннего возраста неустойчиво.

Условия развития внимания детей 2-3 лет

•Перед занятиями уберите из поля зрения ребенка предметы, которые могут отвлечь его внимание.

• Занятия с ребенком должны проводиться только в игровой форме, быть посильными и не превышать 10 минут.

• Не давайте малышу для постоянных игр игрушки, с которыми предполагаете проводить занятия – иначе интерес к ним может пропасть. 

•Проявляйте уважение к занятиям ребенка. Не отрывайте его от них по пустякам. 

• Привлекайте ребенка к играм, давайте ему свободу выбора и свободу действий, предоставляйте малышу возможность проявлять активность и самостоятельность.

Память

•Память ребенка раннего возраста связана с его активным восприятием – узнаванием.

•Носит непроизвольный характер.

•Память эмоциональная.

•Теснейшим образом связана с протеканием других психических процессов, принимает участие в развитие всех видов познания

•В связи с развитием речи стремительно развивается словесно-смысловая память.

Мышление наглядно-действенное - ребенок постигает окружающую действительность благодаря постоянному манипулированию находящимися вокруг него предметами. Главную роль в развитии процесса мышления играет предметная деятельность, с расширением ее ребенок начинает понимать связь между отдельными предметами, а затем он переносит это понимание, приступая к действию уже с другими предметами, в других условиях.

Воображение

• Первые проявления воображения появляются в 2,5 – 3 года, когда ребенок способен действовать в воображаемой ситуации с воображаемыми предметами. Ребенок начинает понимать мнимое действие «будто бы».

• В игре появляются игрушки-заместители, которые развивают воображение.

• Требует опоры на предметы и их признаки, связано с внешними действиями.

Речь

Около года ребенок умеет произносить отдельные слова, его словарный запас 4-10 слов. Словарный запас ребенка 1,5 лет составляет от 30–40 до 100 слов, к концу двух лет — примерно 300 слов, а к трем годам — уже 1200–1500 слов. Совершенствование понимания речи (пассивная речь) Примерно в 2 года малыш говорит простыми предложениями. Ребенок называет вещи своими именами.

Эмоции

• Ребенок 2-3 лет наиболее непосредственен в выражении чувств. Его радость безмерна, страх искренен, обида глубока.

• Эмоции неконтролируемы, несдерживаемые, ребенком движут сиюминутные желания и порывы.

• К 3-м годам появляются более тонкие эмоциональные состояния: нежность, жалость, любовь.

Общение со сверстниками

В раннем возрасте сверстник выступает в качестве партнера по взаимодействию.

Развитие потребности в общении со сверстниками проходит ряд этапов: • внимание и интерес к сверстнику (второй год жизни); • стремление привлечь к себе внимание сверстника и продемонстрировать свои успехи (конец второго года жизни); • появление чувствительности к отношению

сверстника и его воздействиям (третий год жизни).

Кризис «Я сам»

Кризис трех лет - особый, относительно непродолжительный по времени жизненный период ребенка, который характеризуется значительными изменениями в его психическом развитии.

Приметы кризиса

1. прекращение воздействия проверенных воспитательных мер;

2. увеличение скандалов, ссор, эмоциональных вспышек, если ребенок экстраверт, или усиление погруженных, сложных состояний, если ребенок интроверт.

3. В основном дети-дошкольники ведут себя как экстраверты.

Как общаться с ребенком раннего возраста

1. Поощряйте стремление задавать вопросы, откликайтесь на любую просьбу малыша.

2. Старайтесь чередовать общение с малышом и его самостоятельные занятия.

3. Признавайте за ребенком возможность посильного участия в любом деле, которым вы заняты.

ПОМНИТЕ: Взрослому самому сделать проще, а сделать вместе с ребенком важнее!

Предъявляя требования к поведению ребенка, учитывайте следующее:

1. Помните, что ребенок 2-3 лет лучше понимает инструкции, побуждающие к действию, чем инструкции, содержащие запреты (например, вместо «Не трогай», «Не бери», лучше сказать: «Положи на место, сядь, посиди».

2. Вводите четкую систему запретов, произносите их громко и четко (запретов не должно быть много, но старайтесь следить им неукоснительно).

Если ребенок капризничает, упрямится, постарайтесь выяснить причину его недовольства и только после этого принимайте какое-либо решение. Если ребенок увлеченно играет один, то старайтесь не беспокоить его, чтобы не разрушить мир, который он создал