книги2 / 166-1

Основы общей (генетической) психологии

4Теория П.Я. Гальперина и формирующий эксперимент

ПРЕДИСЛОВИЕ

Эта книга не успела выйти из печати при жизни ее автора — ЛюдмилыФилипповныОбуховой(1938–2016),крупногороссий- ского психолога, внесшего значительный вклад в отечественную науку, исследователя с мировым именем и исключительно широкими интересами, автора первого на русском языке фундаментального учебника по детской и возрастной психологии (1995 и многочисленные переиздания).

В данной работе, адресованной прежде всего новым, молодым поколениям психологов, Л.Ф. Обухова поднимает ключевые и одновременно «вечные» проблемы психологии, понимание которых необходимо для любого психолога — теоретика, исследователя или сугубого практика. Что и как должна изучать психология в исключительно сложной и многогранной психологической реальности? Что такое психика и какую функцию в жизни человека она выполняет? Когда возникает и как развивается в процессе фило-, антропо- и онтогенеза?

Осознанию принципиальной значимости этих вопросов отечественная психология в значительной мере обязана работам Петра Яковлевича Гальперина (1902–1988) — создателя оригинальной теоретической системы и новаторского подхода к определению предмета психологии как ориентировочной деятельности субъекта. Тот факт, что одну из своих последних работ Л.Ф. Обухова посвятила учению П.Я. Гальперина, чтобы еще раз донести глубокий смысл его теории и метода поэтапного формирования умственных действий и понятий, вполне закономерен: он отражает не только влияние гальперинских идей на собственное научное творчество Людмилы Филипповны, но и ее глубокое убеждение в огромном потенциале этого направления исследований.

Л.Ф. Обухова стала последователем П.Я. Гальперина еще во время обучения (а затем работы) на факультете психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, где Петр Яковлевич преподавал и руководил исследованиями наряду с А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурия и другими выдающимися учеными. Примечательно, что начало творческого пути Л.Ф. Обуховой совпало с тем периодом в отечественной психологии, когда в 60–70-х годах прошлого века нетрадиционные идеи П.Я. Гальперина стали предметом острейших дискуссий. Они вызывали в научном сообществе как интерес и

Предисловие

Петр Яковлевич Гальперин (1902—1988)

Основы общей (генетической) психологии Теория П.Я. Гальперина и формирующий эксперимент

Людмила Филипповна Обухова (1938—2016)

Предисловие 5

признание,такирезкоеотторжение.Ценно,чтовпредставляемой здесь книге вместе с существом самих дискуссий прекрасно передана и их общая атмосфера, высокий полемический накал.

Содержание книги объемно и разнопланово, а книга в целом обладает рядом достоинств, заметно отличающих ее от аналогичных изданий. Во-первых, в ней с редкой достоверностью и полнотой излагаются основные положения психологической системы П.Я. Гальперина, включая такие ее составляющие, как учение об ориентировочной деятельности, концепция эволюции психики в фило-, антропо- и онтогенезе, теория и метод формирования умственных действий и понятий человека. Немаловажно, что автор использует свои подлинные записи университетских лекций П.Я. Гальперина, так что в основу изложения его учения о предмете психологии, эволюции психики и метода исследования (глава 2 первой части книги) положены конспекты лекционного курса на философском факультете МГУ.

Во-вторых, идеи П.Я. Гальперина рассматриваются в книге не изолированно, а в тесной связи с историческим контекстом и современными представлениями в отечественной и мировой психологии. Автор прямо сопоставляет теорию П.Я. Гальперина с фундаментальными трудами таких ученых, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,Ж.Пиажеимн.др.Наосноветонкогосравнительного анализа Л.Ф. Обухова приходит к выводу о необходимости по-новому, намного масштабнее, чем это принято до сих пор, оценить вклад П.Я. Гальперина в психологическую науку. Принципиальная и последовательная направленность этой теории на систематическое изучение психических процессов с точки зрения их становления и развития, т.е. генезиса (генеза) исследуемой психологической реальности, позволяет рассматривать данную теорию как систему общей (генетической) психологии, не сводимую к своим педагогическим, возрастно-психологическим или иным приложениям в самых разных и, конечно же, важных, но относительно частных областях. Эту мысль Л.Ф. Обухова специально подчеркивает, вынося ее в название всей книги — «Основы общей (генетической) психологии», — и заголовок одной из глав: «Теория П.Я. Гальперина — новое руководство к курсу психологии» (т.е. психологии в целом, а не ее частной области).

В-третьих, книга уникальна тем, что читатель не только найдет в ней анализ основных положений теории и метода

Основы общей (генетической) психологии

6Теория П.Я. Гальперина и формирующий эксперимент

П.Я. Гальперина, не только познакомится с философским, методологическим и общенаучным контекстом гальперинского учения о психике как ориентировочной деятельности субъекта, но и приобщится к обсуждению его взглядов и живым спорам

ссовременниками, узнает о подлинных аргументах оппонентов. Книга представляет своего рода «историческую реконструкцию» как общей ситуации в науке середины и второй половины прошлого века, так и конкретных научных предпосылок, связанных

ссозданием теории П.Я. Гальперина.

Во многом это оказывается возможным благодаря особой композиции книги: в ней широко представлены иллюстрации из исследований отечественных и зарубежных ученых того времени, даны специальные текстовые «врезки», развернуто цитирующие исторически важные, но уже практически недоступные для рядовых читателей первоисточники. Приведены также и современные оценки значимости теории П.Я. Гальперина в высказываниях авторитетных ученых нашего времени. Кроме достижения прямых учебно-ознакомительных целей, все это создает для читателей прекрасные возможности применить собственные аналитические способности и сделать самостоятельные выводы.

Книга состоит из двух частей, тематически тесно связанных друг с другом, хотя и написанных в разное время1. Если в первой части главное внимание уделено проблеме предмета психологии, необходимости объективного изучения психики как ориентировочной деятельности субъекта, то вторая часть книги целиком посвящена проблеме метода, обоснованию стратегии формирующего эксперимента как генерального пути исследования в психологии. Истоки данной стратегии прослеживаются автором, начиная с экспериментально-психологического метода Л.С. Выготского, а сам предложенный П.Я. Гальпериным метод поэтапно-планомерного формирования умственных действий рассматривается как наиболее разработанный вариант формирующего эксперимента.

1Этим обстоятельством отчасти объясняется наличие в тексте некоторых повторяющихся тем, однако внимательный читатель легко убедится, что их повторение на самом деле необходимо и диктуется важностью и контекстом обсуждаемых проблем. К примеру, это касается принципов формирующей стратегии исследования или экспериментов с формированием системы физических понятий.

Предисловие 7

Особого интереса в этой части пособия заслуживают примеры конкретно-практического воплощения принципов поэтапнопланомерного формирования в трех экспериментальных исследованиях, проведенных самой Л.Ф. Обуховой и под ее руководством. Так, на примере обучения школьников решению задач по физике на давление твердых тел в книге показан процесс разработки формирующей методики. Автор увлекательно описывает объективные сложности и поисковые компоненты такого исследования, одновременно показывая неэффективность попыток чисто механического применения принципов поэтапного формирования. Представленные способы реализации этапов ориентировочной, предметно-материальной и громко-речевой формы действия в практике обучения понятиям из школьной физики наглядно демонстрируют преобразования ориентировочных и исполнительных компонентов действий детей в процессе формирования у них новых понятий.

Другой аспект использования метода планомерно-поэтапно- го формирования, связанный с исследованием умственного развития в онтогенезе, иллюстрирует экспериментальная работа Л.Ф. Обуховой, посвящённая формированию первых научных понятий у детей дошкольного возраста. Эта работа получила широкую известность как исследование «феноменов сохранения» Ж.Пиаже(Обухова,1966;1972),аеерезультатыбылипредставлены в докладе П.Я. Гальперина на XVIII Международном конгрессе по психологии в Москве (1966 г.) и послужили стимулом для нового этапа дискуссии между отечественными психологами и научной школой Ж. Пиаже, начатой еще в 1934 г. Л.С. Выготским (1982).

В названном исследовании Л.Ф. Обухова реализовала принципы теории и метода поэтапного формирования для «расшифровки» ряда открытых Ж. Пиаже интригующих особенностей мышления детей дошкольного возраста (Обухова, 1966; 1972). Парадоксальные­ и, на первый взгляд, алогичные ошибки до­ школьников,отказывавшихсяпризнаватьсохранение­ количества вещества при изменении внешней формы предмета (например, сохранение количества жидкости при ее переливании в более широкий или узкий сосуд), получили в исследовании Л.Ф. Обуховой иное, чем у Ж. Пиаже, объяснение, основанное на особенностях ориентировочной­ деятельности и владении адекватными средствами анализа.