книги2 / 323
.pdfБалашовский институт (филиал)
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебное пособие для студентов, обучающихся по направлениям подготовки
44.03.01 — «Педагогическое образование», профиль «Безопасность жизнедеятельности», 44.03.05 — «Педагогическое образование»
(с двумя профилями подготовки), профили «Физическая культура. Безопасность
жизнедеятельности»
Саратов
2022
1
УДК 355.58 ББК 68.9я73
М54
Авторы-составители:
Н. А. Медведева, Л. В. Кашицына, О.В. Бессчетнова
Рецензенты:
Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Балашовского института (филиала)
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»
Л. Н. Смотрова; Кандидат педагогических наук, директор муниципального образовательного
учреждения гимназия № 1 г. Балашова С. А. Изгорев.
Рекомендовано к печати Научно-методической комиссией Балашовского института (филиала) ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского».
М54 Методика обучения безопасности жизнедеятельности : учебное пособие для студентов обучающихся по направлениям подготовки 44.03.01 — «Педагогическое образование» профиль «Безопасность жизнедеятельности», 44.03.05 — «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки) профили «Физическая культура. Безопасность жизнедеятельности» / авт.-сост. Н. А. Медведева, Л. В. Кашицына, О. В. Бессчетнова. — Саратов : Саратовский источник, 2022. — 280 с.
ISBN 978-5-6044689-6-8
В учебном пособии раскрывается особенность преподавания дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» в образовательной организации, ее связи с другими учебными предметами, основные методы, средства обучения и контроля знаний, а также формы организации учебно-воспитательной деятельности. Рассматриваются основные принципы воспитания и обучения в области безопасности жизнедеятельности.
Пособие составлено в соответствии с учебной программой и предназначено для студентов очной и заочной форм обучения направления подготовки 44.03.01 — «Педагогическое образование» профиль «Безопасность жизнедеятельности» и 44.03.05 — «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки) профили «Физическая культура. Безопасность жизнедеятельности».
УДК 355.58 ББК 68.9я73
ISBN 978-5-6044689-6-8 |
© Медведева Н. А., Кашицына Л. В., |
|
Бессчетнова О. В. 2022 |
2
О г л а в л е н и е |
|
Введение.................................................................................................................... |
5 |
1. Методология дисциплины «Методика обучения безопасности |
|
жизнедеятельности» |
|
1.1. Характеристика дисциплины «Методика обучения безопасности |
|
жизнедеятельности»............................................................................................. |
7 |
1.2. Цель и основные задачи курса ..................................................................... |
9 |
1.3. Связь методики обучения безопасности жизнедеятельности |
|
с другими науками ............................................................................................. |
12 |
1.4. Закономерности и принципы методики обучения основам |
|
безопасности жизнедеятельности ..................................................................... |
14 |
1.5. Компетенции, формируемые в образовательной области |
|
«Безопасность жизнедеятельности» ................................................................. |
16 |
2.Система и структура курса ОБЖ в образовательной организации
2.1.Предпосылки появления курса «Безопасности
жизнедеятельности»........................................................................................... |
20 |
2.2. Принципы формирования содержания курса «Основы |
|
безопасности жизнедеятельности»................................................................... |
28 |
2.3. Нормативно-правовое и учебно-методическое обеспечение |
|
образования в области безопасности жизнедеятельности ............................. |
39 |
2.4. Планирование обучения безопасности жизнедеятельности в школе ..... |
47 |
3. Цели обучения основам безопасности жизнедеятельности |
|
в общеобразовательной организации |
|
3.1. Задачи курса «Основы безопасности жизнедеятельности» .................... |
77 |
3.2. Принципы формирования содержания курса «Основы |
|
безопасности жизнедеятельности»................................................................... |
77 |
3.3. Содержание основных разделов курса «Основы безопасности |
|
жизнедеятельности»........................................................................................... |
79 |
3.4. Межпредметные связи курса «Основы безопасности |
|
жизнедеятельности»........................................................................................... |
82 |
4. Дидактические основы обучения ОБЖ |
|
4.1. Основные формы организации обучения основам безопасности |
|
жизнедеятельности............................................................................................. |
86 |
4.2. Структура урока и требования к нему ....................................................... |
94 |
4.3. Эвристическое обучение на уроках «Основы безопасности |
|
жизнедеятельности»......................................................................................... |
112 |
4.4. Система методов и приемов обучения ОБЖ ........................................... |
117 |
4.5. Состав учебно-материальной базы кабинета ОБЖ ................................ |
130 |
5. Дистанционное обучение на уроках безопасности жизнедеятельности |
|
5.1. Дидактические основы дистанционного обучения безопасности |
|
жизнедеятельности........................................................................................... |
143 |
5.2. Интернет-образование и виртуальное образование................................ |
146 |
5.3. Использование компьютерных технологий на уроках «Основы |
|
безопасности жизнедеятельности»................................................................. |
147 |
6. Педагогическая техника учителя ОБЖ |
|
6.1. Планирование ............................................................................................ |
150 |
3
6.2. Подготовка и проведение урока ............................................................... |
154 |
6.3. Педагогическая диагностика и контроль................................................. |
173 |
7. Современные технологии обучения ОБЖ |
|
7.1. Понятие педагогической технологии....................................................... |
193 |
7.2. Виды педагогических технологий ........................................................... |
195 |
7.3. Технология педагогической мастерской .................................................. |
196 |
7.4. Технологии проектного обучения ............................................................ |
198 |
7.5. Игровые технологии.................................................................................. |
199 |
7.6. Технологии проблемного обучения ......................................................... |
201 |
7.7. Технологии модульного обучения............................................................ |
201 |
7.8. Применение VR-технологий в образовательном процессе ................... |
202 |
8. Методика преподавания курса «Основы безопасности |
|
жизнедеятельности» в начальных классах |
|
8.1. Целевые ориентиры и содержание обучения ОБЖ ................................ |
204 |
8.2. Формы, методы, приемы обучения .......................................................... |
210 |
9. Методика планирования и проведения занятий на основной |
|
ступени общего образования |
|
9.1. Свойства личности безопасного типа поведения, формируемые |
|
в процессе обучения безопасности жизнедеятельности ............................... |
219 |
9.2. Формирование потребностей в здоровом образе жизни и личной |
|
безопасности..................................................................................................... |
225 |
9.3. Занятия по подготовке к действиям в опасных ситуациях.................... |
230 |
10. Методические особенности обучения основам безопасности |
|
жизнедеятельности в старших классах |
|
10.1. Концептуальные основы обучения ........................................................ |
238 |
10.2. Методика проведения занятий по ГО и ОВС ........................................ |
245 |
10.3. Патриотическое воспитание и военно-профессиональная |
|
ориентация........................................................................................................ |
252 |
10.4. Методика проведения учебных сборов на базе войсковых частей ..... |
260 |
Заключение............................................................................................................ |
272 |
Список использованной литературы................................................................... |
273 |
Список рекомендованной литературы ................................................................ |
276 |
Приложение .......................................................................................................... |
278 |
4
Введение
Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) с каждым годом становится более значимым в школьном образовании. Он предназначен для приобретения обучающимися обширных практических знаний в области безопасности повседневной жизни и деятельности. Изучение ОБЖ осуществляется на базовом и профильном уровнях среднего (полного) общего образования. Качество подготовки учащихся по ОБЖ во многом определяется методикой его преподавания.
Цель курса «Методика обучения безопасности жизнедеятельности» — формирование у будущего учителя ОБЖ профессиональных навыков
иумений, целостного представления о методике преподавания ОБЖ как частной дидактики и о школьном предмете ОБЖ как объекте изучения. В соответствии с рабочей программой данного курса в учебном пособии рассматриваются методы, формы, средства обучения и контроля, принципы обучения и воспитания личности безопасного типа поведения подрастающего поколения.
Темы, представленные в учебном пособии, максимально приближены к учебному курсу ОБЖ всех образовательных организаций. Данное пособие можно использовать как методические рекомендации для учителя, так как в нем подробно расписаны виды урочной и внеурочной форм работы, способы контроля, методика преподавания тем на различных ступенях обучения и т. п.
Предлагаемое учебное пособие призвано обеспечить будущему учителю возможность освоить и успешно применять на практике методику обучения безопасности жизнедеятельности в 1—11-х классах общеобразовательной организации. В его содержание включаются современные взгляды и разработки, направленные на формирование у студентов (будущих учителей) современного видения методики обучения ОБЖ.
Структура данного пособия представлена теоретическими темами, после изучения которых студенту предлагается ответить на вопросы
ивыполнить практические задания, способствующие последователь-
5
ному изучению методики преподавания на уровне классической методики, педагогической технологии, а также системы практических работ и системы семинарских занятий. Предлагаемый комплекс заданий должен обеспечить студенту очного и заочного обучения полный объем знаний и умений в организации уроков по ОБЖ. Особенно это касается студентов, не работающих в образовательной организации.
Освоение данного курса должно помочь будущим специалистам: организовывать учебно-воспитательную деятельность; применять технические средства обучения; диагностировать, контролировать и оценивать знания учащихся.
При составлении учебного пособия авторами переработан большой объем информации по методике обучения ОБЖ в образовательной организации, что отражено в списке используемых источников.
6
1. Методология дисциплины
«Методика обучения безопасности жизнедеятельности»
1.1. Характеристика дисциплины «Методика обучения безопасности жизнедеятельности»
Методика обучения безопасности жизнедеятельности — раздел педагогической науки о системе процесса обучения и воспитания, обусловленного особенностями учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Сама методика обучения опирается на общепедагогические принципы, закономерности и категории, учитывает современную концепцию образования, ориентированную на развитие и становление свободной и творческой личности обучающегося. Она строится соответственно целям и задачам общего образования и воспитания, базируется на общих для всех школьных предметов основах педагогической науки с учетом специфики изучения предмета, рассматривает проблемы теорий обучения и воспитания, связанные с преподаванием предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Как отрасль науки методика обучения занимается изучением закономерностей процесса предметного обучения. Информация из области безопасности жизнедеятельности позволяет понять, с какими угрозами сталкивается сегодня человек, а какие уже не столь актуальны.
Эти знания позволяют грамотно построить содержание обучения безопасности жизнедеятельности. Что касается поиска эффективных способов и путей передачи знаний обучающимся, здесь методика опирается на достижения в области педагогики и психологии.
Методика устанавливает эффективные методы и средства передачи педагогом учебного материала и сознательного овладения учащимися прочными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для безопасной и комфортной жизнедеятельности в условиях современного общества. Она рассматривает содержание учебного предмета, учитывая потребности личности и общества, а также региональную актуальность тех или иных вопросов безопасности жизнедеятельности.
Следует отметить, что система образования постоянно меняется. Реформа отечественного образования, начавшаяся в 1985 г., продолжается до сих пор. С 1 сентября 2011 г. был введен новый федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), в котором серьезному пересмотру подверглась концепция обучения и воспита-
ния [29].
7
Подобные изменения — нормальное явление, ведь развитие общества не стоит на месте. Сегодня многие требования к результатам обучения, существовавшим в XX веке уже не актуальны. Им на смену приходят новые, отражающие потребность государства в гражданах, обладающих определенными умениями и навыками.
Изменения в методике преподавания ОБЖ не подразумевают отказа от колоссального педагогического наследия, созданного несколькими поколениями ученых и практиков. Речь идет, прежде всего, об адаптации существующих методов и форм обучения для достижения новых целей и решения педагогических задач.
В общем виде цели методики обучения безопасности жизнедеятельности можно сформулировать следующим образом:
1)обеспечить овладение студентами базовыми знаниями основ безопасности жизнедеятельности в их обобщенном, дидактически обоснованном виде;
2)сформировать у них ориентацию в основных методологических проблемах безопасности жизнедеятельности;
3)ознакомить студентов с линейными и интегрированными учебными курсами «ОБЖ» в различных образовательных системах;
4)развить у студентов понятия о формах и методах предметного учебно-воспитательного процесса в системе общего образования;
5)обучить их умениям конструировать систему уроков, отдельных тем уроков, экскурсий;
6)сформировать у студентов навык анализа концепций учебных программ и содержания различных учебников, учебных пособий, рабочих тетрадей и других материалов;
7)подготовить разработки учебных пособий, обеспечивающих наглядность в обучении.
При изучении методики обучения безопасности жизнедеятельности
ввузе студенты осваивают не все знания, накопленные методикой обучения как наукой в ходе многолетних исследований, а лишь их основы. Научные данные в учебных пособиях обобщены, структурированы, систематизированы.
В содержание учебной дисциплины включаются наиболее актуальные проблемы и вопросы. Однако, поскольку обучение в вузе предполагает приобщение к научной деятельности, методика обучения ОБЖ по своей структуре и содержанию достаточно близка к науке. Она включает научные данные, рассматривает различные подходы к решению отдельных проблем, отмечает удачные и неудачные результаты
впоиске истины [1].
8
При изучении методики обучения безопасности жизнедеятельности студенты не только знакомятся с содержанием и структурой школьного курса «Безопасность жизнедеятельности», но и узнают об особенностях организации современного образовательного процесса по ОБЖ в разных типах школ, развивают умения и навыки использования методов и средств обучения ОБЖ, изучают разнообразные формы и методы преподавания, тренируются использовать в работе инновационные педагогические технологии.
1.2. Цель и основные задачи курса
Методика обучения безопасности жизнедеятельности является одной из основных учебных дисциплин при подготовке учителя ОБЖ.
Целью ее изучения является овладение студентами основными пси- холого-педагогическими навыками образовательной деятельности, приобретение навыков преподавательской, научно-методической, со- циально-педагогической, воспитательной, культурно-просветитель- ской, коррекционно-развивающей работы.
У любой науки есть собственный понятийный аппарат, включающий объект и предмет ее изучения, цели, задачи, основные научные положения, принципы, законы и закономерности, теории, факты, специфические термины. Имеют значение история становления данной отрасли науки, как и имена ученых, внесших вклад в ее развитие.
Объект и предмет исследования — важнейшие понятия любой науки. Они представляют собой философские категории. Объект выражает содержание реальности, не зависящей от наблюдателя.
Предметами научного познания являются различные аспекты, свойства и отношения объекта.
Объект исследования методики обучения безопасности жизнедеятельности — учебно-воспитательный (образовательный) процесс, связанный с безопасностью жизнедеятельностью.
Предметом исследования методики обучения безопасности жизнедеятельности являются цели и содержание образовательного процесса, методы, средства и формы обучения, воспитания и развития обучающихся.
Цели, стоящие перед методикой обучения безопасности жизнедеятельности, лежат в русле общих педагогических целей и задач. Она базируется на общих для всех школьных предметов педагогических положениях с учетом специфики изучаемого материала. Особенность основ безопасности жизнедеятельности в том, что это — интегрированная область знания. Другими словами, в курсе ОБЖ учащиеся сталкиваются с информацией, требующей актуализации их знаний по дру-
9
гим предметам (химии, биологии, физике, истории, обществознанию, даже по литературе).
Методика предметного обучения определяет цели образования, содержание учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» и принципы его отбора.
Цели образования наряду с содержанием, процессом и результатом образования являются важным элементом любой педагогической системы. Образование учитывает как социальные цели, так и цели личности. Социальные цели определяются потребностями развивающегося общества. Личностные цели учитывают индивидуальные способности, интересы, потребности в образовании, самообразовании.
Цели образования во многом зависят от культуры общества и существующей в нем системы ценностей, которую определяют следующие факторы:
—уровень образованности обучающихся, то есть степень овладения ими знаниями, умениями и навыками, а также универсальными учебными действиями, способствующими активному включению обучающихся в различные виды деятельности;
—уровень воспитанности обучающихся — система мировоззренческих взглядов, убеждений, отношение к окружающему миру, природе, обществу, личности;
— уровень развития учащихся, определяющий их способности к учебной деятельности и потребность в саморазвитии [1]. Основными задачами методики обучения безопасности жизнедеятельности как науки являются:
1)определение роли предмета ОБЖ в общей системе обучения
ивоспитания школьников;
2)разработка предложений по составлению и совершенствованию школьных программ и учебников и проверка этих предложений на практике в школе;
3)определение содержания учебного предмета, последовательности его изучения в соответствии с возрастом учеников и программой для разных классов;
4)разработка методов и приемов, а также организационных форм обучения школьников с учетом специфических особенностей науки безопасности жизнедеятельности;
5)разработка и проверка на практике оснащенности учебного процесса: организации кабинета, наличия объектов живой природы, учебных наглядных пособий, технических средств обучения, рабочего инвентаря и др.
10