книги2 / 149

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Вариант 3. Автобиографические воспоминания, вызванные просмотром фильма «Перемеха»

Посмотрите фильм «Перемеха» (<https://youtu.be/uCpOSLFL5H8>) и прочитайте статью про Какорею: <http://childcult.rsuh.ru/article.html?id=72619> (Обухов А.С., Мартынова М.В. Фантазийные миры игрового пространства детей мегаполиса: страна К.К.Р. Антона Кротова и его друзей).

У вас могли возникнуть воспоминания о собственном детстве, точнее об аналогичных фантазийных играх в воображаемые миры, страны мечты, страны-утопии. Может, какие-то элементы таких игр вами в детстве проигрывались?

Попробуйте вспомнить и максимально детально описать, играли ли вы в аналогичные игры, в каком возрасте, где, с кем, кто и как в них придумывал правила, насколько разнообразна в них была деятельность, чем вы занимались и т.д. Задание может быть выполнено в формате свободного текста автобиографических воспоминаний: чем детальнее, тем лучше — что вспомнится. Если вдруг сохранились какие-то материалы (как, например, в игре в Какорею), приложите их фото.

190

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Задание 5. Отрочество (4 варианта задания на выбор)

Вариант 1. Автобиографическое воспоминание о подростковом возрасте

Возьмите один из учебников по психологии подросткового возраста. А также найдите несколько своих подростковых фотографий. Выделите в учебнике два-три конкретных аспекта психологических особенностей развития в этом возрасте в соответствии со своими воспоминаниями о событиях, о себе, о своих переживания, мыслях и чувствах, возникших при просмотре этих фотографий. Проведите автобиографический анализ на основе собственных воспоминаний, проиллюстрированных фотографиями, — как это проявлялось в вашем взрослении. При этом сделайте фокус на жизненные приоритеты, ценности и устремления в этом возрасте на своем примере. Отдельно обязательно обсудите вопросы соотношения обучения и общения в этом возрасте. Дайте интерпретацию собственных воспоминаний с позиции психологических концепций и исследований о подростковом возрасте.

191

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Вариант 2. Анализ фильма (или книги) по выбору: «Класс коррекции», «Чучело», «Географ глобус пропил», «Училка», «Вверх по лестнице, ведущей вниз»

Посмотрите один из фильмов (или прочитайте книгу, послужившую основой одному из названных фильмов). Попытайтесь дать анализ взаи­ модействия класса и отдельных учеников с учителем. Аргументируйте мотивацию наблюдаемых действий и взаимодействий как с позиции учителя, так и с позиции ученика(ов). В конфликтных ситуациях постарайтесь дать анализ предмета конфликта и динамики конфликта (используя логику структуры конфликта, описанную в социальной психологии конфликта). Соотнесите природу и содержание конфликта с возрастными потребностями школьников.

192

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Вариант 3. Автобиографическое воспоминание о своем опыте дополнительного образования, обучения вне стен школы

Опишите свой опыт занятий в кружках, группах дополнительного образования (в школе или где-то еще), участия в походах, поездках, выездных школах (вне здания школы); и других форматах дополнительного образования. При описании уделяйте внимание следующим моментам:

•  в каком возрасте это происходило, как долго вы этим занимались;

•  кто был инициатором вашего участия в этих занятиях;

•  насколько и что именно вам было интересно / не интересно, легко / тяжело, приятно / неприятно, удобно / неудобно на этих занятиях;

•  как к этим занятиям относились вы сами;

•  как к этим занятиям относились родители;

•  что в этих занятиях для вас было самое важное;

•  чему и как в этих занятиях вы научились;

•  в чем ключевые отличия этих занятий от уроков в школе.

193

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Сделайте обобщение о роли дополнительного образования в вашей жизни.

Вариант 4. Образовательная ситуация для подростка

Посмотрите два разных фильма из видеоматериалов об образовательных ситуациях, создаваемых с подростками в рамках вовлечения их в исследовательскую деятельность (на выбор):

•  Исследовательская школа «Топос Шахматово» (<https://youtu.be/ FW2Uer6HCO4>);

•  Международная исследовательская школа (<https://youtu.be/ mmWJEkM45dg>);

•  Проект «Парк онлайн» (<https://youtu.be/bKhEaHroxH0>);

•  фильм «Встань и иди» о ребятах из «Школы Незнайки» (<https:// youtu.be/ujfrz4mWlv4>);

•  фильмы из экспедиций Школы № 1553 имени В.И. Вернадского — на выбор из плейлиста (<https://www.youtube.com/watch?v=jzgK3ztrAP8&lis t=PL2UJc3GeAZ8CaFO125nk8jozvgfiNPy2l).

194

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

После просмотра фильмов попробуйте сделать реконструкцию по ним: какие педагогические принципы, как организационно воплощенные, вы можете выделить из этих форматов работы с подростками? Что в такого рода образовательных ситуациях ценно для развития подростков? Что их может привлекать в этих ситуациях? Какие проблемы и трудности вы видите в такого рода способах работы с подростками?

Задание 6. Юность (3 варианта задания на выбор)

Вариант 1. Эссе на тему «Как я выбирал вуз и направление подготовки?»

Проведите детальный самоанализ процесса самоопределения в выборе направления подготовки, вуза. Когда и почему вы начали задумываться над этим вопросом? Кто, что и как влияло на принятия значимых решений? Что было важно для вас в определении приоритетов? Что вы делали, когда склонялись к тому или иному решению? Насколько ваше решение было самостоятельным? В какой мере ваше профессиональное

195

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

самоопределение — уже совершенный выбор, или вы все еще в поиске? Как вы выбирали в классическом «треугольнике жизненного выбора»: «хочу — могу — надо»? Постарайтесь ответить самому себе на эти вопросы. И поставить другие, которые значимы для вас в профессиональном самоопределении.

Вариант 2. Анализ возрастных особенностей и детско-роди- тельских отношений в фильме «Вам и не снилось»

Посмотрите советский фильм «Вам и не снилось» (1980) или прочитайте одноименную повесть Галины Щербаковой.

Проанализируйте отношения одного из главных героев с родителями, сделайте выводы о специфике детско-родительских отношений в период юношества, о влиянии родителей на выбор и поведение юноши.

Работу необходимо представить в виде подробного анализа с конкретными примерами из фильма / повести с цитатами. Постарайтесь описать конкретные действия героя, обосновав их его отношениями с родителями и особенностями возраста. Для аргументации опирайтесь на специальную литературу по юношеской психологии.

196

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Вариант 3. Художественная иллюстрация значимых вопросов юности

На основе воспоминаний о своем недавнем прошлом, о себе в старшей школе выделите несколько наиболее значимых для вас переживаний, проблем, жизненных вопросов, в том числе в контексте образования и профессионального самоопределения. Подберите один или несколько фильмов, либо литературных произведений, которые наиболее созвучны вашему опыту проживания юности. Это могут быть как схожие моменты, так и наоборот, отображенные в художественном произведении совсем иначе. Выделите моменты во время чтения / просмотра того или иного произведения, заставившие вас удивляться тому, что так бывает (если такие моменты случились).

Приведите примеры таких произведений (от 1 до 3), дав на них ссылки. Приведите конкретные моменты, сюжеты, цитаты из данных произведений и прокомментируйте, сопоставляя со своим опытом, размышлениями, переживаниями.

197

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Задание 7. Молодость (3 варианта задания на выбор)

Вариант 1. Опрос сверстников

Проведите опрос (или интервью) среди своих однокурсников. Опрос подразумевает унифицированный набор конкретных вопросов, заданных разным респондентам. Интервью подразумевает более свободную беседу с конкретным респондентом, когда вопросы во многом исходят из рассказа респондента на общую тему беседы.

Общие темы для опроса (или интервью): «Чему и зачем они учатся? Какие форматы обучения им больше нравятся и почему?». При этом не следует ограничиваться только тем, что происходит в вузе, если однокурсники учатся чему-то еще за пределами вуза.

Оптимальное число респондентов — 3 человека. Желательно выбирать с учетом их включенности в учебный процесс (как тех, кто серьезно погружен в обучение, так и не проявляющих в нем активности).

Важно вести фиксацию записи беседы — письменно и/или делая ви- део- / аудиозапись.

Обсудите полученные результаты опроса, сравните мнения, сделайте обобщение.

Итоговая работа — записи бесед + текст обсуждения собранных мнений.

198

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Вариант 2. Анализ форм организации обучения

Проведите детальный анализ форм организации обучения с конкретными примерами на разных программах ВШЭ и/или других вузов. Материалами для этого могут послужить разные источники:

•  собственный опыт;

•  беседы с друзьями, студентами других факультетов, департаментов и институтов НИУ ВШЭ, разных вузов;

•  анализ представленной на сайтах вузов информации по образовательным программам.

При анализе форматов организации обучения важно уделить внимание следующим аспектам:

•  формат лекций, их иллюстративность, структурность, наглядность и другие значимые (на ваш взгляд) аспекты;

•  формат практических занятий — какие форматы существуют, их разнообразие, ключевые характеристики;

•  форматы заданий — на что они направлены, вариативность способов выполнения и т.д.;

•  форматы организации практики — виды, что и как на них происходит;

199