книги из ЭБС / 798113

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УРОКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Учебное пособие

Автор-составитель МУСС Г. Н.

Оренбург

2021

1

УДК 373

Допущено УМС ОГПУ в качестве учебного пособия для обучающихся по направлениям подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, 44.03.01 Педагогическое образование, 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), 44.02.02

Преподавание в начальных классах, слушателей дополнительных профессиональных программ (протокол №2 от 17 ноября 2021 года)

Автор-составитель

Г. Н. Мусс, кандидат педагогических наук, доцент

РЕЦЕНЗЕНТЫ Ежова Татьяна Владимировна, доктор педагогических наук, профессор,

декан факультета иностранных языков ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет»

Косянова Ольга Михайловна, доктор педагогических наук, доцент, декан

филологического факультета ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет»

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УРОКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ: учебное пособие для обучающихся по направлениям подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, 44.03.01 Педагогическое образование, 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), 44.02.02 Преподавание в начальных классах, слушателей дополнительных профессиональных программ / авт.-сост. Г.Н.Мусс. – Оренбург: 2021. – 84 с.

Усл. печ. л. – 5,25

2

СОДЕРЖАНИЕ

3

Введение

Введение в действие таких документов, как Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, Национальный проект «Образование», Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Приказ Министерства просвещения

Российской Федерации от 11.12.2020 № 712 «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся» и других, подробно представленных в приложении 1 настоящего учебно-методического пособия,

актуализирует вопрос об обновлении и эффективном использовании форм, методов, приемов и педагогических средств в целях воспитания школьников, формирования у них личностных универсальных учебных действий. Это

условия реализуется на всех уровнях общего образования, в том числе начальном.

В данном контексте, а также в свете требований Профессионального

стандарта «Педагог» в процессе непосредственной образовательной деятельности учитель также реализует воспитательную функцию - решает

следующие задачи:

1.В части педагогическая деятельности: обучение и воспитание в сфере

образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов; организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями (законными представителями), участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом для решения задач профессиональной деятельности.

2.В части проектной деятельности: проектирование содержания

образовательных программ и современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности через преподаваемые учебные предметы.

4

3. В части культурно-просветительской деятельности: изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской

деятельности; организация культурного пространства; разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп.

Данное учебное пособие предназначено для обучающихся по направлениям подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, 44.03.01 Педагогическое образование,

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) и слушателей дополнительных профессиональных программ. Оно раскрывает вопросы использования потенциала содержания начального общего образования в аспекте его влияния на воспитание личности ребѐнка.

Интеграция в процесс воспитания детей и молодежи технологий культуры, искусства и социально-гуманитарных наук позволит, с одной стороны, формировать человека в контексте национальной культуры, с другой -

будет содействовать порождению мультиидентичной личности как средоточия и пересечения культур, традиционных для Российской Федерации. В контексте этнического разнообразия и динамичных процессов миграции населения, как в нашей стране, так и в Оренбургском регионе, жизнеобеспечивающим для общества является развитие у подрастающего поколения доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к людям другой

национальности, усвоения им норм и ценностей российского государства.

5

Содержание образования как условие воспитания личности

Социокультурные процессы, происходящие в жизни современного российского общества, привели к необходимости формирования и реализации обновленной модели образования, обеспечивающей повышение качества жизни населения, в том числе за счет доступности качественного образования. В соответствии с требованиями инновационного развития экономики, современными потребностями общества и каждого гражданина сформулирована актуальная задача определения подходов с смысловому и ценностному наполнению содержания образования. Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, таланты и дарования, сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире, стать частью достаточно аутентичного российского общества. Этой задаче должны соответствуют обновленные образовательные стандарты, включающие три группы требований: к результатам освоения образовательной программы, к структуре основной образовательной программы и к условиям ее реализации.

Содержание образования представляет собой феномен, описывающий, с одной стороны, фундаментальные вещи: теории, концепции, идеи, положения, взгляды, факты, термины и понятия, законы, закономерности, принципы, иные сведения академических наук; опыт осуществления разнообразных видов деятельности, как прикладной, так и творческой и интеллектуальной; традиции, обычаи, нормы права и морали, ценности и пр. С другой стороны, содержание образования – это только небольшая часть социального опыта человечества, представленного выше, отобранная для передачи именно младшим школьникам в ходе их четырехлетнего обучения. Как и по отношению к другим сторонам человеческой личности оно оказывает весомое влияние на воспитанность личности.

Термин «обогащение содержания образования» вошел в отечественную педагогическую психологию и педагогику в начале 90-х годов (Дж. Рензулли,

А.И. Савенков). Он предполагает как усиление содержания образования за счет

6

«интервенции» или «интенсификации» (увеличения объема изучаемого материала), так и качественную его реконструкцию за счет внедрения инновационных методов. Под термином «горизонтальное обогащение содержания образования» понимается система мер по дополнению вариативной части основной образовательной программы учреждения специальным курсом, интегрирующим знания из разных предметных областей.

В центре рабочей программы воспитания, разрабатываемой в каждом образовательном учреждении на основе Примерной, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее - ФГОС НОО) находится личностное развитие

обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Ее идеология связана с формулировкой современного национального воспитательного идеала, описанного в Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренѐнный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Одним из результатов реализации программы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС НОО:

формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.

Формируемые в начальной школе универсальные учебные действия закладывают фундамент для дальнейшего становления качеств, компетенций и развития личности ребенка. Степень их развитости влияет не только

7

результативность обучения детей, но и на процесс их социализации в целом. Данная проблема как никогда актуальна, поскольку, как показали разнообразные исследования последних лет, уровень развития реальных компетенций имеет различные показатели у школьников, но вместе с этим он далек от идеала. Именно поэтому эта проблема вводится в ранг приоритетных задач современного начального общего образования.

В своей теории Лоуренс Кольберг описывает процесс того, как у ребѐнка появляется осознанность с точки зрения нравственности и морали в его действиях и поступках, когда он самостоятельно ориентируется не на «наказание-поощрение», а на понятия «хорошо и плохо». Автор выделил уровни морально-нравственного развития, среди которых в данном контексте нас особо интересует доконвенциональный – «это возраст до 9-10 лет, когда

поступки определяются внешними обстоятельствами, и точка зрения других людей не принимается в расчет» и конвенциональной - как время с 10 до 13

лет, когда ребенок «придерживается условной роли, ориентируясь на принципы других людей… и начинает принимать общие правила и моральные стандарты общества взрослых» [66]. В период младшего школьного возраста ребѐнок

активно развивается как личность. Он начинает приспосабливаться к новым условиям, достаточно осознанно формируя в себе социально-значимые

качества.

Воспитание добропорядочности, ответственности, милосердия и иных положительных качеств является одной из актуальнейших проблем современности, основы которой берут своѐ начало с младшего школьного возраста. В данный период у ребѐнка начинается активная социализация, и его окружение составляют не только родители, но и учителя, а также сверстники. Младшему школьному возрасту присущи такие агенты социализации, как родители, братья, сѐстры, близкие родственники, учителя и одноклассники. Именно эти люди влияют на формирование ценностных ориентиров и различных качеств его личности.

8

Личностные универсальные учебные действия (далее – личностные УУД или ЛУУД) обеспечивают воспитанность младшего школьника. Это умение ученика осуществлять выбор в ситуации моральной дилеммы, встать на позицию ее участников, выстраивать целеполагание обшественно-полезной и личностно-значимой деятельности, осознавать и управлять мотивами

собственного поведения, соотносить цели, заданные учителем, с личными целями нахождения на уроках и во внеурочной деятельности. Кроме этого, предполагается, что учащиеся должны не просто знать ответ на вопрос о смысле учения, но и уметь вербализовать его. Комплекс личностных УУД включает в себя также способность к оценке содержания образования, способов его освоения, мер, направленных на совершенствование собственных учебных действий и операций.

На возраст 7-11 лет приходится пик активности, связанный с усваиванием

новой информации и моделей поведения в различных ситуациях, что является хорошей опорой для развития у ребѐнка качеств, которые требуются для формирования здорового общества в будущем. Именно в период младшего школьного возраста дети отличаются послушанием, податливостью, хорошей памятью, для желанием угодить взрослым и т. д. что создаѐт благодатную почву для его воспитания. Это то время, когда необходимо активно вести работу по формированию у детей нравственных и волевых привычек, социально правильного поведения, гуманного поведения и отношения ко всему окружающему. В начальной школе закладывается фундамент основных моральных ценностей, правил поведения, происходит начало формирования личности, которая осознаѐт себя гражданином своего государства. Активно развивается речь ребѐнка, круг его общения расширяется. Это позволяет ему, находясь в сообществе, формировать умения разрешать конфликты через диалог, коммуникативное взаимодействие.

В младшем школьном возрасте становление внутренних ориентиров происходит посредством подражания. Весь смысл работы состоит в обеспечении условий, при которых через сознание и понимание произойдет

9

интериоризация норм поведения в обществе, через принятие сформируется положительное, устойчивое ценностном отношение к ним, появится соответствующее им адекватное поведение.

Урок в школе, содержание образования обладают большим потенциалом в формировании у учащихся личностных универсальных учебных действий, ценностно-смысловых, общекультурных, социальных, трудовых, учебно- познавательных и иных компетенций, их воспитания в целом.

10