книги из ЭБС / 785708

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»

Факультет социально-культурных технологий Кафедра музейного дела

А. А. Насонов

МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СФЕРЕ ТУРИЗМА

Практикум

Направление подготовки:

51.04.04«Музеология и охрана объектов культурного

иприродного наследия»

Профиль: «Проектно-инновационная деятельность в сфере культурно-познавательного туризма»

Квалификация (степень) выпускника: «магистр»

Формы обучения: очная, заочная

Кемерово 2021

1

УДК 338.48(076.5) ББК 75.8я73

Н31

Утвержден на заседании кафедры музейного дела 05.11.2020 г., протокол № 4.

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом факультета социально-культурных технологий 13.11.2020 г., протокол № 2.

Насонов, А. А.

Н31 Международное сотрудничество в сфере туризма : практикум по направлению подготовки 51.04.04 «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», профиль «Проектно-инновационная деятельность в сфере культурно-познавательного туризма», квалификация (степень) выпускника «магистр» / А. А. Насонов; Кемеров. гос. ин-т культуры. – Кемерово : Кемеров. гос. ин-т культуры, 2021. – 32 с. – Текст : непосредственный.

ISBN 978-5-8154-0576-9

УДК 338.48(076.5) ББК 75.8я73

ВВЕДЕНИЕ

Одним из перспективных направлений развития деятельности современных музеев и учреждений музейного типа является поиск способов оптимального использования культурного и природного наследия. Такие способы могут быть реализованы в рамках культурно-познавательного и экологического туризма. При их организации, с одной стороны, раскрываются социальнокультурный и экономический потенциал регионального и общегосударственного пространства, но с другой – возникают угрозы разрушения и утраты памятников истории и культуры, природных достопримечательностей. В этой связи создание и реализация туристского продукта должны опираться на четко определенные критерии и правила. Исследование и применение международного опыта сотрудничества в области сохранения и использования объектов наследия, устранения межгосударственных противоречий, анализ успешных практик взаимодействия стран в сфере культуры – являются важнейшими задачами се-

в сфере культурно-познавательного туризма», в рамках дисциплины «Международное сотрудничество в сфере туризма» направлено на формирование у обучающихся комплекса представлений об условиях, основных направлениях

ирезультатах сотрудничества стран мира в области использования культурного

иприродного наследия в развитии туризма. На достижение этой цели ориентирован данный практикум.

По результатам изучения дисциплины «Международное сотрудничество

всфере туризма» обучающиеся должны быть способны анализировать и учи-

тывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия, а также проектировать основные направления музейной деятельности в области международного сотрудничества. Использование в процессе обучения материалов, представленных в данном практикуме, предполагает формирование этих способностей.

В результате освоения содержания дисциплины «Международное сотрудничество в сфере туризма» с помощью практикума обучающиеся должны :

знать:

– исторические предпосылки международного сотрудничества в сфере туризма;

3

–основных субъектов и важнейшие объекты международного сотрудничества в сфере туризма;

–специфику проектно-аналитической работы в различных областях музейной деятельности;

–направления международного сотрудничества в сфере туризма;

–нормативную базу международного сотрудничества в сфере использования объектов культурного и природного наследия в развитии туризма;

уметь:

–выявлять благоприятные и неблагоприятные факторы развития международного сотрудничества в сфере туризма.

–применять методы проектно-аналитической работы в различных областях музейной деятельности;

–анализировать практический опыт международного сотрудничества в области использования объектов культурного и природного наследия в развитии туризма;

владеть:

–навыками адаптации результатов научных изысканий к практической музейной деятельности;

–навыками проектно-аналитической работы в различных областях музейной деятельности;

–приемами определения потенциальных возможностей международного сотрудничества в области использования объектов культурного и природного наследия в развитии туризма.

Практикум предназначен для результативной организации самостоятельной работы обучающихся, реализуемой как при очной, так и при заочной формах обучения.

Практикум включает перечень вопросов по практическим занятиям, методические указания для продуктивной подготовки обучающихся к ним, списки базовых нормативно-правовых актов, методических материалов, основной и дополнительной литературы, а также содержит путеводители по учебной, научной литературе и ресурсам информационно-телекоммуникационной сети Интернет.

4

Практическое занятие в форме «мозгового штурма»

Отбор и включение объектов культурного и природного наследия в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО

Вопросы для подготовки:

1.Нормативно-правовая база отбора и включения объектов культурного

иприродного наследия в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО :

–Конвенция ЮНЕСКО об охране Всемирного культурного и природного наследия 1972 года;

–Руководство по выполнению Конвенция об охране Всемирного культурного и природного наследия 2005 года.

2. Субъекты и критерии отбора и включения объектов в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО.

3. Характеристика одного объекта (по выбору обучающегося), включенного в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО России :

–инициаторы и особенности процесса включения;

–использование культурного/природного наследия в развитии туризма;

–преимущества и недостатки для развития территории.

Методические указания по подготовке к практическому занятию

Практическое занятие организуется в интерактивной форме «мозгового штурма». Это форма занятия предполагает учет основных существующих подходов, выявленных обучающимися после самостоятельного изучения материала, для понимания всей сложности и противоречивости рассматриваемой проблемы.

Врамках первого вопроса обучающиеся должны подробно проанализировать основные нормативно-правовые акты по международному взаимодействию в области выявления, сохранения и продвижения на глобальном уровне объектов культурного и природного наследия.

Врезультате обучающиеся должны знать :

–какие объекты включают в категории «культурное наследие», «природное наследие» согласно Конвенции ЮНЕСКО [3];

–какие меры предусматривает национальная охрана культурного и природного наследия [3; 6; 7];

5

–какие функции выполняет Межправительственный комитет по охране Всемирного культурного и природного наследия (Комитет Всемирного насле-

дия) [3];

–каковы основные условия и формы предоставления международной помощи в области сохранения культурного и природного наследия [3].

При подготовке ко второму вопросу обучающиеся должны знать перечень субъектов, принимающих участие в отборе и включении объектов в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО [8], и проанализировать критерии данного процесса [4]. С этой целью обучающимся рекомендуется детально познакомиться с руководством по выполнению конвенции об охране Всемирного наследия, в котором приведены обязанности государств-сторон конвенции, обозначена роль консультативных органов Комитета Всемирного наследия, а также уточняется, какие прочие субъекты могут выступать партнерами в деле охраны Всемирного наследия. На основе указанного руководства и перечня критериев обучающимся необходимо определить требования, которым должен соответствовать объект, претендующий на включение в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО. Кроме того, обучающийся должен иметь представление о процессе подготовки, формате и содержании номинации, требованиях к номинациям различных типов объектов культурного и природного наследия.

Третий вопрос предполагает подготовку индивидуального задания. Каждому обучающемуся необходимо выбрать один из объектов культурного или природного наследия, входящий в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО в России (см. Приложение). В описании данного практического занятия приведен перечень этих объектов и указаны сайты учреждений, в ведении которых они находятся. Обучающийся должен определить субъектов, ставших инициаторами включения в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО, а также рассмотреть специфику процесса включения. Кроме того, обучающимся должны быть освещены особенности использования объектов культурного или природного наследия в развитии различных видов туризма с учетом правил, предъявляемых

кобъекту Всемирного наследия. В заключение обучающемуся предлагается перечислить преимущества и недостатки для развития территории, на которой располагается объект культурного или природного наследия, а также указать, с соблюдением каких специальных условий связано его сохранение и использование.

6

Рекомендуемая литература:

[10, с. 50–66; 11, с. 86–106; 12, с. 156–169; 14, с. 72–176; 18, с. 181–192].

Статьи из периодических изданий

[28; 31; 33; 36; 44; 45; 46; 49; 51; 52; 53; 55; 57; 64].

Путеводитель по учебной, научной литературе и ресурсам информационно-телекоммуникационной сети Интернет

Первичное знакомство с вопросами темы обучающимся необходимо начать с обращения к рекомендуемой учебной литературе. В учебнике «Всемирное культурное наследие» под редакцией Н. М. Боголюбовой, В. И. Фокина анализируется историческое развитие международного сотрудничества в сфере охраны и использования Всемирного культурного наследия в XX веке [10, с. 50–66]. Учебное пособие «Туристское ресурсоведение» Е. Н. Киприной позволит узнать о структуре культурно-исторических ресурсов [11, с. 86–91], получить общее представление о культурно-исторических комплексах [11, с. 91–93]. В данном пособии приведена общая характеристика объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО [11, с. 93–96], особое внимание уделено культурным ландшафтам [11, с. 96–106].

В учебном пособии «География культуры» А. В. Любичанковского раскрывается понятие «Всемирное наследие» [12, с. 156–159], дан краткий обзор объектов, вошедших в список Всемирного наследия ЮНЕСКО в России [12, с. 159–163], а также объектов, которые предлагаются в качестве кандидатов на внесение [12, с. 163 –169]. Аналогичные сведения содержатся в учебном пособии «Виды и тенденции развития туризма» под общей редакцией Б. И. Штейнгольца [18, с. 181–192]. Из статьи Н. В. Максаковского можно узнать об истории развития, современном составе, путях оптимизации предварительного списка Всемирного наследия России [52].

В учебнике «Памятники Всемирного природного и культурного наследия России в системе туризма» под редакцией Е. И. Богданова можно найти подробную характеристику каждого природного и культурного объекта из Списка Всемирного наследия ЮНЕСКО в России [14, с. 72–176]. Преимуществом данного учебного издания является то, что оно включает подробный картографический и иллюстративный материал.

7

Для более углубленного изучения проблематики практического занятия обучающимся необходимо обратиться к списку статей из профильных периодических изданий («Наследие и современность», «Журнал института наследия», «Вестник Московского государственного университета культуры и искусств», «Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств» и других). Каждая статья, указанная в списке, посвящена какомулибо важному аспекту темы, отражает научный уровень рассмотрения проблемы. Так, процесс формирования международной нормативно-правовой базы в области наследия и специфика ее применения в современных условиях отражены в статьях А. С. Изнаурова [46], Р. М. Валеева и А. М. Мустафиной [33]. О различных практиках сохранения и использования объектов культурного и природного наследия можно узнать обратившись к статьям О. Е. Афанасьева [28], С. С. Галаниной и С. Ф. Галанина [36], Н. А. Замятиной и А. В. Збарской [45], Н. В. Филатовой, Л. М. Бузиной и Н. Л. Айтугановой [64].

Российский опыт продвижения и включения объектов культурного и природного наследия в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО анализируется в статьях Н. В. Самовер [57], Н. В. Максаковского, А. А. Буторина [53], Ю. А. Закунова [44].

Для удобства обучающихся в процессе подготовки индивидуальных заданий третьего вопроса практического занятия сформирован перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет [68–72]. Сайты учреждений, в ведении которых находятся природные и культурные объекты Списка Всемирного наследия ЮНЕСКО в России (см. Приложение), позволят получить информацию о практической деятельности в области сохранения объектов и их использования в развитии туризма. Обучающимся рекомендуется обратиться к страницам сайтов, содержащим информацию об истории учреждений, о пр о- цессе подготовки номинации объекта к включению в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО, а также познакомиться с фото- и видеоматериалами, картами, виртуальными экскурсиями.

Для более результативной подготовки индивидуальных заданий рекомендуется осуществить тематический поиск научных статей о выбранном объекте на сайте научной электронной библиотеки «КиберЛенинка» (https: // cyberleninka.ru/).

8

Практическое занятие в форме конференции (подготовка и презентация результатов выполнения case study)

Практический опыт и потенциальные возможности развития международного сотрудничества в сфере туризма

Примерная тематика докладов

1.Международное сотрудничество в рамках использования культурного/природного наследия стран Южной Европы (Португалии, Испании, Италии)

всфере туризма.

2.Международное сотрудничество в рамках использования культурного/природного наследия стран Западной Европы (Франции, Бельгии, Великобритании) в сфере туризма.

3.Международное сотрудничество в рамках использования культурного/природного наследия стран Бенилюкса (Бельгии, Нидерландов, Люксембурга) в сфере туризма.

4.Международное сотрудничество в рамках использования культурного/природного наследия скандинавских стран (Дании, Швеции, Норвегии, Финляндии) в сфере туризма.

5.Международное сотрудничество в рамках использования культурного/природного наследия стран Центральной Европы (Германии, Австрии, Швейцарии) в сфере туризма.

6.Международное сотрудничество в рамках использования культурного/природного наследия стран Центрально-Восточной Европы (Германии, Польши, Чехии, Словакии) в сфере туризма.

7.Международное сотрудничество в рамках использования культурного/природного наследия прибалтийских стран (Эстонии, Латвии, Литвы) в сфере туризма.

8.Международное сотрудничество в рамках использования культурного/природного наследия стран бывшей Австро-Венгрии (Австрии, Венгрии, Словении, Хорватии) в сфере туризма.

9.Международное сотрудничество в рамках использования культурного/природного наследия стран Балканского полуострова (Румынии, Болгарии, Сербии, Черногории) в сфере туризма.

9

10.Международное сотрудничество в рамках использования культурного / природного наследия стран Северной Америки (США, Канады) в сфере туризма.

11.Международное сотрудничество в рамках использования культурного / природного наследия стран Латинской Америки (Аргентины, Чили, Бразилии и других) в сфере туризма.

12.Международное сотрудничество в рамках использования культурного / природного наследия стран Индокитая (Таиланда, Вьетнама, Лаоса, Камбоджи) в сфере туризма.

13.Международное сотрудничество в рамках использования культурного / природного наследия стран Центральной Азии (Казахстана, Монголии, Китая, России) в сфере туризма.

14.Международное сотрудничество в рамках использования культурного / природного наследия стран Дальнего Востока (Китая, Монголии, России)

всфере туризма.

Методические указания по подготовке докладов

Практическое занятие проходит в такой интерактивной форме, как конференция. Этот формат занятия предполагает выступления обучающихся с индивидуальными докладами, демонстрирующими умение формулировать и обосновывать собственную позицию по рассматриваемым вопросам, владение приемами публичной презентации результатов своей самостоятельной работы. Подготовка докладов позволяет выработать необходимые для будущей профессиональной деятельности обучающихся умения и владения, такие как выявление благоприятных и неблагоприятных факторов развития международного сотрудничества в сфере туризма, анализ практического опыта межгосударственного взаимодействия в области использования культурного/природного наследия в развитии туризма, а также определение потенциальных возможностей его использования в развитии туризма.

Подготовка докладов предусматривает применение интерактивной формы обучения – кейс стади (case study). Эта форма предполагает анализ реально существующей проблемной ситуации : определение основных характеристик проблемы, поиск возможных путей ее решения и выбор оптимальных из них в соответствии с предлагаемой темой. Более подробно о содержании и специфике организации этой интерактивной формы обучающиеся могут узнать, обратившись к публикациям в периодических изданиях [30; 34; 41; 63].

10