ФГБОУ ВО ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени И.С. Тургенева МЕДИЦИНСКИЙ ИНСТИТУТ Кафедра общественного здоровья, здравоохранения и гигиены Бубликова Л.И., Рукавкова Е.М. ГИГИЕНА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ В ШКОЛЕ Учебно-методическое пособие для подготовки к занятиям по дисциплине «Гигиена» ОРЕЛ-2019 ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
Контрольные вопросы для самоподготовки 6
и обсуждения на практическом занятии 6
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1. Гигиенические аспекты функциональной готовности детей к систематическому обучению 6
2. Особенности развития утомления 9
3. Физиологические методики, используемые для оценки работоспособности и функционального состояния ЦНС школьников 12
4. Гигиенические принципы организации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях 17
5. Гигиеническая оценка школьной мебели. 32
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 36
Задача 11 48
Варианты индивидуальных заданий. 48
Задача 12 49
Задача 13 49
Задача 14 49
Задача 15 49
Задача 16 49
Задача 17 49
Задача 18 49
Задача 19 49
ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ 51
ЛИТЕРАТУРА 58
Приложение 1 59
Введение
Проблема профилактики заболеваний у учащихся в последние годы обостряется особенно, так как состояние здоровья современных школьников характеризуется рядом негативных тенденций: замедление физического и психического развития, ухудшение общего здоровья, изменение структуры заболеваемости и т.п. Снизились функциональные возможности молодого организма: мышечная сила уменьшилась на 18%, ЖЕЛ – на 15%, у трети юношей и девушек отмечается задержка полового созревания. Отмечается, что среди причин, влияющих на состояние здоровья школьников, 21-27% составляют факторы внутришкольной среды.
Воспитание и обучение детей и подростков осуществляются в системе образовательных учреждений, к которым относятся дошкольные, общеобразовательные учреждения, учебные заведения начального, среднего и высшего профессионального образования, а также учреждения дополнительного образования детей. Образовательный процесс в современной школе характеризуется интенсификацией и увеличением учебной нагрузки не только в образовательных учреждениях нового вида - гимназиях и лицеях, но и в массовых школах. За каждый учебный год школьники должны освоить большой объем знаний, прочесть множество страниц учебников и литературных источников, запомнить значительное количество определений и понятий. В настоящее время объем содержания образования в российской школе сопоставим с уровнем образования в развитых европейских странах. Однако это достигается за счет перегрузки учащихся. Предлагаемый в школе объем знаний при имеющихся педагогических технологиях недоступен для значительной части школьников. В связи с вышеизложенным, проведение практического занятия по теме: «Гигиена учебных занятий в школе» является актуальным.
Цель занятия: изучить гигиенические принципы организации учебного процесса, воспитание профилактической направленности мышления будущих врачей.
Задачи:
Изучить и освоить основные методики для оценки работоспособности и функционального состояния ЦНС школьников:
Изучить и освоить методы оценки школьного расписания
Научиться рассаживать детей в классе в связи с особенностями состояния здоровья
Контрольные вопросы для самоподготовки и обсуждения на практическом занятии
Гигиенические аспекты функциональной готовности детей к систематическому обучению.
Особенности развития утомления
Физиологические методики, используемые для оценки работоспособности и функционального состояния ЦНС школьников
Гигиенические принципы организации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях
Оценка школьного расписания
Гигиеническая оценка школьной мебели
Теоретическая часть
1. Гигиенические аспекты функциональной готовности детей к систематическому обучению
Успешность обучения, работоспособность и адаптация детей к учебным нагрузкам зависят от их функциональной готовности. Определение готовности детей к обучению в школе проводится врачом ДОУ или детской поликлиники (если ребенок не посещает детский сад) по медицинским и психофизиологическим критериям.
Медицинские критерии:
1) уровень биологического развития;
2) состояние здоровья в момент осмотра;
3) Острая заболеваемость за предшествующий год.
Психофизиологические критерии развития школьно-необходимых функций:
1) результаты выполнения теста Керна-Иразека, состоящего из 3 заданий: нарисовать человека, срисовать короткую фразу («Он ел суп»), срисовать группы точек (рис. 1);
2) качество звукопроизношения (наличие дефектов);
3) результаты выполнения монометрического теста «вырезание круга».
Готовность детей к школе определяется врачами в 2 этапа, в ходе которых предусматриваются оздоровление дошкольников и коррекция развития школьно-необходимых функций.
Первое углубленное обследование детей проводится в октябре - ноябре года, предшествующего поступлению в школу. Углубленный медицинский осмотр (плановая диспансеризация) осуществляется в детском саду или детской поликлинике. В те же сроки врачом детского образовательного учреждения или детской поликлиники проводится психофизиологическое исследование развития школьно-необходимых функций.
Рис. 1. Примеры выполнения и оценки теста Керна-Иразека:
А - рисование человечка;
Б - срисовывание короткой фразы;
В - срисовывание группы точек
Детям, имеющим отклонения в состоянии здоровья, назначают комплекс лечебных и оздоровительных мероприятий. Дошкольникам, у которых выявлено отставание в развитии школьно-необходимых функций (моторика, речь), рекомендуется комплекс упражнений по их коррекции. Рекомендованные лечебные и оздоровительные мероприятия осуществляют врачи - специалисты детской поликлиники. Занятия по устранению дефектов звукопроизношения проводит врач-логопед.
Упражнения или занятия по развитию моторики (рисование, лепка, игры с мелкими конструкторами и др.) могут осуществлять воспитатели детских садов или родители.
Участковый педиатр или врач ДОУ контролируют выполнение назначенных мероприятий.
Повторный медицинский осмотр всех детей проводят перед поступлением их в школу (в апреле-мае теми же специалистами). Одновременно проходит повторное психофизиологическое обследование детей, признанных неготовыми к школе при первом обследовании.